省级立项课题的管理及要求.ppt
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1、省级立项课题的管理及要求,衡水市教育科学规划办 代景坤,关于省级课题立项,省教育科学规划立项课题(政府部门)其它省级学术团体(各类学会)课题其它教育类部门课题(电教馆)子课题和实验学校,2017年立项情况,课题性质 河北省教育科学研究“十三五”规划 2017年度立项课题(31)(重大招标1,一般资助3,一般(小微)27),省级立项课题管理机构,市规划办,省规划办,县市区规划办,市直学校科研处(教科处),课题组,课题组,课题组,课题组,课题组,课题组,开题阶段(开题论证)中期阶段(过程检查)后期阶段(结题验收),立项课题的管理,一、按照立项通知书要求准时开题(三个月 内);5月底 二、举行开题论
2、证会;(核心任务)三、向市规划办提交开题报告(含实施方案)。,开题阶段(开题论证),关于开题论证和立项论证,立项论证(“投标书”)研究的意义、价值、基本思路和设想;引起专家的兴趣和注意。(题目、背景、角度和突破口)开题论证(“施工图”)如何完成研究(技术路线具体操作方案)。文献述评,已有的研究基础,明确的研究目标,具体清晰的研究内容,科学有效的研究方法,预期的研究成果(依据),开题论证和立项论证的比较,关于开题论证会,.开题及开题会意义 开题报告既是对前期准备工作的总结,又是对实施阶段的全面部署、动员和引导;对构思和设计进一步完善和论证(科学、有序、保质,操作性强)。2.参加人员 课题组全体人
3、员;有研究经历和实践经验的同行和领导;外请专家学者等。,9,3.程序:介绍论证会参加人员;宣读立项通知书;主持人做开题报告;(其他成员补充)专家点评(质询与建议);交流讨论达成对报告修改的共识。主持人总结评审意见 课题组代表表态(完善开题报告和实施方案!很重要),关于开题论证会,关于开题报告,报告主旨:明确研究目标,细化研究内容,选择适宜的研究方法;明晰技术路线,制定切实可行的实施方案;(方向,范围,对象,依据,新意,科学,可操作)报告论证内容:(1)课题名称准确、规范、简洁(2)为什么做(背景分析)?原因、目的、意义、价值(3)依据是什么政策、理论、实践层面(4)相近研究成果综述(评)成与败
4、,得与失,开题报告内容,(5)核心概念(题目)界定关键词的概念、意义、本质、联系进行阐述(6)研究目标清晰化对预计研究达成状态的具体描述(7)研究内容具体化(做什么)问题的分解 达成研究目标的具体操作行为:层次性,关联性,独立性(8)怎样做(技术路线)?方法、步骤、手段等(越具体越好)(实施方案),开题报告内容,(9)预期成果形式研究报告,专著,论文,课例、音像制品等(10)研究保障人员构成及分工,研究基础,经费支持。(11)引文注释和参考文献作者姓名,文献名称,出版 社,期数和页码等。报告格式:按照省规划办统一格式撰写(附表格),开题实施方案的撰写,研究方案的基本格式(1)课题名称(2)研究
5、单位名称和课题组成员(3)研究的背景及目的:课题提出的缘由、意义和价 值,课题研究的现状等(4)课题研究的内容及具体的研究计划:核心概念的 界定、研究对象的选择、研究方法及其实施要点、观测目标及指标、资料的搜集与处理方法。(重点),18,开题实施方案的撰写,(5)组织工作:人员组成与分工,研究日程或分阶段 工作计划和分阶段的成果指标,研究所需设备、经费预算等。(6)制定方案日期及制定人。,区域教研转型的路径研究以衡水市学科教研基地建设为例开题报告,区域教研:区域教学研究(简称区域教研)是指由区域教研机构或教研员为主体开展的以教学实践为对象的研究活动。本课题中“区域”指的是“市域”,即地级市行政
6、范围内。学科教研基地:学科教研基地是以学校学科组为依托,由专业研究人员、教研员及学科骨干教师共同开展教学实践研究的研究场所。本课题的学科教研基地是指在全市范围内选择各学段教研文化底蕴比较深厚的学校,建设市、县两级学科教研基地,发挥其在区域教研中的示范、引领作用,拉动区域教研工作内涵提升,均衡发展。,区域教研转型的路径研究以衡水市学科教研基地建设为例开题报告,转型:转型是指事物的结构形态、运转模型和人们观念的根本性转变过程,是转型主体主动求新、求变的过程。本课题中的“转型”,就是在新背景下,教研工作要紧扣教育领域综合改革的实践需要,着力破解深化课程改革过程中的重难点问题,逐步从管理机制、内容建设
7、、评价研究等领域改进和优化区域教研的历史局限,实现区域教研的发展和提升。,区域教研转型的路径研究以衡水市学科教研基地建设为例开题报告,研究目标:改进或优化区域教学研究实践中的历史局限,构建学科教研基地建设实践模式,创新区域教研机制,实现区域教研转型升级,不断提高区域教研的质量与水平。,具体分解为以下三个目标:,一是转变以行政命令为主的教研管理机制,构建区域教研共同体,实现市、县、校对区域教研的协同管理机制;二是转变以研究课堂教学要素为主的教研内容,围绕学科建设,从课程、教学、教研、教师等多层面构建区域教研的内容体系。三是转变区域教研评价行政化、简单化思维,研制学科教研基地建设的评价标准,丰富完
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- 关 键 词:
- 省级 立项 课题 管理 要求
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