校长、教师、课堂、文化.ppt

《校长、教师、课堂、文化.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校长、教师、课堂、文化.ppt（32页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、校长不是“官”,“校长不是官”，这并不是一个新鲜的话题。校长是一种专门的职业，有其特殊的责任和使命，它结合了教育家、管理者、教师、经营者等多种角色的特征，其成长规律与政府官员不一样。校长肩负着国家和社会的希望，维系着学校的发展与生存。赋予其一定政治待遇，校长们就可以阅读到相应级别的文件、参加相关会议，就能及时了解时政、政策；赋予其一定的经济条件，校长们就能够安心、廉洁地投入到教育教学工作中去；赋予其一定社会形象、社会地位，为其工作开展创造条件，有利于提高执行效果，扩大教育的影响力。从这三个方面考虑，授予校长一定的行政级别是无可厚非的，也是理所当然的。,问题是，有一些校长在不知不觉中就真的把自己

2、当成官了，有些校长逐渐异化成了行政官员，成了“甩手掌柜”，成天做些传达文件、作报告、参加会议、签字的事情，几乎脱离了教学一线。他们身上的“官僚气”越来越重，“人文气”越来越差，“书生气”越来越少，有些规模较大的学校老师有时十天半个月都难在学校见到校长一次。当然，现实生活中校长受到行政力的影响，以至缺少主动权，难以张扬校长的个性；校长头上有三把刀：安全、质量、经费；应付各种检查、验收、考核，大量精力耗在多头管理上，但是，我始终认为，要管理好一所学校，校长必须力排干扰，分解压力，即使不能亲自上课，也要坚持把主要精力花在主要职责上领导和组织教育教学工作，具体可以理解为，坚持学校工作以教学为主，按照国

3、家统一编制的教学计划、教学大纲，遵循教学规律组织教学，建立和完善教学管理系统，搞好教学常规管理，深入教学第一线，科学指导教师进行教学改革，努力提高教学质量，校长要发挥好以下五个方面的作用。,统领的关键是能否做到带领自己的团队朝着既定的目标迈进。这就靠校长的权威，靠校长如何发挥和运用统帅和引领的作用。统领的显著特点是：在办学方针、办学理念上消除杂念，坚持正确的方向，高举社会主义文化教育的旗帜，要有符合学校实际的、有时代气息的办学理念，在理念的支配下，带领团队奋勇前进；在教育教学管理流程上，详细辩证，把准脉搏，与时俱进，大胆创新，给学校创造新的生机和繁荣；在艰难挫折时，保持冷静，沉着坚定带领团队无

4、怨无悔，走出困境。这种统领是用智慧在统领。这种统领实质上是对团队全体人员思想、意志、行为的统领。,1.统领作用,协调的作用就是将两者的差异和不同，经过细致的整合，达到求同存异的统一。因此，协调是一种能力，是一门艺术，是一次创造，更是一种资源。作为校长，其协调作用贯穿在学校的全面工作之中。一是协调校园外的上级领导、相关部门、家长等，争取上级重视、部门的支持、家长的理解，创造出一种和谐的外部大环境。二是协调校园内的班子之间，班子与老师、老师与老师、,2.协调作用,老师与学生等相互之间的情感和摩擦。创造人与人的真心、真诚、真情，让师生乐教乐学。三是协调行政、后勤、教学、安全等各个渠道和各渠道中间的流

5、程。创造出行政同力、教师合力、全校努力的内部团结场景，使学校内外、学校上下和谐，使教学和管理合拍，彰显团结一致、共创大业的奋进图画。这种协调是用温情在化解，用体谅在统一，用包容在协调。,有人说，当领导就是用人、用才。具体事尽量让他人去，自己不必躬亲。事实上，作为一个领导，最大的影响力莫过于自己的示范行为。有什么样的校长就有什么样的学校，校长，生活在立德育人的环境之中，面对着成百上千的学生，示范就是教育、就是引导、就是成果。它显示出校长自身的人格魅力，包含着教育、启发、唤醒、感动等内涵。只有当领导的亮出“向我看齐、从我做起、对我监督”的旗帜，群众才能有赴汤蹈火的豪情，才有临危不惧的勇气。领导的示

6、范，有时只是一个不足为奇的细节，但往往就是这个细节，不仅仅决定了这个事情的成败，更重要的是体现了领导人品与威信。这种示范是优良素质的展示，更是勇敢、勇气、信念、信心的添加剂。,3示范作用,领导，就是要用自己特有的人格魅力凝聚、团结大伙，为着一个共同的目标奋斗。当今社会，权利、金钱也在不时地诱惑着清贫的老师。如何让老师们志存高远、乐于清贫、尽职尽责地教书育人。一方面靠老师自身的素质，另一方面就靠领导来凝聚全体老师。一校之长，弹丸之地，何权之有，何钱之有？然而往往是一声问候、一张笑脸、一杯清茶、一番细语，沟通了人与人的心灵，架起了情感的桥梁。往往是坦诚，是包容，是真情，是信任，是知遇，是博爱润泽了

7、每个人的心，使大家心心相印。在文化领地，校长必须要善于运用自己高贵、高尚、纯朴、质朴的人格力量去影响、去感召，只有这样才会产生巨大的凝聚力量。,4凝聚作用,一个学校没有创新的办学理念和创新的管理程序，就不可能有社会满意的办学成果，更不会有新发展。因此，创新是就创业，创新就是发展，校长的作用就在于创新。要引导和实现学校的创新发展，必须重视调查研究，重视实际经验，注重自身的特色特点，除此之外还必须全面调动、提升自己的智慧，必须不断地改变思维模式，必须适时地吸收精华和剔除糟粕，只有靠敏锐的判别，适时地把握，才能抓住突现的机遇，获得创新。领导的创新作用，除了现实性、适用性外，更多地体现在思想的高瞻性和

8、思路的长久性上。学校办学理念、办学风格、办学特色、管理模式等方面的创新和形成，是要时间和汗水浇灌的。如果创新没有超前性、远瞻性，再好的创新也无用。科学的态度、丰厚的知识、大胆的求索、细心的总结是创新的基础和前提。校长只有在理论和实践中不断学习、不断更新，才会有实际工作的不断创新。,5.创新作用,最后还是这么一句话，我们在座的大家都不是什么“官”，我们要仰望星空，办好学校，发展自己，我们必须脚踏实地，坚持深入一线，把教学研究落到实处，努力不成为“官”。,要当一名有思想并为之而不懈努力的校长,校长是学校的思想引领者和教师行动指导者，校长一定要站得高，要在管理的过程中反复向老师灌输校长的思想，要把校

9、长的思想渗透到学校的规章制度和老师们的言行当中，对有悖于学校思想的言行要采取各种方法进行正、反两方面的教育。首先要让班子成员接受，对有异议的人要个别疏导，这样首先让领导成员形成共识，这是关键环节，千万不能领导成员思想不一致，你唱戏，他拆台，内讧。一所学校如果班子成员不团结，无论校长怎样努力，学校都办不好，班子团结的主要责任在一把手，校长做到作风正派、树好形象、任人唯贤、办事公正、吃苦耐劳，其他人不会不服你的。长期以往，校长的思想就会逐步被老师认同、接受，并转变为老师的自觉行为，取得成效。,比如对执行课程计划的问题，多数老师认为只要增加中考科目的课时数，削减考查学科的教学课时，甚至停开非中考科目

10、，就能提高中考的成绩，其实不然，据我了解有的学校语文每周达12课时，多的有14课时，我看了近几年的中考语文成绩，该校的语文均分不到105分，120分以上的瘳瘳无几。事实上提高语文成绩不是靠简单地增加课时的问题。首先要把握好语文教学的大方向，按照现行中考规定，语文教学的重点应在阅读、写作上下功夫。语文教材只是一个纲，教学的内容不仅是语文书，其他学科如地理、历史、生物学好了，对考好语文都有很大的帮助，学校开展的一系列活动、图书室的书、包括电视节目、报刊杂志等都是语文教学的内容。我清楚地记得上世纪80年代我校有一个学生，平时老师布置的作文题得分都高，而中考作文当我拿到毕业证书时得分一般，语文得分不到

11、120分，老师们都很惊讶，说该生中考没有发挥好。后来该生说了一句话“学校没有举行毕业典礼，我没有体会，作文就写不好。”所以提高语文成绩不是简单地增加课时，让教师不动脑子捧住一本语文书使学生死记硬背的问题。所以大家要理解为什么主管部门再三要求学校要开全课程、开足课时、上好每节课。,也许有的校长认为我讲的不现实，洋思办学条件好了，尽讲套话，不知道农村学校师资短缺，设备条件差，不容易做到。我认为师资的问题不是根本问题，校长的态度才是根本问题。学校的课程不一定非专业人士教不好的，洋思刚创办时，仅5名民办教师，6名代课教师，老蔡本人教数学、美术，然后又改教语文、音乐，每周六回家到蒋华中学“偷偷地”翻阅语

12、文老师的备课笔记、作文批改情况，多年来实绩都是一流，而老蔡的第一学历就是初中。我是理科生，82年高考落榜进洋思教英语，还兼教地理、体育，说实话许多知识我自己都没有学过，不会念的字查字典，每周坚持到泰中初中部向孙纪富老师学习,多年来实绩保持一流，老蔡常说英语学科是洋思的拳头产品。所以，我认为校长的态度就决定了老师的行动，有困难只要方向正确、态度坚决就有解决的办法，即使没有专职教师也要坚持开好每门学科，常识科只要掌握基础知识就行了，优秀的高中毕业生也能教好初中的课程。,论设备条件，80年代初洋思仅靠4万元建了26间平房，教室的窗户没有玻璃，没有操场，没有围墙，更谈不上物理、化学实验设备了。但那时我

13、们就重视实验教学了，一是让老师到实验中心借演示仪器，二是每周带学生去一次实验中心动手做实验，三是老师自制教具。就是在一穷二白的情况下，学校提出了“当堂完成课堂作业”的课改要求，以后再不断完善，形成了“先学后教，当堂训练”的教学模式，使学校走出了困境。“两弹一星”的成功也说明了办法总比困难多。,再比如面向全体学生的问题，多数老师认为，平时教学过程中只要抓好班级前几名的学生，中考有几个学生进泰中就是了不起的成绩了。我们校长千万不能支持老师们的这种落后观点。无论是从国家的政策、基础教育的要求、义务教育的规定，还是从实践证明上讲，我们都应当教好每个学生，立足中下生，抓好了中下生，班风、校风就好了，学习

14、氛围就浓了，尖子生就水涨船高了。只抓少数尖子生是老师们图省事、懒惰的做法，是搞水落石出，尖子生上不去了就说生源差了，在洋思从来不允许强调基础，认苦命干，我们老学区每年只有100人左右，20多年来考入泰中的每年都有20人左右，至少10多人，论生源质量，他们就来自原来的5个小自然村，呈正态发布，没有选择，所以我始终认为校长不能被少数教学思想不正确的老师牵着鼻子走，要坚持走自己认定了的路。,“学校教育说到底就是培养学生的良好习惯”这是著名教育家的格言，市局2011年工作要点里要求我们组织老师围绕“培养什么人和怎样培养人”的问题展开讨论，培养什么人，我认为首先是培养合格的人，培养行为规范的人，这是基本

15、要求，再提高点就是培养高素质的人、有特长的人；怎样培养人，着力点在哪里？如何抓？我认为这个问题不能大而空，要落实到细微处，那就是实实在在、持之以恒抓好学生的生活习惯、学习习惯。周德藩会长多次讲，教育学生走好路、写好字、做好操、扫好地、读好书等就是素质教育，我们学校还注重了睡好觉、吃好饭、洗好衣服、处好朋友等方面的教育，长期坚持，就逐步形成习惯，内化为好的思想品德。所以，学校德育工作不是大而空的事情。当然，环境的影响（特别是教师的言行）也很重要，在传授知识的过程中渗透的问题不可忽视，校园文化也是德育工作的组成部分。,当校长要坚持为学生服务、为家长服务的观点，学校的一切都是为了培养学生，校长要代表

16、学生、家长的根本利益。学校方方面面的管理都必须围绕这个基本观点。我校食堂3000多人就餐，学校的出发点就是让学生吃饱、吃好，伙食标准切合实际，不留利润空间，不上缴学校，坚持学校管理，我每天早晨6：00左右必到食堂一次，都月征求一次学生、家长的意见，学校有非食堂人员负责市场调查，调查情况供校长审批时参考，但校长从不插手食堂具体事务，带头凭票就餐。这样，办好了食堂，赢得了民心，稳定了学校。学校还请家长、学生评价教师。每月发放一次问卷调查，就学校管理、教师的教学行为等广泛听取家长的意见。另外，每位家长都有校长的电话号码，有问题及时沟通、交流，这样，约束了教师的不当行为，提高了家长对学校的满意度。,最

17、后我想说的是做“无为而无不为的校长”。校长难做也难在这样两个方面：凡事校长亲自过问，亲自做，事无巨细，事必躬亲，别人要说校长束缚了其他领导的手脚，校长自己无心静下来思考全局性的工作，无暇顾及个人的学习充电；校长放手让大家干，自己隐身幕后，别人又说校长甩袖子，官僚作风，学校成一盘散沙。我认为校长要做到“无为而无不为”，即有所为有所不为。在实际工作中注重“抓大放小”、“主次分明”、“严己宽人”。在座的各位绝大数从事校长工作多年了，经验丰富，以上仅是我个人的一点体会，不当之处敬请指正。,国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“百年大计，教育为本教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育”，“严格教

18、师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”在这样一个背景下，学校已经不仅仅是学生发展之地，更是教师发展之地，学生是上帝，教师也是上帝。学校的现代化首先是教师队伍的现代化，学校坚持以人为本，首先必须以教师为本，一所学校只有教师发展了，学生才能发展，最后达到学校发展，学校发展了又反过来促进教师的发展。所以，从这个角度用讲，校长要办好学校，其主要价值取向应该是成就教师，这就如同一个家长的价值取向是培养好孩子一样。培养一名好教师固然要靠师范院校打好基础，要有高起点，但我以为岗位练兵是至关重要的，一名真正的好教师是靠校长培养出来的，为什么同一所师范

19、学校的、先天素质相当的毕业生，分配到不同的学校，几年后发展的结果就不一样呢？这就是环境、土壤的作用，所以说好教师是靠校长培养出来的。,成就教师：校长的主要价值取向,如何培养教师，我以为首先要弄清教师的专业素质结构和专业知识两个概念。教师专业素质结构有教育信念、知识结构、能力结构、专业态度与动机、自我专业发展需要和意识（朱小蔓）组成；教师专业知识由文化科学知识、专业学科知识、教育和心理学知识、教育情境知识（傅道春）组成，教师的专业化过程分以下几个阶段：准备阶段（师范教育）、求生阶段（任职头一、两年）、巩固阶段（任职三、四年）、更新阶段（任职四、五年）和成熟阶段（五年后）。其次，要帮助教师制定职业

20、生涯规划，尤其是专业发展规划。规划纲要特别指出：“提高教师业务水平，完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。”可见“规划”的重要性，它旨在让校长时刻把教师专业发展放在心中。制定“规划”时，要根据不同层次的教师提出不同的要求，特别是对进入成熟期的教师要提出更高的要求，特别是取得高级职称的老师要逼着他们朝着市级以上学科带头人、名教师、省特级教师的目标努力，学校必须要有名师支撑。,再其次，教师培养要着力抓好以下几方面工作：1.师德培训。规划纲要指出：“加强师德建设、加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，教师要关爱学生，严谨笃学，淡

21、泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任评价的首要,内容。”为此，我们学校将师德列入绩效考核，每年拿出3000元分解到每个月、每周、每天考核，同时，每年开学初每位老师必须围绕泰兴市“十条禁令”向学校作出承诺，有效扼制了师德失范现象的发生，较好地维护了学校的社会形象，一支无私奉献、爱岗敬业的队伍已逐步形成。,2.多着搭建平台，开展校本培训。校本培训是指学校根据自身的实际问题，主要在学校针对不同层次的教师开展的旨在解决实际问题的培训活动，一般可分为三种类型：一是为了教育教学中实际问题而开展的培训活动，二是为了提高教师素质（理念

22、、科研素质）而开展的培训活动，三是为了展示学校教育教学特色或成果而开展的培训活动（为开展教师教学特色或思想研讨会；举办课堂教学比赛或公开课活动等）。今年，我校在开展传统的优质课评比（重点初三复习课）、一课两评、走出去、请进来的基础上，搭建名师工作室这个平台，培养一批教学理念新、课堂效率高、科研有成果的教学骨干。拟设五个名师工作室，培养“五朵金花”，力争用10年时间培养5名省级特级教师，同时，在“五朵金花”的引领下，培养一批市级以上学科带头人。作为校长，经常遇到的烦恼就是学校的办学思想不能如愿地转变为老师自觉的行动，不能转化为成果。我痛定思痛，解决这个问题的关键在着力提高教师的素质，着力引导教师

23、不断学习，提高认识，这样，校长的理念就能内化为教师的教学思想了，他们的行动就自觉了，效果就明显了。为此，校长要带头学习，要真正静下心来读书，校长要带领班子成员、班子要带领老师读好书，定期举办读书报告会，努力打造书香校园，形成人人爱读书、人人有思想、人人见行动这样一个良好氛围，几年以后，全体老师的理论水平、业务能力就会有一个令人惊喜的提升，学校的办学品位就会自然提升了。所以，我们必须从千头万绪的工作中解放出来，始终把教师发展这件大事记在心上，抓在手上，落到实处努力做到当一届校长，办一件好事。,最后，我想说的就是坚持依法治校，依法治教。学校最难管理的不是学生，而是教师，是少数师德不好、专业水平较低

24、、科研能力差、工作量小的少部分教师。为了调动大部分人的积极性，不能让这部分人占了便宜，否则，学校就没有正确的舆论导向，正气就不能压邪，全局工作就乱了套，办学效益就低了。我校20多年来一直坚持干好干坏大不一样，优惠政策必须向教学第一线的教师倾斜，一定要充分调动教学一线实绩好的老师的积极性，这样，学校才有希望。近两年，学校取消了各项奖金、福利和补贴，实施绩效考核奖励制度，搞不好就会大大挫伤老师的积极性，造成混乱。为此，我们多次召开党员干部会议，反复灌输政策，讲解绩效考核的意义，讨论如何操纵好这根杠杆，保护绝大多数人的积极性，使学校工作在转型期不受影响。同时，学校出台了绩效考核办法，征求各层次人员的

25、意见，最后由教代会通过。事实证明，只要制度具有政策性、科学性、合理性，符合学校实际，坚持公平、公正，绝大多数老师就能接受，工作不受影响，全局就会稳定。,更为自觉、有效、智慧地关注课堂,减轻学生过重课业负担，全面提高学生素质，已经是基础教育学校必须追求的目标，要实现这个目标，从根本上讲，必须依赖于高效课堂的构建。目前，我校绝大部分老师能运用“先学后教，当堂训练”的教学模式组织课堂教学，部分老师的课堂教学达到了灵活、高效的程度，近几年来在泰兴市级以上青优课获奖,的有几十人次，教学质量稳步提高。但是，仍有少数老师受传统教学的影响，思想不解放，不能大胆的放手让学生自学，束缚了学生的思维，教学效率不高，

26、即使课后采取了补差措施，教学质量与先进班级仍有很大差距。针对我校的教学现状，当前，我们每位老师必须更为自觉、有效、智慧地聚焦课堂、关注教学、追求高效。,“先学后教，当堂训练”是洋思人经过20多年的探索形成的科学的、高效的教学模式，这种模式把传统的教师讲、学生听的单纯“传授知识”改为重点“组织学生学习”，让学生在主动学的过程中内化知识，自我建构，教学虽无定法，但遵循规律、以生为本，有利于全面提高学生素质的方法就是好方法。洋思模式不仅得到了同行的认可、专家的肯定，而且受到了省厅和教育部的表彰，全国各地许多学校运用洋思教学模式后取得了明显的效果，提升了学校的办学品位，同时也派生了东庐的“讲学稿”和杜

27、郎口的“三三六”模式，“后六”模式也在逐步推广，可以说新的教学流派如雨后春笋般地涌现。教学研究如同逆水行舟，不进则退，再说我校是一所对外开放的学校，每天有来自全国各地的一线老师进校观摩，环境、形势逼着我们必须高度自觉地运用好洋思模式，这是个人生存、发展的需要，也是学校发展的需要，学校不课改死路一条，教师不课改就没有作为。所以任何人没有任何理由再死守教师讲、学生听的灌输式教学，“一言堂”教学是封建式的教学，是低级的、平庸的方法。,一、行动应更为自觉,不断创新课堂教学模式是提高课堂教学质量的主要途径，可以这么说在全面落实“五严”规定的背景下，教学质量的高低完全取决于课堂教学效率的高低，科学的、先进

28、的方法必然会有高效的质量。首先，党员干部、备课组长、高级教师、学科带头人不能固步自封，安于现状，要进一步加强学习，加强教研。一要加强理论学习，要挤时间进阅览室，多读有关课改方面的书籍；二要学习先进经验，特别是近几年涌现出来的典型是我们学习、借鉴、取长补短的重点对象；三要向校内同行学习，相互听课，共同提高。要在课堂上努力达到素质教育的目标（特别是学生情感、态度、价值观、实践能力、创新能力等），真正让课堂成为素质教育的主阵地。在此基础上形成个人的风格，自成一派，果真为此，我们也就成为名副其实的特级教师了。再次，已能运用“先学后教、当堂训练”模式的老师要在“灵活”上做文章，要争取通过向组内课上得最好

29、的老师学习，努力天天对外开课，做到熟练、自如、高效地上好每节课。今后，学校要多开展以尊重学生在学习中的主体性、调动学生学习的主动性和积极性为目标的各种形式的赛课评课活动，努力形成人人参与、堂堂高效的课改局面。,二、方法应更为有效,一流教师教智慧，二流教师教方法，三流教师教知识，有什么样的教师就有什么样的课堂。每位老师必须从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，把握其中蕴含的规律，切实提高教学准备、教学内容、教学活动、教学方法、教学手段、课后作业、课后辅导的针对性和有效性，要认真学习和研究课程标准，把握学科核心教学价值，把握教学内容的核心教学价值：应精心设置作业，对布置的作业应做到精选（分层次

30、）、精炼、精批、精评和有发必做、有做必收、有收必改、有改必评。要做到备课与课堂教学的有效衔接，一是要注意逻辑性，二是注意目的性，三是要注意趣味性。当然，备课与课堂教学的有效衔接是不可预期的，因为教学过程是教师与学生的互动，互动就具有不可预定性，这就决定了备课与课堂教学的有效衔接具有随机性，尤其是教学进入质疑、总结、提高环节时，学生会提出教师始料未及的问题，这就是生成，这需要教师在课堂教学中不断地调整自己的思路，不断地做好衔接。如果教师还一味地围绕着死的教案转，肯定是不行的，要在不断调整中超越目标，获得创新，使课堂教学的生成性发挥更具有活力、更富有成效。,三、教学应更为智慧,课堂教学改革是一个永

31、无止境、与时俱进、创新推进、刻苦求进的过程，既要仰望星空，又要脚踏实地；既要立足长远，又要关注眼前。著名教育家吕型伟先生说过，教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。选择了教师就选择了爱心与责任，远离了低级与平庸，就选择了学习与研究，我们应当扎扎实实钻研业务，拥有一片思想的天空、一种执著的精神和一路不变的情怀。,2011年泰兴市教育工作要点中，市局明确提出了“全面启动特色学校创建工作，围绕德育、体育、艺术、校园文化、综合实践和三进活动等方面，每所学校至少要设计并申报1个特色教育项目”。我认为这是形势发展的需要，是提升发展泰兴基础教育的需要

32、，是擦亮“教育之乡”品牌的需要。下面我就学校特色建设谈谈个人的学习体会，仅供各位参考。特色学校是指一所在长期的教育实践中发挥优势，深化改革，逐步形成独特、优秀、稳定的内涵与风格的学校。特色学校实质上就是一种整体性的学校文化模式，是学校文化长期积淀的一种外在表现，因而是具有独特文化风格的学校，是教师文化、学生文化、制度文化、环境文化等相互作用的结果。一句话，学校特色与学校文化是联系在一起的，特色是文化的一部分，是文化的具体表现形式。什么是学校文化呢，学校文化是学校的精神和灵魂，是一所学校赖以生存的、可持续发展的支柱，学校文化表现为师生员工的一言一行，学校多年渐变的制度、先进的办学理念、科学的教学

33、模式和校园环境，因此，学校要从文化的角度来建设特色。,文化是特色之“本”,定位决定地位，思路决定出路，没有定位就没有地位。大家都知道上海有四条路比较出名，其中，南京路东靠外滩，定位为步行休闲旅游街；淮海路定位为一条高端购物街；四川路主要卖具有本土化的针织品，价格实惠，商家这样定位四川路：“看看走走其他路，买卖请到四川路”。不同的路有不同的定位，表现出了个性鲜明的商业文化。而学校特色的定位，要从文化的视角回答两个问题：“我是谁”，“我要干什么”。这就要认真梳理学校历史，提炼学校特点，特别是学校文化传统，这是特色建设的“本”；要明确学校办学目标和学校文化发展的走势。只有这样，学校的特色定位才能找到

34、文化的落脚点、支撑点、结合点和生长点，不能割断历史，刻意“创新”。,首先，要从文化的视角定位学校特色,学校的一切都是为了学生，为了每个学生。我们创建学校特色根本目的在于促进学生素质全面发展，主动、活泼地发展。但实践中有的学校背离了这一价值取向。有些学校基于功利，在特色建设中强调“人无我有，人有我优”，寻找比较冷门、边缘的项目作为特色发展方向。有的学校在发展特色项目时，将培养学生某一方面的兴趣或特长作为重点。比如有的学校从加强美术教育角度来创建艺术特色，那么，美术就成为学校的特色项目。但是，如果仅仅停留于项目的话，那么这种特色项目仅仅是学校意志的体现，只是关注了学校，而忽视了学生的意志。我个人不

35、赞成大规模的、打人民战争似的活动项目，因为这样的活动并不是学生人人都喜欢的。我经常对我校年轻教师讲，小孩子不爱好弹钢琴就没有必要家家户户客厅里都放一架钢琴。现实生活中因家长违背孩子个人意愿，强迫孩子从事某项活动而导致教育失败，甚至毁了孩子终生的教育太多了。如果从“尚美”的方向定位特色，我们的视野就开阔了，学校其他学科和领域都有美的价值可以开发。所以，特色建设不能走进误区：克隆特色、照猫画虎；有特长生就是特色；特色就是活动；特色要适时改换。,其次，要变关注学校为关注学生。,校园文化是呈现学校办学理念的一个标志，是办学特色的名片。因此，学校要根据办学特色对校园文化作整体优化，是校园文化成为学校特色的显性标志，使其他人一走进校园就能感觉到浓郁的特色文化。要有主题统揽，紧紧围绕学校的办学理念、办学特色而展开，要坚持以人为本，引导师生参与。特色可以形成文化，文化可以助推特色，以文化作为特色之“本”，可以使特色更优。,再其次，要建设体现特色的校园文化。,恳请各位领导、专家批评、指正！,