教育学原理-教育与人的身心发展.ppt
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1、教育的两大基本规律,教育,社会发展,教育与社会发展相互作用的规律,教育与个体发展相互作用的规律,教育,个体发展,制 约,适应、促 进,制 约,适应、促进,第二章 教育与人的身心发展,一、人的发展的概念二、影响人的发展的因素三、教育要适应年轻一代身心发展的规律,一、人的发展的概念,指个体一生在身心两个方面所发生的积极变化。主要是指个体从童年期到青年初期(6-18岁)身心方面的积极变化。,人的发展,人的身体发展,人的心理发展,机体的正常发育,体质增强,知识、技能和能力的发展,思想品德和审美的发展,二、影响人的发展的因素,1.遗传素质是人的发展的必要物质前提;2.环境是人的发展的重要的外部条件;3.
2、教育在人的发展中起主导作用;4.主观能动性是人的发展的内在动力.,遗传素质,是人从上代那里继承下来的生理解剖特点,如肌体的构造、形态、感官和神经系统的特点等。,遗传决定论,【美】霍尔:“一两的遗传胜过一吨的教育。”不适当地夸大了遗传的作用,并为“血统论”“宿命论”提供了理论根据。,孟母三迁,战国时思想家、教育家孟轲幼年丧父,他家住在墓地附近,孟轲做游戏就学埋葬死人。他母亲怕孟轲产生不良影响,就把家搬到集市附近居住。孟轲住在集市旁边,又去学商贩叫卖。孟母感到这也不是教育孩子的环境,又把家迁到学校旁边住,使孟轲从小就学习礼仪。,环境决定论,墨子:“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。”把人
3、看成是环境的消极适应者,片面地夸大了环境的作用,最终必然导致机械唯物论。,教育在人的发展中起主导作用,学校教育有较强的目的性;学校教育有较强的专门性;学校教育有较强的系统性;学校教育有较强的选择性;学校教育有较强的基础性。,教育万能论,【美】华生:“给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意加以改变、或者使他们成为医生、律师,或者使他们成为乞丐、盗贼”无限地夸大了教育的作用。教育既不能超越它所依存的社会条件,又不能违背儿童身心发展的规律发挥主导作用。,个人努力成就事业,美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以上的1528名超常儿童进行了历时50年之久(1921-1972)的追踪观察与系统
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