高二英语词汇教学交流朱丽萍.ppt
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1、,词汇教学研讨,-学习王蔷老师相关报告,词汇教学,1)什么是词汇学习?2)在语境中理解、学习和运用词汇3)发展词汇学习策略,1)什么是词汇学习?,(1)knowing a word means knowing its pronunciation and stress(发音和重读);(2)knowing a word means knowing its spelling and grammatical properties(拼写和词性);(3)knowing a word means knowing its meaning(词义);(4)knowing a word means knowing
2、how and when to use it to express the intended meaning(语用);(5)Knowing a word often means knowing more than just one word(e.g.give up,ups and downs)(词组);(6)Knowing a word means knowing its collocations(e.g.see,look,and watch;heavy rain but not heavy wind)(词语搭配).,词汇教学什么是词汇学习?,2)在语境中理解、学习和运用词汇,听读教学过程中的
3、词汇学习,听前读前,Pre-teach key vocabulary in context预教生词,听中读中,Understand vocabulary in context 在语境中理解词汇,听后读后,Use the vocabulary in context 运用所学词汇进行表达,Focused vocabulary study 词汇学习与巩固,词汇呈现方式,尽可能通过视觉冲击或肢体语言直观地呈现词义,如图片,照片,录象片段,模仿,手势等。通过描述情境来呈现词义,然后请学生说出词义。用同义词或反义词来解释词义。通过同类词来表现单词之间的关系及其意思,比如 cook:fry,boil,bak
4、e,grill等。遇到专业词汇或具有抽象意义的词汇,可以采用翻译和举例的方式。,(一)在语境中呈现词汇,通过构词法和常用前后缀,在已有词汇的基础上构建新的词汇。把词汇放在套语(chunks)中去教chunks 指成段的短语和固定表达法,如:Just a moment,pleaseTo tell you the truth,思考词汇在真实生活中可能用到的情境。将新学语言与学生的真实生活相联系起来,以提高学习兴趣。考虑提供不同的情境来呈现新单词。,词汇呈现方式(续),(二)在语境中理解词汇 观看录像片断,回答两个问题:在听读过程中学生是如何学习理解词汇的?在这个过程中学生几次接触到这些词?,Wor
5、k out meaning,(三)在语境中运用词汇,Example 2:Superhero-Taking notes(M1 U2 L4),处理词汇的策略,1、区别对待:忽略、理解、产出 2、分而治之:学生可以独立处理的,小组相互帮助可解决的,需教师帮助、引导的。3、多次提取:信息活动层次(理解、获取、传递等,听说读写等,),知识学习层次,综合扩展运用层次。4、分层侧重:在课文理解层次侧重语境理解-心知;在口头信息处理层次侧重声音达意;在知识学习环节侧重在新的语境中能辨其形知其义,能迁移,有创新,能遣词造句;最后,在笔头表达中侧重拼写正确。,(四)词汇学习与巩固,词汇学习活动举例 1-Phras
6、al verbs,词汇学习活动举例 2-collocations,三、发展词汇学习策略,词汇学习策略,鼓励学生正确使用字典 鼓励学生根据上下文猜测词义 鼓励学生定期复习所学词汇 鼓励学生建立自己的词汇本,帮助他 们有效整理好所学词汇 鼓励学生经常使用所学词汇 在教室里创设一个“词汇银行”“存储”所学词汇,-各备课组词汇教学方法交流,词汇教学,以旧带新 Activity1Write down the correct forms of the following words:说明:让学生以旧单词的复习带新单词的学习,通过构词法知识帮助学生记忆单词。同时让学生关注单词的词性。3分钟:measuren
7、_ environment-adj _steady-adv-_ exist-n _commit-n _ pollute-n _grow-n _ electrical-n _contribute-n _ present-n _educate-n _,EditorPhotographPhotographerPhotographyUnforgettableDelightedAdmirableUnusualAssistantAssist,编辑照片,拍照片摄影师摄影难忘的快乐的、欣喜的令人钦佩的不同寻常的助手,售货员帮助,协助,EditPhotoPhotoPhotoforgetDelightAdmire
8、usualAssistantAssistant,利用学生已经学过的词汇学习新的词汇,分层处理 每个单元先带学生读单词,每单元分三部分,给学生注明哪些是需要掌握拼写,哪些掌握中文意思即可。多种呈现方式 图片,对比,构词,例句 传统的词汇学习方法 和平街一中(单词读前处理m6u301).docx词汇拓展同根词、派生词(联想法)词汇用法、短语等练习检测 强化记忆,读前词汇教学首先要有明确的目的,每一个教学活动的设计都要围绕这一目标;在目前教学方式的基础上进一步优化课堂教学,包括:确定每一个词的教学方法、选择恰当的图片和典型的例句、例句中可否包含常用的语块,尽量在有限的时间里从多角度输入等;读前的词汇
9、教学应以识字为主,同时注意渗透词汇学习策略,如:学习拼读规律加强记忆,了解构词法扩大词汇量,根据句子结构判断词性,根据句义猜测词义、经常反复复习学过的生词,分类学习复习词汇,等等;,关于读前词汇教学时间安排:一个单元单词划分成3个部分,每次大约20分钟进行讲解、练习、记忆,选取课本、目标、报纸上的词汇练习旨在拓展词汇、使学生在语境中理解并灵活运用重点词汇,联想记忆单词的方法旨在帮助学生记忆单词的意思、搭配等,增加记忆的趣味性。另外20分钟处理所预留的阅读文章的答案核对及难点解答。,听写:5分钟 作业讲解:5分钟Activity1:3分钟 Activity2:3分钟Activity3:6分钟 A
10、ctivity4:8分钟带读单词表单词:10分钟左右总计时间:一节课建议:1.半节课进行读前词汇处理,半节课处理其他内容,如:warming up或listening等;2.如果一节课都处理词汇,不要都停留在句子层面,后面可以输入一些短篇的文段等。,教学目标很明确:在语境中理解词汇的意义,培养阅读技能,关注输出词的用法。在语境中体会理解词汇的意义、功能,运用的场合;培养阅读技能猜测词义,首先判断词性,再猜测词义;培养阅读技能关注一词多义,借助于词典;It seems amazing that at my age I am still fit enough to cycle 20 kilomet
11、res in an afternoon.首先判断词性,adj.,关注词汇和语块的理解和学习:在相关的地方设置阅读理解问题,例如:I think my long and active life must be due to the healthy life I live.Why can the author live an active life at such an old age?He can still live an active live due to his healthy way of living.,Example 2:Superhero-Taking notes(M1 U2 L
12、4),处理词汇的策略,1、区别对待:忽略、理解、产出 2、分而治之:学生可以独立处理的,小组相互帮助可解决的,需教师帮助、引导的。3、多次提取:信息活动层次(理解、获取、传递等,听说读写等,),知识学习层次,综合扩展运用层次。4、分层侧重:在课文理解层次侧重语境理解-心知;在口头信息处理层次侧重声音达意;在知识学习环节侧重在新的语境中能辨其形知其义,能迁移,有创新,能遣词造句;最后,在笔头表达中侧重拼写正确。,在知识学习环节侧重在新的语境中能(1)辨其形知其义,(2)能迁移,有创新,能遣词造句;(3)最后,在笔头表达中侧重拼写正确。读后词汇教学方法交流 日坛中学M6U4词汇.doc 陈经纶中学
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