高三二模质量分析.ppt

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1、海淀区教师进修学校中教研,坚定信心 强化基础稳扎稳打 迈向成功2012-2013学年高三二模质量分析,提 纲,二模前高三阶段特点 多数学科处在第三阶段的复习中 第三阶段：综合（主）+专题（辅）本阶段课型主要是习题课、试卷讲评课，学生练习着各区县的高考模拟题。,基于暴露的问题的解决,一、高三基本状况,一二模之间复习定位,以第一、二阶段复习为基础，针对前两阶段复习中暴露出来的、可解决的问题进行定向突破，进一步完善学生的知识结构，帮助学生提升综合运用知识解决问题的能力。稳扎稳打，有序推进,解决共性问题兼顾不同需求,五校联合网络阅卷（中关村中学、八一中学、理工附中、交大附中、二十中）加强联判后的教学研

2、讨，相互开放一模讲评课,四校联合主题教研活动（六十七中、万寿寺中学、矿院附中、陶行知中学）“关注基础 有效落实”一模后复习课有效教学策略研究（8节课）,五校联判后期跟进教研同一学科各阅卷小组整理阅卷中发现的典型问题，按预先设计好的表格整理成电子版。学科大组长汇总整理好的内容，各校共享,4月11、12日，八一中学向五校开放了所有学科的一模试卷讲评课，各校组织老师前去听课。,4月17日中关村中学组织一模“情景作文讲评”研究课,聚焦：情境作文写作中问题1 感想跑题，感想提炼不到位，情感升华空洞。2 细节铺垫不合理，逻辑性不强。3 用词和句式不准确，影响准确和地道的表达。,策略：以学生的作文为范例，引

3、导学生阅读感悟，针对学生作文中的问题，给予学生准确用词、句式及提升逻辑思维能力的指导。,学生：记忆不够准确，答题中使用“关键字”，不成句；知识体系不完整，答题思维跳跃，逻辑性不强；缺乏综合思维的能力和知识综合运用的能力；情绪波动急躁，对主观题有畏难情绪。,教师：认为学生基础差、能力弱，习惯以自己讲为主；上课生怕讲不完、讲少了，着急，给学生思考时间少，设计的问题着急说答案、着急听见那几个较优秀同学的答案，课堂教学效果不够理想。,一模数据分析、学生卷面分析,问题聚焦：课堂上缺乏学生内化的过程，学生思维生成不足,四校联合教研活动（万寿寺雷蕾老师）,寻求改进：以“中国梦”为切入点，以“经济富强 政治民

4、主 文化文明”为主线整合各区试题进行专题复习。（力求充分调动学生，充分培养学生思维）,教师的反思：1.“教材考纲”与“典型试题”的关系。2.“学生思路”与“标准答案”的兼顾。3.“选择题”的答题方法指导也很重要。4.“教师的非规范表述”可能造成“学生的非规 范答题”。（参见“资料包”）,高三后期复习过程中的调整做法（参见“资料包”）,团队研究慎思之明辨之笃行之,二模功能定位：（1）覆盖与强化（2）预测与评估（3）激励与发展,二、二模命题设计,交集部分为学科基础、学科主干内容的考查并集部分解决学科内容的覆盖问题,一模、二模之间的关系,二模 注重覆盖，强化学科基础和学科主干，在一模的基础上适度调整

5、，再次引领学生从学科知识能力、思想方法、答题规范、解题技巧等方面感受高考，进一步熟悉高考的节奏，稳定心态，总结得失，积淀经验，为高考做好充分准备。,案例数学：“排列与组合”三次统练试题比较,主要考查两个计数原理，而不是考查技巧,A,二模,直接解决问题更容易,小 结,期末：从知识本身出发，是最核心，最本质的考查一模：在期末的基础上考查学生对这部分内容的理解，同时考查方法的灵活应用，即从反面解决更容易二模：直接解决问题更容易，考查方法的灵活应用 全面体现了排列组合的思维方法和题型分布,覆盖强化互补,二模文史类总分分布,平均分471.87去年同期451.03,总体正常达到预期,三、二模成绩通报,二模

6、理工类总分分布,平均分521.81去年同期483.65,总体正常达到预期,二模练习各科平均分（文史类）,最高分 677,二模练习各科平均分（理工类）,最高分 717,510500为工作段,385375为工作段,二模文史类一本、三本工作段,405395为工作段,515505为工作段,二模理工类一本、三本工作段,工作线与各学科分数的关系（文史类）,工作线与各学科分数的关系（文史类）,工作线与各学科分数的关系（理工类）,工作线与各学科分数的关系（理工类）,二模过程分析线指标（文史类）,二模过程分析线指标（理工类）,四、工作建议措施,高三复习阶段划分,二模之后,第四阶段（二模至高考）特点：,“稳”“实

7、”,高三管理,综合分析基础上的方向再定位 整体规划基础上的统筹和协调明确主线基础上的细化及落实理性人文基础上的减压与激励,高三后期管理工作着力点,案例1：综合分析，明确努力方向,心中有数,重点！关键！带着老师做！,夯实基础：回归考纲 回归基础 查漏补缺 颗粒归仓平心静气：环境安静 心态平静 心无旁骛 状态平稳,案例2：高三后期工作的规划和落实（北师大三附中）,具体策略,北京市近3年高考试题海淀区近3年期中、期末、一模、二模东城区和西城区近3年期末、一模、二模,如数学学科,本阶段是学生填报志愿阶段，又赶上二模刚考完，心理容易浮动，不适宜做高密度的、高强度复习，教师要辅导学生填报志愿，立足二模试卷

8、讲评，结合历次考试的典型错误和知识漏洞，帮助学生个体、班级制定后阶段备考策略，适当训练应试技巧，树立信心，稳定学生情绪。,学生的志愿已经填报完毕，应引导学生全力以赴投入到学科备考中来，应立足考试说明做好个人的查漏补缺，提升应试能力；要调整心态，回归平静。教师要为学生精心挑选查漏补缺的学习素材，做好个性好的辅导，要鼓励学生把能做的尽量做好。,立足教师的精挑细选，每个学生做好自己的保温保态练习，要非常明确自己的“得”和“失”，要充分树立学生的自信，要让每个学生明确自己该做什么，能做什么，努力做到颗粒归仓。教师要开展个性化辅导，要为每个学生提供一次全方面的面对面的辅导，主要是明确每个学生的优势点，帮

9、助他们减轻忧虑，提升信心。,考前教育，自我调整，在教师的指导下制定个性化的应试策略，建立考场自我调节机制。熟悉考场周边环境。,时间节点：5月8日-5月16日 5月17日-5月27日 5月28日-6月3日 6月4日-6月6日,有序的、精细的时间规划和课堂教学让学生“静”下来，“学”进去,44,精心准备开好志愿填报动员大会,系统分析对学生个体成绩的追踪,科学指导根据学生成绩填报志愿,认真审核为每个学生的发展负责,励志教育让志愿成为学生前进的新动力,案例3：让志愿成为学生的新动力,北京市2013与2012高招计划比较,引起重视 积极应对,案例,30名一模总分在640左右理科学生成绩追踪,注：六科指语

10、文、数学、英语、物理、化学、生物 四科指语文、数学、英语、理综,共性问题：偏科,一模六位同学总分及各科排名,其中三位同学一二模总分及各科排名对比,反思：,各科相对均衡的学生的整体发展和有优势学科。偏科学生的稳优补弱，强优补弱,在前面复习的基础上，把握说明、重视教材、强化基础，帮助学生查找基础知识、基本技能、基本方法、基本规范等方面的不足和漏洞，及时弥补，进一步完善学生的知识结构，提升学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生调整心态，自信应考。,第四阶段（二模至高考）复习定位：,高三教学,加强反思，梳理问题，做好规划系统回归，查漏补缺，强化基础 分层落实，并加强个别化的指导注重基本规范和应试技巧的

11、指导,高三后期教学工作着力点,1.加强反思，梳理问题，做好规划反思需要解决、能解决的问题 知识体系（结构混乱）知识点（理解偏差）方法（不熟练）解题速度（不够快）解题规范（不够规范）应试技巧（缺乏技巧）,做好规划规划到每一天每一天分配给各学科的时间是多少？教师可以掌控的时间是多少？学生可以掌控的时间是多少？在各自掌控的时间解决什么问题最有效？研究到每一天才能高效！,2.系统回归，查漏补缺，强化基础 系统回归 回归考试说明 回归学科教材 回归经典考题,在前面几个复习阶段，学生一直在竭力“攀登”临近高考，部分学生或盲目乐观，或焦虑不安 这时引导学生“系统回归”，可能会有新的生成和突破。,查漏补缺 查

12、找教与学的漏洞，填补空缺(记忆模糊、不理解或理解不准确、不 熟练、遗漏),经历了前阶段的复习和几次大考，教与学的“缺”“漏”多已暴露，很多就在“最近发展区”临近高考，“拉网式”复习既无可能也无必要这时着意引导学生“查漏补缺”是巩固提升、乃至产生飞跃的关键。,强化基础 强化学科基础知识、基本技能、基本方法,重视基础是高考（北京高考）永恒的主题多数学生的“基础”都有一定的提升空间“强化基础”是赢得高考的前提与保证，短期易见效，也利于提升学生信心。,注意：,系统回归，查漏补缺，强化基础,一定不能割裂、孤立,例如：回归教材,不是简单的看课本回归教材一定是在考试说明的指导下，要有明确的目的：归纳总结知识

13、体系、记忆某个知识点、寻找内容之间的联系、温习某种方法不同的学科，“回归”程度不同；同一学科不是所有内容都要“回归”学生还应注意带着复习、解题遇到问题回归教材,案例1：物理热学知识复习提纲1分子运动论的主要内容是什么？2.教材上粗略测量分子直径的方法是什么？它的基本原理怎样？分子直径的数量级是多少？3什么物理量把宏观量和微观量联系起来？计算一个分子的直径（体积）、一个分子的质量有哪些方法？计算所含分子数目有哪些方法？（包括固体、液体、气体）4什么现象证明物体的分子在永不停息地做无规则运动？5人们在显微镜下观察到的布朗运动是谁的运动？在什么情况下布朗运动加剧？布朗运动给人们什么启示？6分子力有哪

14、些特点？分子力与分子距离之间的图像纵轴的意义是什么？图像的意义是什么？,回归考试说明、回归教材，查漏补缺：加强记忆，克服遗忘，强化基础，完善知识体系,案例2：文综二模第21题（历史）,此题涉及了教材选修三、选修四内容，均为必考内容，教学中都反复复习，但是很多学生仍然不能对后面的结论作出正确的理解判断，说明学生对所学知识可能是有记忆而缺乏理解。,21.改革是推动社会进步的重要方式。下列有关改革的内容与结论逻辑关系正确的是,如C项:,教材呈现：1861年农奴制改革，推动了俄国封建经济的解体，促进了资本主义经济的迅速发展。农奴制改革也促进了工业的发展，为工业生产提供了充足的自由劳动力，而且扩大了工业

15、品的销售市场。,分析：学生可能记住了资本主义经济的迅速发展，也可能知道农奴的解放会为工业发展提供充足的自由劳动力，但是学生并不明白资本主义经济迅速发展的体现之一就是工业品国内销售市场的扩大。如果仅记住了资本主义的迅速发展这个结论，实际上对这个结论下的具体现象还是不清楚，对概念本身还是不曾理解。,结合考题回归教材，查漏补缺：使基础知识、概念、原理清晰化，加深理解；把握知识间的内在联系，完善知识体系,建议：,系统回归，查漏补缺，强化基础,目标：“保温”“熟化”“保温”做一定量的题，安静、有目的地读书，认真 总结思考，保持“感觉”“熟化”熟悉化、熟练化、精熟化 巩固基础知识，熟悉基本方法，熟练基本技

16、能 强化解题规范，训练解题速度，提高解题准确率 注意：避免“题海战术”（题量过大）题目不宜过难 题目不宜低水平重复 仿真训练与专项夯实结合，仿真要控制频度,学科教学,特别注意：保持好节奏，保证学生能以最佳状态完成高考冲刺！,3.分层落实，并加强个别化的指导成绩优秀的学生找出综合能力突破的重点：训练将复杂过程拆分为若干简单问题的能力，对解决问题的方法进行梳理，并配合小专题加以落实。强调基础、规范、解题的精准度。,成绩中等的学生多有偏科现象，注意扬长补短。强调基础、规范，掌握扎实的解题方法和技巧。勤奋苦学型：重视总结反思，强化解题规律 浮躁不稳型：夯实基础，及时总结，注重落实,成绩较差的学生能力要

17、求不高的试题的限时、仿真训练；分类整合典型试题，筛选高频考点设置专题，盯住几题；总结分析解决问题的一般思路，落实答题技巧和规范。,给大部分学生一些自主安排的时间和空间，满足他们个性化备考需求。增加“面对面”“一对一”的辅导时间，为学生提供精致化的个别化辅导。,借助数据准确定位，有针对性地指导具体措施：,案例：学生个别指导,高三成绩分析：准确定位发现问题找到增长点。,制定具体措施，给予个性化指导,排位,鼓励学生遵从老师的计划，还要有适合自己的、个性化的学习计划,鼓励学生遵从老师的计划，还要有适合自己的、个性化的学习计划,4.加强基本规范及应试技巧指导,学生指导,答题卡使用中发现比较集中的问题,1

18、.学生填涂时可能错位串行。2.学生写错了，可能会划掉了重写，最后导致没有答题的地方。3.学生写的字较大时容易出格，写在了边框之外。4.把一个题的三问的答案写到了一个方框里，使下面的空着，导致显示不出来。5.在非答题的地方写答案。6.不使用规定颜色的笔答题。7.答题超出边界。,问题样卷1,自己贴“附页”,80,问题样卷2,自己改答题位置,81,问题样卷3,自己改题号,问题样卷4,书写不规范，卷面不整洁,问题样卷5,字迹缭乱，难以辨认,基本规范、答题技巧 一定要强调 一定要训练 一定要落实“会”与“懂”要以高考做“对”为标准！,教学管理干部：任劳任怨，敢于担当 有序安排，重视过程 悦纳生活，乐观淡

19、定 给老师和学生信心、激励！,心理调适,高三教师有孩子与我们一起学习学科！也许你的课堂就是他们一生最后的课！为孩子计划到每一天直到6月5日！一起珍惜，而不仅仅是把他们送进考场！,心理调适,高三学生 积极调适，冲刺高考 积极调适：思维状态、身体状态、心理状态 学生即将走进高考考场，保持一定的焦虑也是必要的。学生有压力是正常的，但学生个体对压力的耐受程度差异较大。,心理调适,真正走到学生中间去，了解学生的压力源,自己期望过高？家长期望过高？学习基础较差？同学关系疏远？与家长关系紧张？,相信很多学生有自我调适的能力相对而言，高三学生心理压力较大，在心理调试方面，你的建议是：,2011,2012,工作

20、做在细微处，做到学生心里“随风潜入夜，润物细无声”。自己期望过高，家长期望过高（用好数据，有策略地支招）学习基础较差（建立信心，集中解决能解决的问题）同学关系疏远（营造互帮互学、互促共进的同学关系）与家长关系紧张（借助家长会、面谈等做好家长的工作）,考前动员,鼓舞士气考前动员树立信心 鼓舞士气 取得胜利 战略+战术 综合动员+学科叮嘱（考前必读）,鼓士气,有底气,学科考前必读考前必读是对关键信息的“压缩”和整理，是学生高考前最后看到的东西，它就像攀登珠穆朗玛峰向顶峰冲刺时的最后一个基地。考前必读内容不宜过多，可以从知识、方法和易错点的角度帮助学生归纳整理，使其成为伴随学生度过高考前最后几天的“

21、定心丸”。,高考温馨提示(给学生),1生活作息时间有规律，保证充足的睡眠。考试前一天晚上考生可以按照日常习惯稍提前一些休息，或者和平时一样。2合理膳食。高考几天的饮食以清爽、可口、易消化吸收、忌油腻为原则。天气炎热，考生勿贪凉，更要注意饮食卫生，保证食物的新鲜清洁，防止出现呕吐、腹泻等症情，从而消耗体力，影响考试情态。3每场考试前少和同学说太多的话，见了老师和同学微笑着打个招呼就可以了，然后去趟卫生间后，进入考场安安静静等待考试。4善用积极心理暗示。自信地前往考点，要暗示自己有信心。可以对自己说这样的话：全部科目我已做好复习；今天的考试，我一定能正常发挥；对此我充满自信等。,5考前可以把自己各

22、科常犯、易犯的错误以及习惯性丢分的现象分别写在六张纸条上，离家前拿出本科的纸条，提醒自己注意，看后撕掉，自信地去参加考试。6考试时保持心理稳定，是发挥好的前提。发现试题不难、个个“面熟”，一定不要大喜过望，得意忘形，乐极容易生悲；发现试题“陌生”，心中无数，不要灰心丧气，因为要难大家都难，难也不一定是坏事。7.每科考试结束后，不要与同学对答案。,1.掌握好时间是第一位的，尤其是准时到达考点和考场。2.6月6日一定带着孩子看考点，模拟路线,事可以想的周全，但没必要焦虑3.同学要理解家长心情，对家长的关心要感谢。如果家长时间允许，家长接送是正常的4.安排自己孩子的事，不要几个孩子一起接送、安排。5

23、.遇到任何问题（堵车、考试用具、准考证），马上求助（班主任、警察、带队老师、监考老师、考点校负责老师）6.相信“以人为本”，全社会都在关注,高考温馨提示(给家长),分享：民大附中杨春雪同学的案例,2011-2012学年该同学数学学科成绩,考试时的状态对考试结果影响很大。在高考前一段日子，我选择轻装上阵，每天做达老师写的一道题练手，就没有多花时间了。在考数学前的晚上，我将错题本又看了一遍，加深一下记忆（看了大约20分钟）。在去考场的路上，我进行了一个心理假设。我首先想到我经常出错的一些地方，比如：写填空题答案的格式，均值不等式的等号验证等。然后假设自己已经考了一次数学了，并且由于自己的粗心，考的

24、特别低。然后又想接下来有一次机会要你再来考一次数学，你会怎么样呢？那么我就应该要仔细，要避免低级错误。之后，进考场了，我就比较平静，特别珍惜这次高考的机会，精力比较集中。,杨春雪同学的自述,另外，我在高考时做的比较顺手，除了最后一道大题，其余的只做了50分钟，后来就花了40分钟做最后一题。刚开始看最后一问也没有思路，我就想起达老师说过的第二问和第三问有联系，首先大胆地猜想最大值就是第二问中的1，然后想到选修中讲的证明方法以及平时做题时用的方法，最后就采用了反证法。之后继续检查了三十分钟，检查出一个5分的错误（填空题最后一个）。,杨春雪同学的自述,这个案例给我们带来哪些思考呢？,坚定一个信念：二

25、模后，学生仍然有很大的提升空间。指导学生，跟着老师走，又有自己的想法、计划，好好落实。临考前、考试中保持良好的、平稳的心态很重要。适度提前做好应对种种考场情形的预案。,1.教研工作安排(1)学科二模试卷讲评研究(2)学科教师座谈会(3)查漏补缺题(下发时间:5月17日)提供不是成套试题，根据选题意图，选择使用,五 后期工作安排,2.高三后期工作（1）高考阅卷（2）研究成果征集 高三阶段复习课、讲评课、小结 教学研究 综合学科答题策略研究 高三入境教育典型案例研究 高三后期工作推进策略研究 高三学生个别化指导典型案例研究,3.2013年高考时间安排,4.新学年高三规划（1）人员的安排（2）新老高三的交接（3）暑期工作会的规划,让我们记住一句古训：“行百里者半九十”（意思是走一百里路，走了九十里才算是一半。比喻做事愈接近终点愈要认真对待。）而成功就在最后不懈的坚持中！,做教育，有时需要有一种“农人”的情怀面对缓缓生长的庄稼，不急不躁，默默耕耘，静静守候，体现出对生命的一种尊重，对成长的一份理解！,谢谢！,