集合与元素-说课课件.ppt

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1、集合与元素说课稿,1,2,3,说教材与学情,说教学目标与重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,5,4,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,说课环节,第一部分 说教材与学情,出版社：高等教育出版社教材名称：数学(基础模块）主编：李广全 李尚志使用章节：第一章 第一节,1 教材分析,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,第一部分 说教材与学情,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,2 学情分析 班级：服装工艺专业 特点：女生多、学习数学兴趣普遍不高,知识目标,能力目标,情感目标,第二部分 说教学目标与重难

2、点,教学目标,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,了解集合的含义，初步理解集合与元素的关系，掌握数集的字母表示方法.了解有限集和无限集.,通过感知数学知识与实际生活的联系，提高学生学习数学的积极性和自信心。,在学习数学知识的同时培养学生观察能力和归纳能力。,重点,集合的概念集合与元素的关系,难点,理解集合的确定性特征,教学重难点,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,第二部分 说教学目标与重难点,学法,教法,问题驱动教学法,第三部分 说教法与学法,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,自主探究学习法,小组合作

3、学习法,讲练结合教学法,4,教学导入（5分钟）,1,2,3,学生探究（15分钟）,学生总结（15分钟）,小结与练习（8分钟）,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,第四部分 说教学过程,5,评价与拓展（2分钟）,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,问题一：将下列事物分类苹果、香蕉、橘子、铅笔、橡皮等,问题二：苹果与水果的区别引导学生得出个体与整体的概念,问题三：个体与整体的数学语言个体元素、整体集合（教师板书）,引导：我们用集合来表示整体，是否所有的整体都是集合呢？,知识点一：集合的定义,第四部分 说教学过程,说教

4、材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,问题四：个高的同学能否构成集合设计情景：个高的同学请举手A 奖励十元 B 罚跑十圈,问题五：为什么上例不能构成集合不能准确界定是或不是，不能构成集合,问题六：如何改变使上例构成集合通过量化让学生感知数学的实用性,定义：有某些确定性的对象组成的整体叫做集合，组成集合的对象叫做该集合的元素。,知识点一：集合的定义,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,知识点二：集合与元素的关系,步骤一：描述本某同学（杨坤）与酒店1班级的关系要求学生使用最简单的语言且表达准确,步骤二：元素与集合关系的数学

5、语言通过课本答案让学生领会集合语言的简洁性,步骤三：数学符号的规范书写学生上讲台书写、教师指出易犯错误,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,知识点三：常用数集及其记法,问题一：初中学习过那些数字与图形教师引导给出数集和点集的概念,问题二：小于10自然数与小于10的实数区别通过答案让学生领会有限集与无限集,问题三：方程x=-1与x=0的解集区别通过答案让学生学习空集与元素0的区别,说明：以上问题让学生先分组讨论，在结合课本寻找答案，保持学生学习积极性。,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,课堂

6、练习,一：帮助学生强化记忆特定的数集符号,二：帮助学生熟练使用符号属于和不属于,三：给学生肯定的教学评价提升学生自信心,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,小结：让学生结合板书阐述本节学习内容,投 影 区 域,1.1.1 集合与元素,一、集合的概念,确定的、对象、整体个体元素小写字母整体集合大写字母,二、集合与元素关系,属于、不属于,三、常见集合,自然数集N 正整数集N*整数集Z 有理数集Q 实数集R 空集,第四部分 说教学过程,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,教学评价：贯穿教学过程中的每个环节,一：教师尽最大努力作出肯定评价肯定的评价能够极大提升学生学习的积极性,二：尊重学生差异、注重多元评价多与学生沟通，对因基础差所造成的错误表示理解让学生明白方向比速度更重要，只要坚持必会成功,作业拓展：提高趣味性、独立性,1、以自己为元素列举属于和不属于集合各五个2、结合专业举出有限集、无限集、空集。,第五部分 说教学反思,在授课过程中学生特别关心数学在实际生活中的应用，如果有实际或专业应用举例往往会事半功倍。,教学反思,采用问题驱动教学法可以让学生有目的、有方法的进行学习。学习积极性很高，课堂气氛活跃，达到了预期的效果。,说教材与学情,说教学重难点,说教法与学法,说教学过程,说教学反思,