隐形眼镜验配技术》整体设计.ppt

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1、隐形眼镜验配技术整体设计,眼视光工程学院：王海英 副教授 高级技师,“课证融合”准技师高技能人才培养模式。,专业人才培养模式,培养掌握光学和视光学基础理论，了解必要的医学知识，能运用现代的技术和手段进行验光配镜及各种眼镜的加工与维修整形，全面掌握隐形眼镜的验配技术，熟练运用计算机选型配镜，懂经营、会管理，德、智、体全面发展的高素质、高技能人才。,专业人才培养目标,课程结构体系开发过程,问卷调研,工作岗位,国家职业标准,工作任务,知识+技能+素质,课程重构具体安排 培养计划,专业的职业岗位群,课程特色,1.根据岗位要求确定教学内容，构建“教、学、做”一体的课程体系；2.工学结合，校企结合，构建立

2、体化的教学模式；3.密切与国际学会联系，搭建示范的课程教学平台。,课程整体设计,课程设计,以隐形眼镜验配能力培养为重点与天津眼科医院、强生视光学苑、国际隐形眼镜教育者学会等合作进行基于隐形眼镜验配工作过程的课程开发与设计充分体现职业性、实践性和开放性的要求,课程设置,课程定位主干核心课程。根据隐形眼镜验配工作岗位所需的职业技能选取教学内容依据各种类型的隐形眼镜验配工作流程为主线整合、序化教学内容培养学生自主学习能力、创新能力以及综合职业素质为学生可持续发展奠定良好的基础。具备一定眼的结构、屈光检查、验光技术、眼镜光学技术等基本知识和技能是学好本门课程的基础。,教学目标,通过该门课程的学习，使学

3、生在理论上和技能上达到如下要求：（1）能力目标 具有眼部参数测定的能力 具有眼部健康检查的能力 具有泪液测试的能力 具有软性隐形眼镜验配的能力 具有半硬性隐形眼镜验配的能力 具有特殊隐形眼镜的验配的能力 具有识别隐形眼镜沉淀物并给予适当处理的能力 具有诊断隐形眼镜相关并发症的能力。,教学目标,（2）知识目标 掌握隐形眼镜的配前检查及各项检查的意义 掌握角膜对氧气的需求及戴镜后泪膜的变化 掌握软性隐形眼镜的材料,加工工艺,适应症及禁忌症,验配方法 掌握半硬性隐形眼镜的材料,加工工艺,适应症及禁忌症,验配方法 掌握特殊隐形眼镜的材料,加工工艺,适应症及禁忌症,验配方法,教学内容,散光软性隐形眼镜的

4、验配,球面软性隐形眼镜的验配,RGP隐形眼镜的验配,特殊隐形眼镜的验配,企业专家论证国家职业资格标准,验配流程,隐形眼镜,二、教学内容,课程设计,以“各种类型的隐形眼镜验配流程”为载体重构课程内容体系,球面软性隐形眼镜的验配,散光软性隐形眼镜的验配,特殊隐形眼镜的验配,半硬性隐形眼镜的验配,资讯,决策,实施,检查,计划,评估,六步贯穿的学习情境,综合项目,各种类型的隐形眼镜验配流程,学习情境设计,课程单元设计,教学方法与手段,（1）主题讲演与答辩,（2）案例教学法,（3）情境教学法,（4）讨论教学法,(5)实战法,教学方法,调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践,主题讲演与答辩,布置活动安排

5、分组与选题收集资料列提纲教师修改提纲论文撰写与讲演准备讲演、答辩与评分总分与总结。,案例教学法,案例的收集、整理与编写学生分组课下准备小组课堂讨论课堂交流与总结,情境教学法,分饰视光师及顾客在角色扮演中体验加深了对理论的理解和领悟锻炼了学生的动手能力增强了学生的责任感。,讨论教学法,分组与选题小组内部讨论选出代表全班发言学生代表与教是打分教师点评,教学方法与手段,每位学生在顶岗实习前要完成20个病例其中1个病例，由强生免费提供镜片，真实戴用增强学生的责任感和面对真实顾客的信心,教学方法与手段,教学手段,直观教具,注重多媒体教学，使教学生动形象,教学方法与手段,在教学中充分运用现代教育技术和虚拟

6、现实技术，建立虚拟企业、虚拟项目等仿真教学环境例如我们在讲隐形眼镜配适状态评估中，给出虚拟病例，设置不同的配适状态，学生仿真操作，得出最后的隐形眼镜处方。优化了教学过程，提高教学质量和效率，使学生在校内感受不同的病例，增加在真实工作环境面对顾客的信心。,科学的考核方式,触点一：汇聚优质题库资源建立卷库。触点二：重视实践能力实施过程考核。触点三：参与高水平博弈参加国际联考。触点四：教育与培训并重开展“直通车”试点。,教师教案和讲义,教材和教学辅助资料,课件和电子教案,试题库和在线测试系统,网络多媒体交互软件,相关网络资源,学生,实践教材和辅助资料,立体化教学体系的构架,案例库、引导文案,教材及相

7、关资料,电子课件,电子教案,教材,教材,教材：角膜接触镜验配技术 高等教育出版社 适用于高职和大专学生，2005年9月二、扩充资料：角膜接触镜学（普通高等教育“十五”国家级规划教材）人民卫生出版社隐形眼镜学上海科学技术出版社 吕帆主编contact lenses三、配套实验教材：角膜接触镜学实验手册自编 contact lens lab.manual 英文版,1.基于工作过程学习领域课程体系,教师队伍,校内主讲教师5人,企业兼职教师3人,教师队伍,教师队伍,队伍结构知识结构学缘结构年龄结构“双师型”结构师资配置,队伍结构,知识结构知识结构和学历结构合理，既有教学经验丰富、多次赴国外进修学习并掌

8、握先进的屈光学理论的授课教师，又有动手能力强、专业技能突出的临床实践教师，课程组教学队伍中获得博士学位2人，硕士学位4人，学士学位3人，具有较高的学历层次，并且仍在不断建设提高。,队伍结构,学缘结构,队伍结构,年龄结构45岁以上有2人，35岁至45岁有4人，35岁以下有3人，形成梯队建设，具有中长期建设规划和可持续发展的潜力。,队伍结构,“双师型”结构专任专业教师100%具有“眼镜验光员”职业资格；专业教师中2名是来自视光眼镜行业企业的兼职教师，均具有医师、高级技师和考评员的资格，兼职教师比例及结构均较合理。,队伍结构,师资配置该课程组教学队伍的师资配置合理，共有教师9人，其中有理论与实践教学

9、教师4人，辅导与实践教学教师5人，后备培养1人。辅导教师和实验教师与学生比例为110，,教师队伍负责人王海英,副教授高级技师,“中法视光教育计划”中方教师国际隐形眼镜教育者学会中国协调员强生视光学苑外聘讲师大明眼镜店特聘验光师,为各高校隐形眼镜教师，企业服务,荣获天津市高校青年教工基本功竞赛一等奖，全国多媒体课件大赛二等奖等各类奖项9项，发表论文19篇，教材2部,职称,社会兼职,成果,国家职业技能鉴定考评员,课程主讲教师,王翠英,后备教师,王立书,主讲教师,陈丽萍,主讲教师,高雅萍,主讲教师,企业兼职教师,王华崇,强生视光学苑,张缨,天津眼科医院,谢培英,北京大学眼视光中心,课程组成果,校内实

10、训基地,支柱1：天津眼科医院,校内实训基地（企业挂牌实验室）,支柱2：大明眼镜公司,支柱5：标准眼镜公司,目的：学生隐形眼镜验配能力培养,实践条件,支柱4：天津医科大学,支柱3：强生视光学苑,支柱6：瞳晖眼镜公司,实践教学内容,教师布置项目.,学生完成任务.,上交报告，讨论交流,教师点评.,学生相互检查,顶岗实习，真实病例,病例报告汇总,教师点评,教师指导,行业企业专家评价,天津标准眼镜公司 根据眼镜行业的职业需要设计教学内容，教学理念先进，内容设计合理，教学方法实用，取得了明显的成绩。我公司已经接收多届毕业生实习，并有部分学生留岗工作。理论知识够用，动手能力强，工作上手快，受到公司的欢迎。,

11、天津永真眼镜有限公司,接收的学生中部分学生从事了隐形眼镜的销售和验配工作。敬业爱岗，能很快适应公司的要求，对顾客耐心细致，体现了很好的专业素养，受到了顾客的一致好评。在隐形验配中，采用了标准的验配流程，减少了隐形眼镜相关并发症的发生。对学校教学同企业需求的接洽如此紧密感到非常高兴，激发更深一步的合作。,校内督导评价,始终坚持培养高素质应用性人才的职业教育理念，在同类课程中已处于领先地位。该课程是高职高专眼视光技术专业必修的一门专业课，也是一门主干核心课，是眼视光技术专业的重点建设课程之一。,天津职业大学督导员 史国有教授,校内督导评价,体现职业教育理念 紧跟时代发展，努力同国际接轨 注重教学团队建设，师资结构合理 综上所述，本人认为该课程从整体水平上，已经达到了国家精品课程的要求，故郑重推荐该课程参评。,天津职业大学督导员 史国有教授,校内督导评价,天津职业大学督导员 张品福教授核心主干课程。从实际出发，按照验光配镜岗位对人才的需求，坚持理论够用的原则，强化对学生技能的培养。课程租在教学中通过任务驱动，项目引导等组织教学内容，采育探索式组织教学过程，该课程拥有完善的校内实践环境和校外实训基地。综述天津职业大学“隐形眼镜验配技术”课程的改革，在教学内容，教学方法等方面高职特色明显，达到了精品课程水平，具有很好的示范作用，同意推荐该课程为国家精品课程建设项目。,Thank You!,