问题学生教育吕玉香.ppt

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1、为了每一个完整的生命！,大爱无边,问题学生教育,先看一看！,了解，了解！,我们现在面临着怎样的教育？,令人忧心的资料（一）,2007年6月25日北京青年报在一则报道中指出，在我国现有的3亿多中小学生中，有5000万之众的青少年被现行的评价标准划入了“差生”行列。这个数字相当于一个法国、十个瑞士、一百个卢森堡的人口。有的研究认为，学业不良学生在所有学生中占有相当大的比例，约为8%-12%。,令人忧心的资料（二）,一条迟到的“热线”2004年11月，国内第一条“问题学生拯救热线”开通。主办方说，热线的服务对象是“学习成绩差和思想品德差”或“有思想心理等方面问题”的学生。开通首日热线被打爆，平日里每

2、天更有全国各地近200个电话打入，热线电话从一部增加到三部。据悉，在热线开通的同时，深圳第一个“问题学生”矫治中心正在组建，全国不少专家正在陆续加入。,令人忧心的资料（三）,你知道这样的学校吗 2005年初江西省九江的庐山脚下成立一个“择差教育”中心。何谓“择差教育”？顾名思义，选择“差生”进行教育。不到一年的时间，这个中心就已接收了除海南、西藏外，来自其余32个省（市）、区的102名学生。,令人忧心的资料（五）,心理学家索里等人认为，这类“偏离了文化常模”的学生大约占全部学龄儿童的10-20%，甚至超过了20%。在日本有所谓的“差生七五三”（指七成高中生、五成初中生、三成小学生为差生）之说，

3、法国小学的留级生高达20%。,令人忧心的资料（四）,非同寻常的竞选演说英国每日电讯报报道，霍华德说，保守党若在明年的大选中胜出，就将在英国设立150所特殊学校，即在每一个地方教育局设立一所专门针对“问题学生”的学校，以帮助他们改过自新、取得进步。这种学校将为全日制，招收从5岁至16岁的“问题学生”。,问题学生的界定,“问题学生”是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的学生,而且用常规教育手段不能解决其问题的学生，比例虽小，但牵涉班主任精力很多，如不有效地进行教育和管理，将会对家庭和社会造成严重的不良后果。,问题学生的主要类型,（一）横向分类（从问题类型上分）（1）不良行为习惯型（2）厌学

4、型（3）心理障碍型（4）品德型障碍（5）“好学生”型,2、纵向分类（从问题严重程度上分）,（1）轻度（2）中度（3）重度,第二节、问题学生成因新认识,从根本上说，问题学生的形成都必须具有外因与内因。外因包括社会因素，家庭因素，学校因素。内因是指学生的自我因素，一般包括智力，人格，身体等。社会因素包括政治，经济，文化等因素，其中对学生发展影响最大的是文化。家庭因素中对学生发展影响最大的因素是家庭的生活方式和教育方式。学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德。在三个外部因素中，对学生影响最直接的是学校教育。学校教育在儿童发展中起主导作用。自我因素中影响学生发展最主要的是成熟度

5、。,问题学生成因新认识,从根本上说，问题学生的形成都必须具有外因与内因。外因包括社会因素，家庭因素，学校因素。内因是指学生的自我因素，一般包括智力，人格，身体等。,外因：社会没能给学生提供一片蓝天,1市场经济的负面影响。拜金主义和享乐主义2伦理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响3社会上不良社会风气及腐败现象的影响4计算机网络的负面影响。,问题学生成因新认识,外因：学校没能给学生一块心灵上的绿地,1以升学为主要教育目的2一些教师职业道德与业务素质偏低3低效，无效教学的存在4课业负担过重,问题学生成因新认识,外因：家长没能当好第一任老师,1父母教育方式。家长是孩子的第一任老师，如果教育得法，

6、孩子就会茁壮成长。如果教育不得法，也会贻害孩子一生。父母教育方式可分为三种类型：只爱不管型，只管不爱型，不爱不管型。,问题学生成因新认识,外因：家长没能当好第一任老师,常见的不良教育有如下几种：一是过分溺爱，带来孩子的无情。二是过高期望，带来孩子的无望。三是过多的责骂，带来孩子逆反。四是过激的家庭氛围，带来孩子的无奈,问题学生成因新认识,2父母文化背景,父母思想 品德和文化素质的高低对孩子成长的影响最直接最重要的,问题学生成因新认识,3家庭结构,随着社会的发展，原有的家庭结构发生了巨大的改变。这种改变主要表现在两方面：一是双亲与孩子的三口之家居主导地位;二是不完全家庭增多。三口之家在教育上所带

7、来的是独生子女教育问题。不完全家庭有两种情况，一种是单亲家庭，一种是留守家庭。,问题学生成因新认识,(四)自身原因,1性格的不成熟2缺乏基本道德判断力3基础学力的欠缺4同伴关系的失败,问题学生成因新认识,第三节 问题生诊疗的步骤及方法,1、先鉴定谁是问题生，谁不是问题生。2、确定谁是问题生之后，再鉴定问题程度3、再看问题生对班集体的破坏程度和问题本身的危险程度，以决定工作的轻重缓急 4、诊疗的前提是全面了解情况。5、提出假设，初步确诊6、评估家庭教育能起的作用 7、拿出诊疗方案8、必须根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗，并随时准备修正之。,问题学生教育的原则,一、因材施教原则（一）如何看待问题

8、学生的个性差异1与众不同与彼此不同的标志:问题学生的行为表现。每个问题学生都有独特的行为特质及心理特征；每个问题学生的背后都有特殊的形成原因与发展机制。2常态偏离与发展差距共在：问题学生个体差异的特殊性3内隐性与情景特异性兼具：问题学生个体差异的存在状态4正常发展的危机与别样的成功动力和教育资源并存：问题学生个体差异的意义,二、助人自助原则,协助问题学生自己帮助自己求得问题转化。该原则有两重含义：一是问题学生的转化首先必须借助一定的外力；二是问题学生的转化最终必须依靠问题学生自己。,第四节问题学生教育方法,1暗示法。暗示是在无对抗条件下，行为主体借助语言，手势，面部表情动作或其他信号和暗号，含

9、蓄，间接地向对方表达自己地理解或期待，以对其心理及行为产生影响地一种教育方式。,2典型示范法。通过展示典型人物或事件地教育价值或成长教训，从而实现对问题学生正面引导地一种方法。要在问题学生身边寻找各种正面典型，树立不同层次地榜样，这样使学生感到典型地可亲可信可学，从而找到改善自身行为地方向。要从媒体，校园生活大环境中寻找反面典型，对学生进行反面警示教育，使学生从反面典型中找到自己地影子，从而认识自身不良行为习惯地危害。,3案例评析法。通过对性质，情节或结构上与问题学生地问题相近，相仿或相反地案例分析或评价，对问题学生实施诱导地一种方法。案例主要来源有：各种媒体资料；教师总结自身工作经验从而形成

10、地书面案例；古今中外各种教育故事。,4事例指导法。结合问题学生成长过程中发生地具体事例，通过对事例地起因、情景、情节、后果、性质进行具体的分析和评价，达成对个中问题的科学归因，进而指导问题学生找到科学的解决策略的一种方法。注意：事例应是客观存在的；事例最好是新近发生的；对事例的关注要全面具体，分析要到位，归因要科学，评价要稳妥精当；教师要表明立场指明努力方向，并在平等对话的基础上，提出问题解决策略。,5、实践锻炼法。健康良好的心理品质是在实践活动中培养发展起来的。问题学生的积极参与，给他们自己带来丰富的心理体验，这无疑有助于良性心理及行为习惯的不断建构。,6、心理辅导法。即通过谈心、咨询、讲座

11、、测验等手段，辅导学生克服心理障碍，增进心理健康的一种方法。有师生谈心；个别辅导与团体辅导；心理讲座；心理测验。,7、角色扮演法。通过创设模拟情景或表演情景，让学生亲自扮演或模仿一些角色，重现问题发生的部分场景，情节及后果，从而真实地表露自己或角色地人格、情感、人际关系、内心冲突等心理问题，充分地体验问题给自己，他人乃至群体环境所带来地不良影响。,传播爱的使者班主任与问题学生教育,问题学生教育在班主任工作中的地位,一、问题学生教育是班主任工作的重要内容1关注问题学生是班主任先进教育理念的体现2把问题学生教育作为工作的重要任务有利于班集体建设和促进学生的健康和谐发展,二、问题学生教育是班主任成长

12、的磨刀石三、问题学生教育是班主任工作艺术的集中体现,班主任在问题学生教育中的角色扮演,一、班主任是问题学生教育的“第一责任人”二、班主任是问题学生教育的组织者和实施者,问题学生的类型,1.学习问题类 常见的问题有：厌学、经常不完成作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习较差等；,2.行为问题类 常见的问题有：多动症、攻击性行为、贪小便宜、经常性迟到、顶撞老师、随意说谎、离家出走、抽烟喝酒等；,问题学生的类型,3.心理问题类 常见问题有：早恋、迷恋网络、自残、暴力倾向、孤独、不合群、自卑、耐挫性差、考试焦虑等。,问题学生的类型,（一）小说小动,小说小动的原因（1）、听不懂，学不会（2）、早就会了（3

13、）、没有规则意识（4）、自控能力差（5）、动觉学习者（6）、表现欲（7）、多动症,解决办法,（1）、找到他们自我表现的目的，给予回应（2）、创造一些机会，满足他们的表现欲，（3）、对有的学生，采取“不理睬”政策，效果更好,（二）经常性迟到,1、恐惧教师，恐惧学校 2、家长纵容造成的习惯性迟到 3、家长包办过多造成的习惯性迟到,经常故意顶撞老师问题,一问题与危害二具体成因1家庭教育的缺失2学校教育违背规律3为了引起教师的关注,二、问题学生的举例与教育漫谈,（一）顶撞老师,1.顶撞老师的表现：对老师吼叫、当面顶撞老师、背后辱骂老师，严重者甚至“动粗”。,2.顶撞老师的危害：小则对学生、家长、班主任

14、本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。,4.如何避免“顶撞”事情的发生,（1）加强自身修养，赢得学生尊敬。理论依据：行为主义理论-环境影响人；社会认知理论-模仿,（2）强化思想工作，注重因材施教。理论依据：行为主义理论-强化；社会认知理论-主观能动性,（3）建设良好班风，发挥榜样作用。理论依据：学习动机理论-主客观因素影响学习动机；社会认知理论-模仿,（4）批评讲究艺术，处罚把握尺度。理论依据：学习动机理论-学习诱因；行为主义理论-强化,6.教育中应注意的问题,（1）切忌感情用事。面对冲突，老师首先要克制自己，强压怒火，设法让学生先冷静下来，不要影响正常上课和教学秩序，等到课后

15、再处理，效果会好些。,（2）避免正面冲突。明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶，这样不仅可以缓解紧张的气氛，而且也使学生对老师的豁达胸襟产生认同和钦佩。,（3）不要居高临下。面对学生的顶撞，老师要主动求同存异，要与学生好好沟通，让他理解你的用心良苦，他才会接受你的教育，才会收到良好的教育效果，否则事与愿违。,5.学生顶撞老师的12个常见的原因,1.老师冤枉了学生2.老师提出了学生做不到的任务3.老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊心4.老师要请学生家长5.学生提出不同意见，老师误认为是顶撞6.学生心情不好，迁怒于老师7.学生想压住老师，好为所欲为8.学生想表现自我9.老师不公平10.和老师套近乎

16、11.学生对老师业务水平有看法12.学生缺乏教养 摘自王晓春 问题学生诊疗手册,暴力问题,一问题与危害暴力危害：1影响学校正常学习秩序，2影响学生 身心的健康发展，导致不健全人格的形成。二具体原因1家庭不良的教育环境2游戏、影视、书籍等不良信息的影响3孩子缺乏自制力,三、教育策略,1、进行心理调适2、给孩子寻找能发泄过剩精力的途径3、了解家庭情况，对家长进行适当指导,四、教育中应注意的问题,1切忌以暴制暴2要弄清楚问题所在,经常不写作业问题,一问题与危害二具体成因1对学习不感兴趣2不能合理安排课余时间3没养成良好的学习习惯4教师的教育方法过于简单,三、教育策略,1表扬激励正强化2“视而不见”也

17、是爱3体验成功有动力,四、教育中应注意的问题,1对学生的表扬要真实具体，让学生乐于接受2对问题学生要有耐心和恒心,学业困难问题,一问题与危害二具体成因1家长溺爱2惰性心理3自卑心理4长期遭遇冷落,三、教育策略,1给予尊重是转化的前提2间接介入是转化的良方3树立自信心是转化的关键4加强沟通是转化的保障,偷拿学生物品的问题,一问题与危害1对孩子可能会产生一种不劳而获的喜悦和成就感，久而久之形成一种怀习惯，有些孩子在成年后很可能会走上犯罪道路。2对班级影响非常大，个别学生可能会效仿，多数学生会缺乏安全感，班级凝聚力会受到很大影响,二、具体成因,1缺乏是非判断能力2缺乏自我控制能力3周围环境存在一定的

18、诱因4社会对孩子的不良影响,三、教育策略,1感化法2满足孩子恰当的需求3帮助孩子树立羞耻心4寻找外援法,四、教育中应注意的问题,1保护孩子的自尊心2从心理上去引导孩子3避免负面影响,厌学,网瘾,网络成瘾问题,一、问题与危害二、具体成因1网络游戏的诱惑力2家庭教育缺乏凝聚力3青少年学生缺乏自制力,三、教育策略,1对症下药2选准教育的切入点3发挥集体的力量4培养孩子的意志力,四、教育中应注意的问题,1分析孩子迷恋网络的原因，然后对症下药2万不可谈网色变3对孩子的教育不要半途而废,离家出走问题,一、问题与危害二、具体成因1家庭矛盾对孩子的负面影响2学校教育的失误3心理承受能力弱,三、教育策略,1重在

19、预防2关爱学生3让孩子学会倾诉4注意观察孩子的心理变化,四、教育中应注意的问题,1注意及时与家长作好沟通2注意及时了解学生的心理动向3注意孩子找回来后的处理：既不能打骂，又不能不闻不问,（二）说谎,原因分析：有的学生做了错事，损坏了公物，或者违反了校规、家规等，有一种本能的自我保护意识，为了逃脱责任和惩罚，就会编造一些谎言，以求蒙混过关。因为按规定打架是要受到某种处分的，所以为了逃避处分，任你怎样盘问（只要没有足够的证据）他们都不承认，能赖则赖。,案例二（P.172）：2005年秋季，班里转来一位男生叫小符，开学第二周就暴露出撒谎行为，而且他每次撒谎都心不跳、脸不红，显出若无其事的样子，看得出

20、他是说谎“高手”。一个学期共有七次说谎记录，前6次（两次上课使用手机不承认；中午上网不承认；开家长会不通知家长；请病假回家其实是去上网；中午不回家说是留在教室学习实则与女生约会；）说谎，每次谈话教育后都保证不说谎话了。但每次都说谎。只有第7次说谎（告诉家长说中午和同学在外面吃饭实则和女朋友在食堂互喂吃饭）被揭穿才看到他有一点真诚的意思。,原因分析：1.说谎成了一种习惯。没有问题会说谎，遇到问题更会说谎，一旦发现谎言就要败露时，还会不断地继续说谎。2.存在侥幸心理。对于习惯于说谎的他来讲，自以为自己很有一套说谎的本领，被揭穿会有一点儿“好马失蹄”的遗憾，很不服输，还会继续和老师赌下去，并且相信自

21、己会赢的。,案例三：小黄是班长，行为规矩，学习中上，是非分明，平时喜欢打篮球，因此和班上几个不爱读书但喜欢打篮球的同学关系很要好，除了学习没有共同语言外，在球场上可算是称兄道弟的铁哥。他有一个球友，每天上学，都要带上一个篮球，几个哥们一有空就玩起球来。有一天中午放学后，他们几个在教室里传球，班长正在收拾书包，突然意外发生了，篮球把教室书橱上的玻璃门砸了个粉碎。下午我过问此事，问谁谁都说不知道，问班长班长也说不知道（其实班长十分清楚事情的全过程）。,原因分析：说谎的班长自己并没有犯错误，犯错误的是他的好朋友，但他又非常清楚这一事件的经过。或是为了保护自己的好友，或是为了使自己不被同学嘲笑孤立，他撒谎只是为了哥们义气。,2.教育对策：,（2）如何减少说谎行为的发生,加强诚信教育,落实责任教育学会对自己负责；学会对他人负责；学会对集体负责,营造民主氛围,把握义气内涵,3.教育中应注意的问题,切忌不了了之。很多时候，学生说谎了，老师还没有或者无法掌握学生说谎的真相时就轻易责问学生，这样很容易使自己处于被动地位，学生知道你不了解他的真实情况时，就不会说出真相，这样不了了之，学生就摸清了你的底细，为他说谎创造了更多机会，使得说谎之风愈演愈烈。,完,谢谢大家！,