《阳光》教学反思.docx

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1、阳光教学反思阳光教学反思（共11篇）由大文斗会员野蛮君君投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：阳光教学反思我在设计阳光一课时，遵循新课程理念，留意了以下几方面：一、学生的乐观性，调动学生乐观参与爱好是最好的老师，首先我用谜语导入一个球,热烘烘,落在西,出在东。吸引学生的留意力，激发学生的爱好。寓教消遣，留意语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以进展其想象实力，受到情感的熏陶，培育学生的主动参与意识、合作意识。二、感受美，阳光是一篇美丽的散文，怎样让学生感受阳光的奇妙与珍贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、作做动作等方式

2、，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正奇妙与珍贵。文中的句子：阳光像金子，阳光比金子更珍贵理解这句话，首先理解：金子是怎样的？为什么说阳光像金子？假如没有阳光，世界会怎么样的？顺势利导学生明白了因为阳光很重要，而且用再多的钱也买不到阳光。三、仿照说说美，文中的句子很美：有了阳光，禾苗更绿了；有了阳光，小树更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。我让孩子们联系所学内容，联系生活实际来说一说阳光的珍贵，仿按例子练习说话，孩子们畅所欲言，有的说森林的树木。因为有了阳光，长得更茂密了。小河里的鱼儿，因为有了阳光，游得更快乐了。花坛里的花儿,因为有了阳光,开得更艳丽了。”操场上的的小挚

3、友，因为有了阳光，生活得更欢乐了。学生们的说话训练得到了提高。这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，指导写字过程中时间有些惊慌。第2篇：阳光教学反思经过三个星期的教学，最终将第三套广播体操七彩阳光教完，因为学校广播体操竞赛燃眉之急，所以总的来说教学进度还是挺快的。通过教学过程中出现的种种，我认为，对于这套新推广的广播体操，不管是对学生还是对于老师来说都是一个挑战。要做好本套广播体操必需把握其简洁规范、明快流畅、横平竖直的风格特点，从动作姿态到面部表情，都应体现当代小学生活泼规范、欢乐向上的多姿多彩校内生活和阳光体育的精神风貌。以下就该套操在教学中简洁出现的错误动作及其订正方法进行归纳

4、和沟通。1 .对正确动作的要求不清晰上肢动作因为该套广播操的相像动作较多，而一班级的感知实力还不是很成熟，所以导致学生在练习时常常混淆动作位置导致手臂位置、手型限制不精确，如上举、侧上举与、掌心相对（并掌）、掌心向下、等。订正方法：学习动作前，应对基本的上肢动作做一个具体的讲解，如什么为上举，什么是侧上举，掌心的含义等，为以后的动作学校打下一个好的基础。躯干动作如体侧运动体侧屈时，出现往体前屈的动作、体转运动转体时方向的体转度数达不确定标准，脚跟提起等错误动作，变更了动作性质，失去或降低了伸展拉伸侧腰肌的作用等。订正方法：学习动作前，应对常用的体侧屈、体前屈、体转等动作的规范要求进行讲解和慢动

5、作示范，并实行同学之间相互帮助的方法，体会正确动作的要领，反复练习，培育正确动作的限制意识。(3)下肢动作如做弓步时，膝盖超过脚尖，后腿弯曲，脚跟提起；分腿半蹲时膝盖内扣；跳动运动落地技术错误等。膝盖僵硬,无缓冲等错误动作，甚至可能引起膝、踝关节损伤。订正方法：学习动作前，应示范讲解正确动作，加强腿部柔韧和力气素养练习。在学习此类动作时，强调正确动作的意义，并反复练习。2 .肢体运动路途不清晰订正方法：应用分解教学法，通过慢动作示范结合讲解，强调动作的起始位置、方向、路途和结束位置。让学生慢速体会动作，必要的状况下，老师赐予外力帮助和要点提示，帮助学生体会正确的手臂移动路途和轨迹。3 .动作节

6、奏和动作发力不全都订正方法：应用分解教学法，通过慢动作示范结合讲解，让学生生慢速体会动作，加强学生身体协调性练习。让学生自己喊口令进行练习，口令可帮助学生熟记动作和节奏。4 .习惯性动作记忆的影响订正方法：总结动作规律，帮助学生熟记动作，防止动作的遗忘和混淆。如七彩阳光中，每一节动作均以左脚起先，左右对称。收左脚出右脚，收右脚出左脚，连接流畅。随音乐进行动作记忆练习，帮助熟识和记忆成套动作。第3篇：阳光教学反思大文斗后面为你举荐更多阳光教学反思！“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈特别爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温煦。贤淑的妈妈影响着

7、孩子幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样貌，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体。这堂课，我主要透过以下几方面来实现教学目标：一、识字教学1、读中识字在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又能够有意识的留意生字。使生字能够常常再读中呈现,效果更好。2、猜谜语识字我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如一口咬掉牛角，家中人一口。学生马上猜到是午和合。之后，我让学生自己给生字编谜语给同学猜，评比出编谜语能手。同学们爱好一下子来了，有的编棉：一条白毛巾，挂在木头上；有的编照：一个日本人，拿了一把刀，杀

8、了一口人，流下四滴血；有的编晒：太阳西边照等等。透过编谜语，学生不仅仅对字形加深了印象，而且也提高了识字爱好,从识字中体会到了学习的欢乐。二、阅读教学1、从多种形式的读中体会情感。为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我支配了较多读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分主角朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比如：小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着温煦的被子睡着了，他会怎样想呢？小峰为什么帮奶奶晒棉鞋呢？等等。从文中的一些细微环节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的心。2、联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。都说孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。在这天这堂课上,我让学生说一

9、说自己家里人是如何相互关怀的。有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很华蜜；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺兴奋我们班同学的回答感动了我，也感动了其他同学。在说话训练的同时，不知不觉渗透了爱护长辈的思想教化。让学生更深地懂得了如何敬重长辈，发扬中国的传统美德，取得了很好的效果。第4篇：阳光教学反思一班级下册其次单元第7课棉鞋里的阳光有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不简洁读好，而且对我班学生来说，理解资料也有难度。在吸取了学习看电视一文的教训后，我谨记多读方能自悟的原则，帮忙学生学好这篇课文，为学习下一课月亮的心愿打好基础。我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并

10、着力训练他们最感爱好的分主角朗读，让他们初步体验读书的欢乐。我也时时常用简短明确的语言激励他们：你们读书的声音真好听。像说话那样去读书，别人听了会感觉很舒适。你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒！在老师的鼓舞，同伴的夸奖中，孩子们读书热忱比较高，抢着当众表演朗读。在他们了解课文资料后，我就以你宠爱谁？为什么？引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书”摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前“，让学生体会到小峰做事细心，再指导视察插图，练习说话“帮，留意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清晰。同时联系课文前一部分资料，让学生明白小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。以上学习环节进行得比

11、较顺当，有水到渠成之感，缘由很简洁:老师赐予的读书时间足够，让学生真正进入故事情境，和老师一齐与文本对话，这真是验证了书读百遍，其义自见的道理。再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改善。虽然大多数孩子起先宠爱朗读，学会了和同桌合作读书，相互正音，但是除了接受激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平Q的确，一班级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就就应在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培育读书爱好，提高朗读的专心性，那么，全部他们该理解的问题，能感悟的资料，也都透过朗读解决了。只要自己今后能接着强化

12、这方面的相识，在课堂上和孩子们一齐学习语文，就应是很简洁开心的事情。第5篇：阳光教学反思教材内容：人教版小学语文试验教科书其次册棉鞋里的阳光。教材分析：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼人人都有年幼之时，也有年老之日。棉鞋里的阳光是一篇充溢家庭暖和的短文，这是继胖乎乎的小手之后又一篇充溢家庭暖和的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应当怎样关怀长辈，学会爱护。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真实切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生宠爱。但文章散发出的浓浓亲情，关怀长辈与现在独生子女的行为有确定的差距，学

13、生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。学情分析:家庭对学生来说并不生疏，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教化才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较简洁驾驭。教学目标：1.相识13个生字；2 .正确、流利、有感情地读课文；3 .通过学习课文,有关怀长辈的愿望,学会爱护长辈。教学重难点：认字和自读、自悟课文。教学实录：第一课时一、创设情景，导入新课师：板书阳光问：同学们知道阳光有什么作用吗？生：阳光使人温煦，阳光可以帮助万物生长师接

14、着板书棉鞋里的，请大家齐读课题棉鞋里的阳光师：当你读完课题时你有什么疑问吗？生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?（设计意图：从学生对课题的新奇入手，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生阅读爱好，引导学生进入故事，进入课文情境。）二、感知阅读，自学生字师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢？生：细致读课文。师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不相识的字画出来。生读文，老师巡察。师：大家读得真细致，谁情愿站起来读给大家听一听?（指名学生起来读）要求：其他同学细致听，并留意字的读音。师：读得比较通顺，大家的看法呢？生：他

15、读的声音小，有些字音没读准，不留意停顿。师：哪些字的读音不准？生：晒是翘舌音，还读的落了这么两个字。师：哦，那你把那个句子读一读。生读：“咦，棉鞋怎么这么温煦?师：很好,这说明刚才大家听得很细致。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音须要留意?师范读，学生边听边找。（设计意图：团自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的相识而调动学生的乐观性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;团培育学生学习的主动性、学习的爱好，体现学生的自主性和主见正面教化的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的）三,集体沟通，巩固识字效果师：谁

16、来说一说？生：照和收也是翘舌音。师：对，还要留意温煦（huo）不能读成暖he，跟老师读一遍。师范读，学生跟读。师：还有“一点儿要读出儿化音。师范读，学生跟读。师：留意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文）师:词宝宝们来了，看看你相识他们了吗？（出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆）学生先自己读一读。师：谁能说一说，哪些字的读音要留意?（找出翘舌音的字再读一读）师指名读，学生领读，齐读。师：看来，同学们回家预习得特别好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。（学生小组内合作沟通，老师在各组中巡察，解答疑难。）师：下面，我

17、们要做一个嬉戏，把字宝宝送到阳光下。（师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。老师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，老师鼓舞不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。）生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的晒。生：师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。一条白手巾，挂在木头旁棉广日落西山（晒厂家有人一口（合广羊尾巴进锅了（盖）师：为什么是盖字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的

18、方法来认字，还可以猜字谜，但要留意编得字谜要合理。老师出示形近字，学生认读组词：晒一泗被一披午一牛脱一说眼一很睛一清盖一盒（设计意图：培育学生自主识字的实力,这部分教学是本课的重点，在老师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，老师适时的指导、解疑，并留意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所进展。）四、再读课文，感悟真情师：相识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。学生自由读课文，老师桌间巡察。师：大家读的真专心，下面请选择自己宠爱的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展示读。）师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?（学生看一看，找一找，读一读。）师指

19、名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。（设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。）师：你有过关怀家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。学生说一说，老师适时表扬，并提出更高的希望。（设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）五.老师提问，深化内涵（1）小峰做了一件什么事?他是向谁学的？（2）奶奶感到华蜜吗?为什么？（3）你宠爱小峰吗?你宠爱小峰的妈妈吗?假如你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（设计意图：深化学习，升华思想。进展学生思维、进展学生语言、进展学生自己解决问题的实力。）教学反思：1 .在教学中我发觉一班级孩子虽然已经听到过一些词句，

20、但是,看着书面语言，要精确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，留意了词、句、段、篇以及标点符号的指导。2 .棉鞋里的阳光这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应当怎样关怀长辈，学会爱护。学习课文后，我让孩子们说说你有过关怀家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简洁易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都一模一样。当我打算把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发觉竟然也就如此。细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平常生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照看父母。我已想不出为老

21、人做了什么?啊!这莫非就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教化学生，教孩子做人，更应当用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做第6篇：阳光教学反思本学期的集体备课，是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步：激趣定标（3分钟）、自学互动（20分），适时点拨（8分）、测评训练（10分）。主要是培育学生的自学实力。我被按排在顺数其次位，感觉责任重大。本人也没机会去县城听课，对于高效课堂的模式，还是不清晰。那次中心校实行一节高效课堂模式的课。由于上完课

22、才去，起先上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式（九大工程三），加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。我上高效课堂的模式的时间是20x年3月21日下午第三节课。上的是人教版一班级下册其次单元棉鞋里的阳光。听课的老师是全校的老师。我打算的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。起先上课时，我检查学生纸和笔是否打算好，发觉同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找诞生字，读几遍。会的学生可以教不会的学生。接着，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的，让学生找挚友，找诞生字和它的音节。只发了两个小组

23、。我让拿到生字和它的音节的同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎么找到生字和它的音节呢？课后反思，这样处理方法是不对的，我当时应当表扬这位同学，说他细致地按老师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的可以让全班学生教他，或哪位当小老师的来教。这样可以激发学困生学习的乐观性。还有另一组也出这种状况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不愿上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也应当表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。这节课反思最深刻就在这两位学生身上，因为在课前根

24、本没有想到会出现这样的事。这节课的重点是识字写字，我都基本做好。当教完生字时，我让学生小组合作读书，但下课的时间到了，学生只读到一半就下课，原来按排学生读完课文，再来写生字词。这样是不是定标太多了，或不用读课文，干脆写生字词呢？课后反思，我认为应当让学生做作业,写好这几个生字就可以了。免得量多，使学生惧怕学习。第7篇：阳光教学反思为了让孩子的拼音更加扎实，所以我在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期起先，明显感觉教学进度加快了很多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度,而阳光这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的状况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这

25、块上花了比较大的精力和时间,让孩子把课文读通顺，读明白。在初读课文的时候先听老师读，学生细致听，让学生对课文有一个也许了解，接着让学生自己读，不相识的字借助拼音读，要读准字音，最终让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读实力。“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。这句话对于一班级的.孩子来说，理解起来还是有确定的困难。因此，在教学时，我刻意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的状况进行比较。从而去感受阳光的作用和

26、重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了依据课文供应的材料进行思索外，也把自己平常的一些课外学问也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。特殊让人快乐的是我在让小挚友说说阳光给人的感觉时，孙静怡同学站起来说：阳光就像老师给我们一（1）班小挚友的关怀那样暖和。哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特殊暖和。第8篇：阳光教学反思教材分析：这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赐予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光

27、、暖和、花束、香气和露水，呼唤人们敞快乐扉迎接光明，促使人们树立起乐观乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不简洁理解，老师在课堂教学中应多留意引导，以自己的激情煽起学生学习的热忱。学情分析：经过四年多的语文学习实践，学生具备了确定的独立学习的实力:1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会运用工具书。2、学生有着较强的朗读实力。因此，在本节课中，我依据教学的须要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品尝、在读中思索。3、学生特别乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，

28、这充分体现了学生学习的特性化行为，体会到了学习的欢乐。教学目标：1、相识1个生字，会写2个字。2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感,形成乐观进取、乐观向上的精神。3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急迫心情，体会对奇妙事物的憧憬和憧憬。教学难点：激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，创作诗歌。教学过程：一、谜语激趣，引入新课1、出示谜语：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，傍晚一到就收工。2、揭题：太阳的

29、话3、学生沟通收集到的有关：艾青的资料二、阅读课文，初步感知1、自读课文。要求：读准字音，遇到不会的生字词相互问问。2、学习生字词。学生提示字音字形的留意点。3、齐读生字词4、解决诗歌中不理解的词语三、品读课文，感悟体验1、生自由地朗读诗歌。(1)标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，相互沟通。(2)想一想：诗中的我和你们指的是谁？2、指名朗读，汇报读文收获，师生互评。(1)学习第一小节师：谁来把自己认为读得最精彩的片段读给大家听？大家一起来共享一下他的朗读。(指名朗读第一小节)师：大家认为他读得怎么样？师：人们居住的小屋门窗紧闭，见不到太阳，太阳很想进到我们的小屋里来，所以太阳此时

30、心情是怎样的？(急迫)师：谁来试着把太阳急迫的语气读出来？(引导生读出急迫的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)全班齐读。师：老师听出来了，太阳真的很想和我们人类交挚友，太阳还会和我们说些什么？小黑板出示：我是小诗人放开你们的胸怀吧，你们的，让我,让我，让我O（生自由仿写第一小节，写在学习本上）师：谁来告知我们，太阳还会对我们说些什么？（生沟通，师生评议。）师：看来大家都把太阳的心里话说出来了。（2）学习其次小节师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？（指名生很有感情地朗读其次小节）师：太阳给我们带来了那些礼物？师：这么多奇妙的事物，同学们快乐吗？带着这份欣喜齐读其次小节。（引导生

31、：我带着并列句式读得缓慢点，花束?语气加重）师：这份奇妙的礼物送给谁？而接受礼物的人们还在沉睡中，此时太阳的心情就更怎么样了？（焦急）（3）学习第三小节生齐读第三小节师：为什么用了三个快？学生仿照早上妈妈叫自己起床的情景师：带着此时的语气和体会到的心情齐读这一小节。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急迫心情。）（4）学习第四小节1、师范读2、引导生找出比方句：让你们的心像小小的木板房3、引导生体会：太阳无私地把光明送给我们，让我们酷爱生活,形成乐观向上的乐观精神。4、指导朗读（引导生后半句语气加重，体会到太阳的无私奉献精神。）四、诵读诗歌，拓展延长师：太阳在热忱的呼唤，它冲破黑暗，送来了光明

32、，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的暖和，还带来了满身的清爽的露水，令人舒爽开心。让我们一起来拥抱阳光。全班有感情朗读诗歌五、作业设计请大家以“你称呼太阳，把最想对太阳说的话写成一段文字或一首小诗？（依据教材语文天地中“笔下生花的第一项内容来设计的）板书设计：带着花束带着香气太阳的话追求光明，酷爱生活带着亮光和暖和带着露水教后反思：综观整个课堂，我觉得自己这节课还有如下需改进的地方：首先在这节课中，让学生沟通自己的创作的小诗歌时，老师也可以写一首诗，展示出来，自己朗读，或者让学生读，让学生评价等等，这样老师的基本功就能展示在学生的面前，老师不仅会读而且会写,而学生的语文实践活动实力就能

33、得到又一次的提高。其次应敏捷奇妙地运用课堂生成资源，机灵地生成新的教学方案,使教学富有灵性，彰显才智，帮助学生营造更大的进展空间。第9篇：阳光教学反思窗外春雨淅淅沥沥的下过不停，气温降了很多，给人一种春寒料峭之感，可是教室里却暖意融融，因为孩子们一张张笑脸如春天里阳光般绚丽，花朵般漂亮。置身其间，我的内心充盈着欢乐。课堂正依据我的预设一步步和谐地向前推动着。首先自读课文，接着相识生字词，然后读中感悟课堂行进到巩固生字词的环节，我让孩子们开火车认读生字卡片，然后组词识记，最终进行说话运用每个同学选择一个生字组成词语，利用所组成的词语说一句话。孩子们自主完成了说话练习，起先进行班级沟通了。大家争先

34、恐后的上台沟通着自己的句子。，鞋一一棉鞋一一今日我帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。徐浪同学不紧不慢的沟通着自己的答案。我带头鼓起了掌，快乐的说：这个句子说得真好！徐浪同学兴奋地走下了讲台。突然，时伟同学大声的说：今日下着大雨，怎么能晒棉鞋呢？他说假话！一边说，一边用手指着坐在位上的徐浪同学。忽然，教室里喧闹了起来，同学们都赞成时伟的看法。在备课时，我根本就没有考虑到这种状况。徐浪同学用棉鞋这个词说话一一今日我帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。这个句子没有任何错误，而且还有确定的感情，可是时伟同学的异议也有道理，因为我常常告知同学们不能说假话，假如把徐浪同学说的这句话改为我常常帮奶奶晒了棉鞋，

35、奶奶夸我是好孩子确定就没有任何瑕疵了。我没有轻易的下推断。这时，我发觉徐浪同学站起来在说什么，可是被全班同学的声音沉没了，他只好红着脸坐下了。我示意大家安静下来，让徐浪同学发表自己的看法。徐浪同学依旧是不紧不慢的说今日有阳光呢。听他这么一说，全班都哄堂大笑，我也笑了起来，心里想：外面正下着大雨呢，怎会有阳光呢？徐浪同学见大家和我不信，大提高声音说：我说有就有啊！我急迫地问：阳光在哪啊？他说：阳光在我的心里！我一听，心里咯噎一下！是啊，心里有阳光，就能晒棉鞋！我再次带头鼓起了掌，大声说：徐浪同学说的很对，心里有阳光什么事都能干成啊！他这个句子要表达的就是对奶奶的爱啊！这时，大多数同学都接受了我的

36、评价，当然，也还有少学同学没有懂得其中的含义。我想以后会懂得。谁说不是呢，心里有了阳光，就是有了爱；心里有了爱，生活到处就充溢阳光！第10篇：阳光教学反思记得刚加入六小团队我，为了不落后，努力适应着学校的各种节奏，第一学期结束时的总结会，我很意外的被学校评为“优秀老师。后来我依据这种工作状态，在单位上渐渐形成了我的工作风格：只要是自己接受的工作都努力做到最好。真正体会到了学校所提倡的共同成长共享欢乐之理念。作为老师只有乐观投身我们的教学创新,使我们的课堂教学充溢朝气和活力，才会真正感受到从事这项工作的意义。我们学校规定每人每月都必需上一次公开展示课，我也从刚起先的反感和压力中渐渐适应了下来，在

37、平常的教学中往往会出现的状况也不少，如设计的教学内容学生还没进行完，下课的铃声就响了。经过不断的反思、改进、尝试、再反思也的确很苦恼，有时也吸取了课改的一些方法,但对教学内容研读的不够，对学情了解的不充分,课堂上也不能依据学生的表现很好的调整教学环节和节奏。学生认知的差异，往往会顾此失彼从而影响教学进度。后来展示课活动参与的多了，渐渐的也找到了一些方法如：在备课时，要找准重点、难点，也学会了抓住问题的主要冲突进行重点解决小方法教学内容设计照看大多数和适当增加拓展创新内容成为让更多学生参与剪纸教学的好方法。我在课堂上的引导，重视学生生活素材的积累和反馈，并支协作理探讨沟通，尽可能的满意学生进行动

38、手制作的时间。让学生有很充分的自主活动时间。当大部分同学都已驾驭当堂基础学问达成共识时，我就把重点放在敢于在自己的剪纸作品中大胆创新的学生。这也是对其他学生起一个很好的引导和启发。如今的课堂中，小组合作几乎每课必不行少。每次外出学习观摩课，名师们的课堂合作沟通总是热喧闹闹，学生之间相互沟通和相互倾听，很是艳羡。合作学习体现了教学形式的多样化，最大限度的让每一个学生都参与到学习中来，我也努力的进行尝试。合作应当建立在个体须要的基础上，其实小组合作应当是学生个体无法完成，或是受到确定外在条件的限制，须要小组合作才能完成,或是学生对自己的想法和做法感到须要与人探讨、共享胜利喜悦的时候开展。于是我创设

39、了组合剪纸的形式，就是让一组或者几个学生的作品依据构图、色调进行拼贴，组成新的剪纸作品，如展示课葫芦兄弟、大闹天宫、鱼都是这种形式。学生看法不同时，学生遇到制作困难时，探讨如何添加时，支配小组合作学习，都能解决这样的问题，效果比较好。在一个班级中学生的实力和特性差异，体现成员之间的互补性,有时学生进行剪纸创作时，制作速度和质量都很好的学生会有富余的时间，就可以鼓舞他们乐观的去帮助那些动手实力弱的孩子，做到“能者多劳、物尽其用的效果。这种临时搭配的小组很有簇新感。这些同学也在帮助其他学生的过程中得到熬炼，最终促进成员间的相互支持，相互协作，共同进展；通过开展当堂作品展示，让各个不同小组刚好看到好

40、的想法和创意；小组内的不同做法，不同看法，也有沟通、沟通、融合最好形成全都看法的过程。在课堂教学中，常常会遇到这种现象，有些学生的剪纸作品质量不怎么好，但制作速度很快。这是我总是让大家给他热情的掌声，表扬他的大胆，但同时也通过展示让他和全班同学一起评价自己的作品的优缺点，优点大家要学习；缺点大家在以后的制作中要避开。特殊是学生在作品中的缺点或不足我不确定立刻作出推断和评价，既不要确定，也不要否定。而是引导学生自己去发觉，尽可能给学生供应一个知无不言、言无不尽的良好学习氛围。特殊是对于学生的制造的创意或者回答，确定要高调作出充分的确定和鼓舞。对于错误的回答，也是先指出不足，再抓住可取之处进行鼓舞

41、，尽量不损伤学生的自尊心和自信念。在学生作品展示中尽量鼓舞让学生进行自评和互评，即让学生通过自评来反思自己的不足，通过互评发觉特长,提高自己。甚至有时，也鼓舞学生对我的作品进行评价。第11篇：阳光教学反思最近，我想了很多很多。为什么三、四岁的孩子会问苹果为什么有皮、天上为什么会下雨之类的问题，而十一、二岁的孩子却变得提不出任何问题了呢？究其缘由，罪魁祸首就是我们老师。平常,每节课老师都是主子，串讲串问，有时学生脱离轨道立刻拉了回来,生怕奢侈一点教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自己下不了台。于是,在课堂上提问便成了老师的专利，回答是学生的义务。长此以往，学生便成了脑中没

42、有问题的学生了，如此这般，后果将不行思议。现代心理学的探讨成果说明，少年儿童天真新奇，对万事万物都爱问个为什么，他们常常宠爱依据自己的想象和阅历，针对问题找寻一种独立的说明，甚至朝着老师讲的和书本上写的不同方向大胆提出疑问，去探究客观真理。学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性。作为一班级的老师，在教学中尤其要留意维护和发扬学生的这种天性，要让学生轻松上阵，畅所欲言，让他们有机会说，敢于说，甚至人人争着说，培育他们的独特特性。那么，怎样才能放飞学生的天性呢？一、创设民主的学习氛围很多教化学家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国教化家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上写上

43、平正的文字，正犹如你不能在一张振动的纸上写上平正的文字一样。这说明学习氛围干脆影响着学习效果。我们面对的每个学生都是一个有血有肉、有感性、有理性、有独立人格，独特价值和无限潜能的人。虽然他们将来未必人人都是英雄或明星，但却都是一个真正的人。我们老师要以学生的进展为本，敬重、关怀，理解与信任每一个学生，要学会角色转换，即站在学生的角度看问题。要信任每个学生都有追求胜利的心理倾向，而且只要作出确定努力，就可以获得胜利。小班教学的任务就是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，帮助每一个学生去发觉自己的价值，发挥自己的潜能，进展自己的特性。因此，在课堂教学中，师生应处于一个同等的地位进行读书、探讨、探

44、讨、争辩。老师应是一名与学生同等的参与者，并起着乐观的引导作用。不仅老师可以问学生，学生也可以问老师。同时，要鼓舞学生之间相互探讨，相互问答。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习提高的过程。当学生突然举手提出第一个疑问阳光钻进棉花，棉被为什么会温煦时，我若孰视无睹，那么学生就无法享受到参与的乐趣，无法享受到发表不同看法的乐趣，更谈不上学生制造力的发挥。除了师生同等，生生之间也是同等的，尤其是“学优生与“学困生之间。在进行各种交往活动中，老师给学困生和学优生的机会应是均等的。敬重是进行一切活动的前提，只有敬重学生，才能理解学生，才能做到同等，学生

45、才会感到平安，才不会出现有的学生被冷落、被讽刺、被讥笑的现象。二、鼓舞学生大胆质疑我在教学实践中发觉，大多数学生是“疑而不问，那些不擅长质疑的人，一般学习看法懒散，学问面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题实力比较强。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。现代心理学认为：学生在学习中产生疑问，原有的学问阅历与新接受的信息发生冲突，在心理上就会出现一种力求统一冲突，使心理状态趋于平衡的要求，促进了思维的绽开，一旦这种冲突统一了，便得到了一种心理上的满意。古今中外多数的事例证明，能发觉问题，提出问题的人往往闪耀着才智的火花。牛顿发觉万有引力，瓦特独创蒸汽机，都是起源于质疑。可见，具有发觉

46、问题的才智，提出问题的胆略，是一切优秀人才必需具备的素养。质疑就是刺激学生乐观思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。疑而能问，已得学问之半。学生由疑而问，也是一个主动学习，乐观思维的过程。语文界老前辈叶圣陶先生曾谆谆告诫我们，教是为了达到不教，教学的最终目的就是教会学生自己独立学习。老师教会了学生质疑问难，就是教会了学生最好的读书方法，将使他们一生受用无穷。因此，每一位老师都应鼓舞学生大胆质疑，质疑应从一班级就起先培育，我们应爱护学生质疑的乐观性，哪怕是一些无趣、肤浅的问题。阳光教学反思（共11篇）假如还不能满意你的要求，请在大文斗搜寻更多其他阳光教学反思范文。棉鞋里的阳光教学反思阳光牵着我的手教学反思太阳教学反思太阳教学反思灯光教学反思