谈谈说课温州市瓯海区教师发展中心张浇娇.ppt

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1、谈 谈“说 课”温州市瓯海区教师发展中心 张浇娇,一、什么是说课？说些什么？二、以说课代替上课，可否？三、说课有哪些类型？四、说课放在什么时候最好？五、说课应注意些什么？,一、什么是说课？说些什么？,所谓说课，是教师针对教材内容，结合课标要求，对教材的重点、难点进行详尽剖析，依据教学理论，对教学方法进行灵活选择，对教学过程进行优化设计并全面展现的过程。,它要求教师结合学生的学情及教学任务，全面阐述教学目标，有计划、有目的、有理论地讲述教学方案，说出本人的设计思路及设计意图，并预见学生学习中遇到的问题及处理意见。,说课一般应包括教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、疑点、教学手

2、段、教学方法、教学程序、教学用具、板书设计、练习设计、作业布置等内容。可以归纳为说理念、说教材、说教学法、说教学程序、说板书设计等。,二、以说课代替上课，可否？,说课的特点与功能 特点 功能 机动灵活 检查功能 短时高效 评价功能 运用广泛 培训功能 理论性强 研究功能,三、说课有哪些类型？,类型一 按性质分 1、检查性说课（汇报说课、个人为主）即领导为检查教师的备课、教学情况而 让教师说课，比较灵活。2、示范性说课（观摩说课、集体为主）学校领导、教研人员、骨干教师共同 研究，经过充分准备后进行的说课。,3研究性说课（研讨说课、集体为主）为突破某一教学难点，解决教学中某一关键问题、探讨解决方法

3、而进行的说课。4评价性说课（竞赛说课，个人为主）通过说课对教师的教学水平给予评价，常用于开展各类竞赛活动。,类型二 实践型说课 就是指针对某一具体课题的说课。侧重说教学过程和理论依据。如检查性说课、示范性说课、评价性说课等。理论型说课 指针对某一理论观点的说课，侧重说自己的观点。一般包括说观点、说实例、说作用。,模式一 常规型说课，也叫结构型说课。,广为运用，有“三说”、“四说”、“五说”的模式。可按课堂结构顺序逐一或有重点地进行分析、处理，说清“是什么、怎样做和为什么这样做”。,模式二专题型说课，也叫教研型说课。,它与教研型说课相结合，先要提出教研课题，然后说清本节课总体教学思路的设计及其理

4、论依据。专题来自两方面：一是教师在教学实践中发现的亟待解决的实际问题；二是需要从本质特征上进行认识的教育现象。,引导学生“自读自悟 自主学习”一夜的工作专题说课稿,总体介绍说具体操作 一、创设情境，激发读书兴趣 二、自读自悟，体会真情实感 1、启发谈话，引导自读 2、带题自读，体会感情 3、回归整体，整体感悟 三、感情朗读，产生情感共鸣 四、多读迁移，巩固训练重点,主要是考查教师的教学基本功，展示教师的全面素质。不仅要说清“是什么”和“为什么”，还要说清和示范怎样做，边说边表演做法。,模式三 表演型说课。,模式四 综合型说课。,是上述三种类型的综合应用，应有所侧重。,四、说课放在什么 时候最好

5、？,课前说课 主要是交代教学内容、教学目标及目标确定的依据、教学重难点分析、学情简介以及基本教学设想和意图。一般分先说后上和只说不上两种。课后说课 也叫教后反思，一般是上课后谈课堂教学的得失，主要谈目标达成度、学生主体学习状况以及自己课堂实践要体现的教学理念和设计意图。,五、说课应注意些什么？,（一）说课的基本要求,设计意图要说明 教材联系要说透教学方法要说准 课时结构要说准 教学程序要说清 语言表达要简练 说课准备要充分,教材联系要说透，设计意图要说明。,它要求说清教材所处的位置，教材的具体内容、独有特点，本节课的教学目标、教学重难点。桂林山水的说教材 把握联系，领悟教材 桂林山水是进入五年

6、级的第一单元课文，具有承前启后的作用。本单元课文 这是一篇 的课文，其总体结构形式，根据课标 学生 我认为本课可分两课时教学，我设计的为第一课时，教学目标拟定为：1.；2.；3.。其中目标 就是教学重点。,教学方法要说准,它要求结合本课教材的特点和学生实际来选择本节课的教学方法。鸟的天堂的说教法、说学法 注重迁移，选择教法 学生已经进行过 等学习，到五年级就应当进一步放手提高学生的独立阅读能力，结合课文写景状物抒情言志的特点，我在教学中主要选择以下教法来教学：1.朗读品味法。2.导读迁移法。3.分层施教法。,教学方法要说准,培养能力，指导学法 学生是学习的主人，我在教学中对学生进行以下学法的指

7、导：1.预习方法的指导。2.读书方法的指导。3.迁移方法的指导。4.思维方法的指导。,课时结构要说准，教学程序要说清。,它要求对本课教材的课时分配要合理，对所说课时的结构安排要紧凑，条理要清晰。鸟的天堂的说教学程序 训练思维，优化程序 本课时教学，我安排以下几个环节展开教学：1.导预读，激发兴趣。2.导感知，理清条理。3.导理解，披文入情。直奔重点，品味“天堂”静景。指导学法，领悟“天堂”动景。4.导运用，知识迁移。,知识准备熟悉课标，钻研教材，涉猎边缘 学科知识，学习先进的教育教学理论和方法。,技术准备要明确说课的内容和要求，掌 握说课的技巧，准备好说课所需的教具。,心理准备充分认识说课的重

8、要性，增强 自信心，注意自我的心理调节。,说课准备要充分,（二）说课要避免几点 避免重现过程，平面推移。避免理论与实际相脱离避免目标、重点的确定与教学内容、课标要求相脱离 避免各部分内容相脱节 避免说课与上课相混淆,说课与上课 先理论后实践的关系 目的不同，内容不同，对象不同，方法不同。说课与备课 目的，内容，对象说课与评课“上课”与“评课”是先实践后理论的关系。,（三）说课要结合几点,1.说课要与教育理论相结合。2.说课要与上课相结合，说课与评“说”相结合。3.说课要与撰写论文相结合。,（四）说课要突出几点1.突出实效性2.突出个性特点3.突出创新之处,（五）说课稿的基本内容,教学理念 关于教材的理解教材简析 教学方法的选择 教法阐述 教学程序的安排 学法指导 课时板书的设计 教学程序 教学理念的阐述,谢谢，再见！,