课程目标的建构.ppt

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1、,小学语文阅读教学目标的 制定与达成,学习心得,幸福,优秀,大道自然,探究儿童,语文人,语文课程标准的变化,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程标准（2011）,课程观念,什么是“语言文字运用”？,语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。语文课程标准（2011年版）前言,课文内容（非

2、本体性内容）,本体性内容零散无序,深入挖掘人文内涵,“教课文”理念下的阅读教学,知识能力方法（本体性内容）,运用,渗透熏陶感染,从学会到会用,“教语文”理念下的阅读教学,凡卡可以教什么？,学生读凡卡的困难1.人名长，记不住。2.外国小说跳来跳去，读不懂。3.小说没有写完，不知道凡卡后来怎样。,教师的对策1.做个“人物简介表”。2.分辨“信的内容”、“回忆乡下生活”和“写信时的动作神态”，学会交叉起来读。3.设想凡卡后来的生活。,01版与11版背景下的军神,1指导学生学习并掌握本课13个生字、生词，理解词语意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生理解描写沃克和刘伯承神态、情绪变化的词句，体

3、会刘伯承的坚强意志。3激发学生对老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神的热爱和赞美之情。,1学会本课13个生字“诊、龄、匪、审、邮、职、吩、咐、垫、晕、勉”，读准字音，认清字形，懂得“土匪、审视、吩咐、一针见血、从容镇定”的意思，重点指导写出好“垫、勉”。2练习用较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。3理解描写沃克和刘伯承神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法，并写一段话。4有感情地朗读课文，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。,生本观念,学生是语文学习的主体，教师

4、是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文课程标准(2011年版),实践观念,语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程标准（2011）,阅读教学改进的方向,课程观念：从“内容分析”走向“学习语言文字运用”师生关系：从“教师主控”走向“组织和引导”课堂形态：从问答式走向学生语言实践活动教学效果：从“教过”走向“学会”,第二学段阅读教学目标与内容,1用普

5、通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。,第二学段阅读教学目标与内容,5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文中的优美词

6、语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。,轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。,盘古开天地教师用书上的教学目标,1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。,修改后盘古开天地的教学目标,1.认识10个生字，会写14个生字，重点写好“降、阔、滋、润”等字。2.比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，背诵第2自然段最后一个句子，体会关键词句在表达上的作用。3.能有感情地朗读第4自然段，并能

7、合理想象，补写一、两句。4.能讲述故事主要内容，感受盘古的献身精神，对中国古代神话发生兴趣。,盘古开天地第一课时教学框架,板块1,朗读课文，认读生字。写字练习，重点写好“降、阔、滋、润”等字。,比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，认识关键词语在表达上的作用。,体会第2自然段最后一个句子的整齐和变化，背诵这个句子。,板块2,板块3,板块4,按事情发展顺序简单说说课文主要内容。,盘古开天地第二课时教学框架,有感情地朗读第4 自然段，读出层层推进的气势，体会盘古的献身精神。,发现“他的什么变成了什么”写法上的奥秘，发挥想象，仿写一、两句。,板块1,板块2,板块3,推荐阅读中国古代神话，如

8、女娲造人精卫填海后羿射日。,去年的树教学设计要求,1.制订教学目标。根据“第二学段教学目标与内容”和课文特点，把教学目标具体化。2.编制教学框架。两课时，每课时一般24个板块。3.小组成员分工，制作ppt,指定发言人汇报，其他成员补充。,发掘可供教学的语言文字因素,生字读写、儿化，词语理解（如“融化、煤油灯”）初步把握课文的主要内容对课文提出疑问（如“为什么要唱去年唱过的歌？”）体会关键词语表达情意的作用分角色有感情地朗读对话给对话加上修饰语，体会鸟儿寻找大树时的心情感受鸟儿的珍惜友谊，信守承诺发挥想象，写鸟儿想对灯火说的话,制订切实可行的教学目标,制订教学目标的依据：学段教学目标与内容课文的

9、文体、语言特色课文人文内涵的主导倾向教科书编者的意图（单元导语、课后练习）本班学生的学习基础,去年的树教师用书的教学目标,1认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2分角色朗读课文。3理解课文内容，体会童话揭示的道理。,去年的树修改后的教学目标,1.认识1个生字，会写4个生字，注意“融、伐”的写法,理解“融化、煤油灯”等词语。2.抓住“天天、一定”等词语,体会鸟儿和树之间的友谊。3.分角色朗读对话，读出鸟儿寻找树时越来越急切的心情，感受鸟儿对友谊的珍惜和信守承诺。4.体会鸟儿两次“看了一会儿”的心情，展开想象写话。5.能讲述故事主要内容。感受童话的魅力，对阅读童

10、话感兴趣。,根据目标设计学生语言实践活动,1.把教学目标分解到课时，按目标安排教学活动。不是目标规定的内容要忍痛割爱。2.每个课时安排24个教学板块，这些板块都是学生的语言实践活动，估计所需的时间。3.每个活动板块可以整合多种语文因素，要尽可能让全体学生参与。,去年的树第一课时教学框架,板块1,朗读课文，认读生字。练习写字，重点写好“融、伐”,抓住“天天”、“一定”展开想象，感受鸟儿和树之间的友情。,板块2,板块3,默读课文，抓课文中的人物，说说课文主要内容。,约15分钟,约15分钟,约10分钟,去年的树第二课时教学框架,分角色朗读第5-14自然段，给“鸟儿说”加上修饰语，感受鸟儿越来越急切的

11、心情。,体会两个“看了一会儿”，回读“去年”部分，展开想象，写写鸟儿想对灯火说的话。,板块1,板块2,板块3,拓展阅读白蝴蝶，推荐阅读新美南吉的童话。,约15分钟,约15分钟,约10分钟,去年的树的分层作业A 伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。B 读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先说说，再写下来。C 鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让我们来编一个去年的鸟的童话吧！,为学生的学习做好预设,1.估计每个板块学生语言实践活动中可能出现的问题。2.针对这些问题，预设教师的对策，为学生的学习搭建“支架”。,去年的树“说主要内容”的教学预设,1.自由读课文，试着说说课文讲了

12、什么事。2.学生交流，教师随机指导。预设1：内容不完整对策：再读课文，看看有没有遗漏重要的情节。预设2：笼统 对策：教师指导：这种故事性强、人物多的文章，我们还可以用这样的方法归纳：（1）先看看课文中出现了哪几个人物。（教师板书学生所说角色）（2）把这几个人物之间发生的事连起来说清楚。,去年的树说主要内容的教学预设,预设3：鸟儿向树根、大门、女孩打听树的下落说得不简洁。对策：教师引导归类合并。鸟儿只是向树根打听树的下落吗？可以把几个人物合在一起说。3.学生练说。4.指名说。5.同桌互相说，看看你的同桌是不是把故事主要内容说清楚了。,陈魁收集,提高语言实践活动的实效,学习语言文字运用,尝试,指导,练习,跟进练习,展示和讲评,陈魁收集,1,2,3,4,细读课文，发现课文的语言文字因素。,根据年段目标、课文语言特点和学生实际制订教学目标。,把教学目标分解到每个课时，成为学生语言实践活动板块。,预设学生可能出现的问题以及教师的对策。,小结,谢谢各位老师,