课前欣赏我爱你塞北的雪.ppt

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1、课前欣赏：我爱你 塞北的雪,我爱你 塞北的雪 飘飘洒洒漫天遍野 你的舞姿是那样的轻盈 你的心地是那样的纯洁 你是春雨的亲姐妹哟 你是春天派出的使节 春天的使节我爱你 塞北的雪 飘飘洒洒漫天遍野 你用白玉般的身躯 装扮银光闪闪的世界 你把生命溶进土地哟 滋润着返青的麦苗 迎春的花叶 啊 我爱你 啊 塞北的雪 塞北的雪,“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”,雪 选自野草 散文诗的代表 1925年初创作于北平,鲁迅,执教：上派中学：张雪冰,学习目标,1、知人论事：了解鲁迅性格及作品。2、“禅读美文”：通过三重境界，对文本感、悟、醉。

2、3、动情朗诵:获得美的享受。,鲁迅相貌 一面中的描写：头发约莫一寸长，一根一根精神抖擞地直竖着；胡须“很打眼，好像浓墨写的隶体一字”。普通。浓眉大眼，眼神透有几分深邃。头发整齐竖起，脸型方正，表情不多,颇为沧桑,鲁迅名言 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。名人评论 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上向着敌人冲锋陷阵的最勇敢、最坚决的民族英雄。,鲁迅其人,本文写于1

3、925年1月，“五四”革命高潮已经过去,甚至在事隔十年后,这种“荷戟独彷徨”的悲凉仍未忘怀。作者当时生活的北平仍处在北洋军阀的反动统治之下，现实黑暗，斗争极其激烈。此时北方降雪,面对“大风吹雪盈空际”，作者从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。于是写下了这首散文诗。,背景介绍,问题组：1、作者写了哪些地方的雪？2、分别体现在哪些段落？3、如何给文章划分层次？,作者分别写了南北方不同的雪景：第一部分（13段）：江南雪景 第二部分（46段）：北国雪景,一、你更喜欢哪幅雪景图？为什么？,二、你认为作者更喜欢哪幅 雪景图？文中哪个词表明了作者的态度？,江南篇,作者以什么样的情

4、感描写了江南的雪？,作者对江南的雪所怀有的是什么样的感情？,江南的雪景是作者对故乡、对童年的美好回忆，寄托了作者深深的眷念之情，以及对美好生活的向往。,江南篇,作者笔下的江南的雪有什么特点？,滋润美艳、孕育着美好生命,如何理解“那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”？,江南雪景蕴含着健康的、蓬勃的生命力。,北国篇,作者以什么样的情感描写了北国的雪？,作者仅仅是在写北方的雪吗？请给北方的雪拟个副标题。,作者并非仅仅写北国的雪，而是重在表现某种精神。奔放的挑战者、孤独的精神斗士,在作者笔下，北国的雪有什么特点？,如粉，如沙，决不粘连；蓬勃奋飞,如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂

5、”？朔北的雪象征了什么精神？,雨死了，其灵魂变成了雪。就如同奋斗的战士，肉体消亡了，精神却永远不死。“死”是一种献身精神，是一种精神的升华。北国的雪象征的是孤独的奔放的挑战者，象征着不屈的反抗的精神。,作者对北方的雪怀有什么样的感情？,作者更欣赏北国的雪敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华，这才是崇高的美。,能力迁移（象征手法）,在鲁迅先生的笔下，雪象征着不屈的斗士。在你的想象中，雪还可以象征着什么？,请认真思考后 简单写一写。,禅读美文,另一角度分析,1、见山就是山，见水就是水2、见山不是山，见水不是水3、见山还是山，见水还是水,禅宗悟禅三境界：,让我们放松身心，调动自己的感观，走进文

6、本，走进禅的世界，缓慢地、轻声地朗读,在大脑中呈现文本描绘的画面,第一境界：见山就是山，见水就是水,你看到了几种雪？是哪儿的雪？什么样的雪？,江南的雪朔方的雪,滋润美艳如粉如沙,江南的雪,山茶：血红,梅花：白中隐青,蜡梅花：深黄,杂草：冷绿,蜜蜂：忙碌地飞 嗡嗡地闹,雪罗汉：洁白、明艳 闪闪地生光,滋润美艳,红白相衬,白中隐青,深黄的磬口的蜡梅花；,滋润美艳,朔 方 的 雪,结合旁批概括出朔方的雪的特点。,朔方的雪,如粉，如沙，决不粘连,蓬勃奋飞，旋转升腾,坚硬、孤独,斗志昂扬,死掉的雨,雨的精魂,孤独的雪,如粉如沙,在日光中灿灿地生光,蓬勃地奋飞,蓬勃地奋飞,第二境界：见山不是山，见水不是水

7、,方法释义：认真分析文章景物所蕴含（象征、比喻）的意义，从现象到本质，挖掘它的深层意蕴，即弄清言外之旨。这一境界强调“悟”。,课文举例：1、见树不是树，而是抗日军民及精神,2、见海燕不是海燕，而是革命先驱,、见莲花不是莲花，而是君子,、见雪不是雪，而是,作者描绘的两种不同的雪及其特点,记忆中江南的雪滋润美艳,现实中朔方的雪斗志昂扬,这两种不同的雪，你认为是什么呢？请用这样的句式来表述。江南的雪不是雪，而是 朔方的雪不是雪，而是,小组讨论、交流，并记录讨论结果。注意：、情感的阐述要紧扣景物特点（在文中找出依据）。、可结合鲁迅的其他作品。、可结合鲁迅的性格、精神。、可结合此诗的写作背景。给大家 5

8、 分钟时间，比一比哪一小组说得更恰当、合理。,这两种雪中寄寓着作者怎样的情感？,这两种雪有没有内在联系呢？,两种雪的内在联系,1、柔软与坚强的统一,2、歌颂斗士，激励抗争，实现理想,3、生命的体验与提升,让我们来以声传情展示这双重的美,第三境界：见山还是山，见水还是水,方法释义：在前两步基础上，我们既了解了文章的表层含义，又领会了其深层意蕴，在理解上产生了飞跃，获得一种在似与不似间的美感。这一境界强调“醉”。,课外延伸,请从下面两题中任选一题做答。、从内容、主题、结构、语言、写作手法等方面任选一个角度，写一篇不少于400字的小作文，来发表你对雪的理解感悟或评价。建议采用“夹引夹议”的写作形式。、选一熟悉的物体为写作对象，采用托物言志的手法，写一篇不少于400字的小作文，追求“既是山又不是山”的禅学效果。建议采用散文诗形式。,谢谢大家,