语文教学论讲纲.ppt

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1、2023/10/19,1,语文教学论,2023/10/19,2,课程介绍,定义：语文教学论是阐释语文教育基本 理论的学科，师范院校语文教育 专业的必修课对象：语文教育现象、语文教师培养任务：总结语文教育经验，揭示语文教 育规律，培养合格的语文教师性质：教育应用理论学科特点：综合性；实践性,2023/10/19,3,学科发展,习字（作文等）教授法国语（国文）教授法语文教材教法语文教学法语文教学论语文教育学,2023/10/19,4,学科内容体系,语文课的性质与地位语文课的目的与任务语文课的内容与体系语文课的基本理念语文课的教学原则语文课的策略语文课的评价语文教师,2023/10/19,5,相关学

2、科,语文教学论与哲学语文教学论与教育学语文教学论与心理学语文教学论与汉语言文学语文教学论与传播学,2023/10/19,6,语文课的名称,词章（1902）中国文学（1903）国文（1912）国语（1922）国语、国文（1929）语文（1949）,2023/10/19,7,语文的含义,“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。彼时同仁之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。一见此学科“听”“说”“读”“写”宜并重-叶圣陶,2023/10/19,8,语文课的性质,基本特点：工具性与人文性的统一语文是最重要的交际工具语文是人类文化的重要

3、组成部分-全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,2023/10/19,9,语文课的地位,语文课程致力于学生语文素养 的形成与发展语文素养 是学生学好其他课程的基础语文素养 是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。,2023/10/19,10,语文课的目标（结构）,九年一贯整体设计 总目标 阶段目标根据三个维度设计 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观从五个方面提出要求 识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习,2023/10/19,11,语文课的目标（内涵）,情感、道德、态度、价值观、品位、情趣文化知识、文化智慧、文化态度、文化

4、吸收语言情感、自信心、习惯、学习方法思维能力、科学态度、思想方法主动探究、实践学用汉语拼音、普通话、识字写字独立阅读、语感、方法、个性发展、阅读量写作、表达日常口语交际能力、文明沟通、合作精神工具书、收集和处理信息能力,2023/10/19,12,中学语文课程理念,全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究、的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程,2023/10/19,13,语文课程新理念（1）,全面提高学生的语文素养 母语情感母语掌握 语言积累 培养语感 发展思维 语文能力品德修养 审美情趣,2023/10/19,14,语文课程新理念（2）,正确把握语文教育的特点

5、 人文性：课程的人文内涵学生的多元反应实践性：重在培养实践能力主要途径也是实践 汉语特点：考虑汉语言文字特点重视语感和整体把握,2023/10/19,15,语文课程新理念（3）,积极倡导自主、合作、探究的学习方式学习和发展的主体是学生关注学生个体差异和不同需求努力形成新的学习方式积极倡导综合性学习,2023/10/19,16,语文课程新理念（4）,建设开放而有活力的语文课程根植现实面向世界 面向未来 跨学科学习 信息化整合根据需要不断调节更新发展关注信息化进程推动变革发展,2023/10/19,17,中学语文课程,研究文本：中学课程设置 基础教育课程改革纲要（2001年）普通高中课程改革纲要（

6、2002年）语文课程纲领性文件 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中学语文课本（初中）人教版 苏教版 语教版（高中）人教版,2023/10/19,18,义务教育课程结构,九年一贯设置 分科课程与综合课程相结合小学课程：语文 数学 外语（三年级起）综合实践活动品德与生活（1-2年级）品德与社会（3-6年级）科学 艺术（音乐与美术）体育与健康初中课程：语文 数学 外语 思想品德 历史与社会（历史、地理）科学（物理、化学、生物）艺术（音乐、美术）综合实践活动 体育与健康,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,学习领域,科 目,模 块,高中课程结构,普通高中课程结构,学习领域科目模块,语

7、文1,语文5,语文4,语文3,语文2,语 文,必修,选修系列,2023/10/19,22,语文课程纲领性文件,初级中学文学教学大纲（草案）（1955）高级中学文学教学大纲（草案）（1955）初级中学汉语教学大纲（草案）（1956）全日制中学语文教学大纲（草案）（1963）全日制十年至学校中学语文教学大纲（试行草案）（1978）全日制中学语文教学大纲（1987）九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）全日制中学语文教学大纲高中部分（修订本）（1995）全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（2001）普通高级中学语文课程标准（送审稿）（2002）,2023/10/19,23,语文课程标准,国

8、家管理和评价课程的基础教材编写、教学、评估和考试命题的依据体现国家对学生培养的基本要求规定课程的性质、目标、内容框架提出教学和评价建议,2023/10/19,24,全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,第一部分 前言第三部分实施建议一、课程性质与地位一、教材编写建议二、课程的基本理念二、课程资源的开发与利用三、课程标准的设计思路三、教学建议第二部分课程目标四、评价建议一、总目标附录二、阶段目标一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点,2023/10/19,25,中学的阅读教学,阅读的性质：从书面言语中吸收信息的基本活动（本质特征）积极、活跃、充满创造的心智活

9、动,2023/10/19,26,中学阅读教学的目标,基本目标：培养阅读素养 具有独立阅读的能力 有较丰富的积累 形成良好的语感 学会运用多种阅读方法 借助工具书读懂浅易文言文 熏陶情趣发展个性丰富精神,2023/10/19,27,阅读素养,阅读能力 认读 理解 鉴赏 评价阅读策略 确定目的 选择读物 运用方法 制订程序阅读态度 自觉 专注 积极 阅读习惯 边读 边想 边写,2023/10/19,28,阅读教学原理,注意整体把握运用对话互动重视质疑激思贴近社会生活,2023/10/19,29,知识转换能力进行审美教育诱发创新意识避免机械预设,2023/10/19,30,阅读教学的过程,单元教学过

10、程 了解单元 明确目标 拟定重点 选择课型 制定计划 实施教学,2023/10/19,31,课文教学过程,认知读物的过程文化积累的过程精神陶冶的过程读法掌握的过程习惯形成的过程阅读规律：感知理解鉴赏评价教学规律：预习研习复习运用阅读训练：精读 略读 朗读 速读,2023/10/19,32,文体教学要领,共同要素：精神内涵 结构方式 写作手法 语言特点各体要点：常用文体的教学 记叙文 说明文 议论文 应用文 文学作品的教学 诗歌 散文 小说 剧本 文言文的教学,2023/10/19,33,记叙文的教学,内涵 通过具体人、事材料领悟中心结构 从线索、顺序入手理清结构表达 从人、事、景的表现看写作技

11、巧语言 从述、描、情、议看语言特色,2023/10/19,34,说明文的教学,内涵 说明对象的性质与特征结构 从说明顺序看文章脉络写作 从说明方法看写作技巧语言 从陈述、解释看用语的准确,2023/10/19,35,议论文的教学,内涵 从论点、论据看作者观点结构 从论证过程看文章结构写作 从论证方法看表达技巧语言 从判断、推理看语言特色,2023/10/19,36,荷花淀 孙犁,情节 惜别探夫巧遇（开端）（发展）（高潮、结局）环境 富饶的 美丽的 战斗的（景物描写）人物 水生游击队员（对话描写）水生嫂抗日妇女（细节描写）主题 战斗中成长 爱国主义 乐观主义,2023/10/19,37,春 朱自

12、清,春回大地（时）深切喜爱 春山 春草 万物苏醒春光明媚（景）春花 春风 吐露生机 春雨春意催人（人）奋发向上,2023/10/19,38,周总理，你在哪里 柯岩,想念总理 哪里？高山 刚离去 寻找总理 大地 日夜操劳 森林 鞠躬尽瘁 大海 世界 留足迹 北京 在这里怀念总理 人民 在一起 精神永存 精巧构思 情景交融,2023/10/19,39,参与式讨论,命题（布置讨论任务）编组（命一个个性化的名称）分工（召集人 发动机 记录员 控时员 发言人）讨论（分组进行）交流（大会分享）,2023/10/19,40,课文教学策略讨论,以备课组为单位选定一篇课文研究 教学内容（重点、难点）教学构想（步

13、骤、方法）问题设计（预习、研究）撰写 教案文本（小组完成）策略论证交流 分享成果,2023/10/19,41,文言文的教学,“能借助工具书阅读浅易文言文”“诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”“能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”,2023/10/19,42,文言文教学要点,了解课文内容，学会分析吸收学习古汉语知识 字义、古今词义异同、一词多义、词类活用、判断句、被动句、省略句、倒装句了解民族文化,2023/10/19,43,初中写作教学目标,具体明确、文从字顺 运用常见的表达方式 感情真挚，感受独特 多角观察，创意表达 文体：记叙 说明 议论

14、应用 方式：缩写 扩写 续写 改写 过程：搜材 构思 起草 修改 速度：不少于500字/45分钟,2023/10/19,44,高中写作教学目标,多角观察 丰富体验培育精神 发展思维有个性有创意地表达综合运用多种表达方式 推敲锤炼语言独立修改 乐于展示速度：600字/45分钟,2023/10/19,45,写作训练的内容,积累材料的训练磨练思想的训练表达方法的训练文体写作的训练写作速度的训练写文做人的训练,2023/10/19,46,各种作文训练方式,命题作文 半命题作文自拟题作文供材料作文设情景作文一题多练作文话题作文作文片断联系（小作文）,2023/10/19,47,作文教学过程,作文指导布置

15、任务、知识提示、写作指引、心理调适作文批改指出习作的优缺点 纠正作文中的毛病作文讲评总结评价、问题讲解 引导反思、指导修改,2023/10/19,48,作文批改原则,内容形式兼顾多批少改、多就少改多表扬少批评因材施教,2023/10/19,49,作文批改的形式和方法,文字批改、符号批改眉批（旁批）、总评精批细改、略批不改全收全评、全收轮评师生共评、同学互改,2023/10/19,50,作文批语,实事求是 恰如其分突出重点 注意启发具体评批 避免套话语言简明 文字规范,2023/10/19,51,作文讲评,针对作文的主要优缺点 作总结性的评论讲述针对作文存在的主要问题 进行进一步的指导,2023

16、/10/19,52,作文讲评的方式,综合讲评：讲评的基本方式 对学生作文作全面分析专题讲评：抓住一两个主要问题 对照知识重点掌握典型讲评：深入分析有代表性的作文 用典型指导一般,2023/10/19,53,口语交际,口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。语文课程标准,2023/10/19,54,口语交际训练总目标,使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。,2023/10/19,55,口语交际教学的基本途径,口语交际的

17、本质特征是互动主要途径是具体的交际情境在各科教学和日常生活中锻炼,2023/10/19,56,口语交际教学的基本策略,重点态度与修养内容生活的话题组织灵活的形式要求少传授知识,2023/10/19,57,口语交际教学的内容,注意对象场合，文明得体交流耐心专注倾听，理解观点意图自信表达观点，做到清楚连贯注意表情语气，说服感染有力注意临场调整，提高应对能力讲述具体生动，复述完整明确能做讲话演讲，观点说服有力学会讨论问题，准确聆听发表,2023/10/19,58,语文综合性学习的设计目的,加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展 语文课程标准,2023/10/19

18、,59,语文综合性学习的体现,语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合。,2023/10/19,60,初中语文综合性学习的样式,自组文学活动，办刊演出讨论提出关心问题，开展主题研究关注社会热点，调查研究学习学会查引资料，掌握使用方法,2023/10/19,61,语文综合性学习的实施,强调合作精神，注意培养能力突出学生自主，重视参与探究提倡跨域学习，结合其他课程,2023/10/19,62,语文综合性学习的要求,重探究，重应用重过程，重参与重方法，重体验,2023/10/19,63,语文评课要领,一、教学目的方面 是否依据课程标准和教材内容确立

19、教学目的 能否根据学生实际提出恰当的教学要求 能否围绕教学目的的实现去组织课堂教学,2023/10/19,64,语文评课要领,二、教学内容方面 教学内容是否具有科学性 重点和难点是否明确 内容的分量是否恰当 知识能力处理是否恰当 教学内容分配是否合理,2023/10/19,65,语文评课要领,三、教学过程方面是否体现以学生学习为主的教学理念教学步骤是否清晰连贯，衔接是否自然能否根据学生反馈调整教学节奏是否注意激发学生的兴趣和积极性是否注意启发诱导能否恰当处理课堂偶发事件,2023/10/19,66,语文评课要领,四、教学方法方面能否根据内容和学生恰当选择教法教学方法是否丰富有效多媒体手段运用是否恰当教学语言和板书是否规范是否注意学习方法和习惯的培养,2023/10/19,67,语文评课要领,五、教学效果方面重点是否突出，难点是否清楚任务是否完成，目的是否达到效果是否显著，学生是否满意,2023/10/19,68,语文评课要领,六、教学态度方面 教学态度是否认真 衣着打扮是否适宜 言谈举止是否文雅 能否尊重学生,2023/10/19,69,结束,谢谢同学们的配合与支持希望同学们多用心多实践 祝愿同学们都成为优秀的语文教师2003年3-6月,2023/10/19,70,2023/10/19,71,