精神分析理论代表人物.ppt

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1、第三章 新精神分析理论（代表人物）,主要内容,一、古典精神分析向新精神分析的转变 二、阿德勒的个体心理学三、荣格的人格结构和心理类型说 四、埃里克森的心理社会发展理论 五、霍妮的人格发展观点 六、新精神分析与经典精神分析的关系,一、古典精神分析向新精神分析的转变,外部原因推动因素社会：世界经济危机（30s）、纳粹上台 社会的动荡不安，人们紧张、焦虑、沮丧，惶惶不可终日，导致精神病的发病率上升，促使精神分析临床的应用与发展，并开始关注更复杂的社会文化因素（泛性论解决不了失业、消费、食物、和房租的困扰）。学科：文化人类学的发展 对原始部落民族的研究发现，导致心理上有差异的是文化传统、风俗习惯以及子

2、女抚养方式的不同，而不是本能。学派：机能主义与行为主义心理学 詹姆斯，倡导实用主义，开创机能主义心理学派，强调心理现象对环境的适应，重视社会文化。“用进废退”，“物竞天择”行为主义的诞生。,内部原因弗洛伊德性格：作为科学家，严肃认真，不怕修改自己的观点。作为领导人，专制暴戾，任何偏离其观点的理论都是反叛。轻则痛责，重则驱逐门外、憎恨终生。“离家出走，逼上梁山，自立门户”。理论局限：(最关键的三点)（1）人格在五六岁时完全形成，与后来经历无关（2）影响人格的是本能，社会文化影响不大（3）弗洛伊德理论整体上的消极特征，即人在很大程度上为本能和无意识控制“生死由命，富贵在天？”“后天的努力有什么用？

3、”“一两的遗传一吨的教育？”,二、阿德勒的个体心理学,生平及著作 Alfred Adler(1870-1937)维也纳出生，犹太谷商家庭“一个男人努力克服自卑感的优秀样板”六个孩子中的老三；幼年多病（佝偻病、肺炎、车祸）；成绩平平（数学不及格）1888，维也纳医学院，后取得医学博士学位（克服幼年的恐惧）,1899年在维也纳开设诊所1902年他拜读了弗洛依德的释梦一书后，撰文为弗洛伊德的观点辩护 1910年阿德勒成为“周三精神分析学会”的第一任主席和学会杂志精神分析杂志的主编 1911年与弗洛伊德分道扬镳,1912年他创立“个体心理学”，创办了该学派的理论刊物个体心理学杂志，开始把理论的重点应用

4、于儿童的培养与教育，并取得很大成功。1926年访问美国 1934年定居美国 1937年在欧洲讲学途中因劳累过度导致心脏病发而病逝于苏格兰,主要著作,精神症的性格（1912）器官缺陷及其心理补偿的研究（1917）个体心理学的实践与理论（1919）生活的科学（1927）理解人的本性（1929）生活对你应有的意义（1932）儿童教育（1938）,自卑与超越（2006）光明日报出版社,阿德勒的主要观点,1 寻求优越2 父母对人格发展的影响3 出生顺序,1 寻求优越,阿德勒反对弗洛依德把性本能视为人类行为的根本动力。摆脱自卑、寻求优越才是人生动力。有生理缺陷的人往往有一种生理上的自卑感，他必须通过发展有

5、缺陷的器官或全力发展其他功能而使这种缺陷得到补偿。一个人作为人存在着，就意味着具有自卑感，它不断地驱使你去克服它，而只有在你感到向上斗争的过程中达到一种满意阶段时，你才有轻松感、价值感和幸福感。,2 父母对人格发展的影响,出生后的头几年对人成年后的人格形成绝对重要。（与弗洛伊德一致）两类父母行为肯定会导致儿童的人格问题：溺爱：没有应付生活问题的能力忽视：不能与别人建立良好的关系,3 出生顺序,第一个强调出生顺序影响人格的心理学家。第一个孩子容易被溺爱，但随着第二个孩子出生，自卑感变得强烈，多有问题儿童。中间儿童发展比较积极。末生儿也容易出问题。,三、荣格的人格结构和心理类型学说,生平及著作Ca

6、rl Gustav Jung，1875-1961瑞士 自幼内省、封闭，喜欢思考梦及超自然的东西童年时受到十分强烈的宗教影响。他一家就有九名成员是牧师，父亲及八个叔伯 10岁时雕刻小人对话,1900年在巴塞尔大学取得医学学位，在苏黎世大学的精神病诊所谋职。1905年任苏黎世大学的讲师 荣格最初对弗洛依德发生兴趣是在他读了他的梦的解析一书之后。1907年他们在维也纳第一次见面，两人长谈了足足13个小时。1909年，荣格随弗洛依德出游美国，在克拉克大学举办一系列讲座。（开始怀疑泛性论）1911年荣格成为国际精神分析学会的第一任主席1914年辞职，彻底断绝关系。,著作,无意识心理学（1912年）人及其

7、象征（1954年）追求灵魂的现代人（1955年）分析心理学的理论与实践（1958）记忆、梦、反省（1961年）,荣格的观点,1 人格动力 生命力用“心理能量”取代了“里比多”等值原理如果精神的某个部分受到过分重视，那必然以其他部分的损失为代价。熵原理热动力的第二原理，它说明在一个系统内存在着一种能量相等的恒常趋势。例如把一个热的物体和冷的物体并排放在一起，热能将从热体流向冷体，直到它们的温度相等。精神的意识和无意识部分具有相等的能量，因而在人的一生中表现机会相等。,2 人格结构个体无意识：一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验，以“情结”的形式表现出来。自卑情结、性的情结、钱的情结 集体无意

8、识：在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传倾向。它在每一世代只增加极少的变异，是个体始终意识不到的心理内容。怕蛇 怕黑暗 集体潜意识的主要内容是原型，最主要的原型是人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自身。,人格面具（Persona）指人在公共场合中表现出来的人格方面，其目的在于表现一种对自己有利的良好形象以便得到社会认可。阿妮玛（Anima）指男性心灵中的女性成分或意象，在漫长的岁月中男女相互交往所得的经验而产生 阿妮姆斯（Animus）指女性心灵中的男性成分或意象 阴影（Shadow）是人的心灵中遗传下来的最黑暗隐秘、最深层的邪恶倾向。生命

9、力和创造性的源泉。自身（Self），它是集体无意识的核心。其作用是协调人格的各组成部分，使之达到整合、统一，即自我实现。,3 人格类型思维外倾分析、思考外部事物，情感压抑 情感外倾不重思维，重视与他人情感和睦直觉外倾追求外部世界的新直觉，易变感觉外倾喜欢追求欢乐，活泼，易变成寻欢作乐思维内倾离群索居，倔强偏执，情感压抑情感内倾沉默寡言，内心情感体验丰富直觉内倾富于幻想，性情古怪，体验奇奇怪怪感觉内倾对事物有深刻的主观感觉，缺乏思想,四、埃里克森的心理社会发展理论,【德】埃里克森Erik Homburger Erikson 1902-1994一生充满了自我认同感问题。私生子，单亲家庭，有继父。只

10、受过大学预科教育,1927年开始接受了安娜弗洛依德在儿童精神分析方面的训练，从此走上了精神分析的道路。1933年他参加了维也纳的精神分析学会，同年去美国波士顿开业 1944年参加加利福尼亚大学伯克利分校儿童福利研究所的纵向“儿童指导研究”。期间认识了人类学家鲁斯本尼迪特（Ruth Benedict）和玛格丽特米德（Margaret Mead），吸收了人类文化学的研究方法。,1938年，他前往印第安的部落从事儿童的跨文化现场研究，进一步意识到社会文化因素对人格形成的重要性 19511960年任匹兹堡大学医学院精神病学教授。1960年任哈佛大学人类发展学教授，直到1970年退休 同一性：青春期与危

11、机（1968）,埃里克森的主要观点,自我概念 在为本我服务的过程中，自我形成了自己的内容、需要和机能。自我不仅能保证个人适应环境，健康成长，而且是个人的自我意识和同一性的源泉。心理发展阶段理论,婴儿期（0-1.5）信任对不信任,儿童早期（2-3）自主性对羞愧和怀疑,成年中期（25-65）繁殖感对停滞感,成年早期（18-25）亲密感对孤独感,成年晚期（65-）自我调整与绝望期的冲突,青年期（12-18）自我同一性对角色混乱,学龄期（6-11）勤奋感对自卑感,学前期（4-5）主动感对内疚感,五、霍妮的人格发展观点,karen Horney，18861952 德国汉堡 1913年获得医学博士学位 2

12、3岁时成为精神分析医生,1932年，她受弗兰兹亚历山大的邀请赴美，担任了芝加哥精神分析研究所副所长。两年后，移居纽约，创办了一所私人医院，并在纽约精神分析研究所培训精神分析医生。由于她与弗洛伊德的传统理论分歧非常之大，以致使她退出纽约精神分析研究所，自己创建了一所取名为美国精神分析研究所的机构，并亲任所长，直到1952年9月4日逝世。,六、新精神分析与经典精神分析的关系,1新精神分析对经典精神分析的继承 1新精神分析对经典精神分析的发展,1新精神分析对经典精神分析的继承,保留无意识概念，把它作为行为的关键决定因素；同意童年早期经历影响人格的发展；接受弗洛伊德的防御机制、梦的解释等概念。,第一，强调自我的自主性及其整合与调节功能。第二，强调文化和社会因素对人格的重大影响。第三，重传统研究方法与实验法的结合。第四，强调对儿童早期经验的观察与研究。第五，人性善观。,2新精神分析对经典精神分析的发展,