社区中健康教育.ppt

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1、第四章社区中的健康教育,Health education in community,本章结构,1.健康教育概念 卫生宣教与健康教育的区别 社区健康教育的对象2.影响健康教育的因素3.健康教育模式 优先模式 健康信仰模式4.社区健康教育程序：评估、诊断、计划、实施、评价 健康教育程序与护理程序的区别4.社区健康教育的相关理论5.健康教育的策略6.健康教育的内容和形式,学习重点,1.掌握社区健康教育的概念2.掌握社区健康教育的程序3.熟悉社区健康教育的模式4.熟悉社区社区健康教育的相关理论5.了解健康教育的内容和形式6.了解影响健康的因素,第一节 健康教育概述,一、健康教育Health educa

2、tion：是指健康信息在教育者和受教育者之间传递和交流的过程，其目的是使受教育者具有自我健康保健意识，并自觉采取有益健康的行为。卫生宣教与健康教育的区别 卫生宣教 健康教育目的 普及卫生知识 建立健康的行为 方法 单向交流、灌输 双向交流、计划、实施、评价相关知识 医学、预防 医学、预防、教育学、心 理学等对象 接受（不易测量）接受、执行、评价效果护士 传授 计划、指导、传授等,二、社区健康教育的对象：1.健康人群（健康促进教育）2.具有某些致病因素的高危人群（预防性健康教育）3.患病人群（康复期教育及临终死亡教育）病人家属及照顾者（家庭照顾教育及自我监护）,三、健康教育的目的,培养人群对健康

3、的责任感；促进医疗保健资源的有效利用；增进人群自我保健能力；提高医疗保健服务质量。,四、社区护士的责任,健康教育者的角色 为服务对象提供大量有关健康的信息指导学习对象进行自我护理 帮助社区人群作出健康选择 将健康教育融人护理实践中 健康咨询,五、影响健康的因素,1环境因素2生活方式 3健康服务组织 4生物遗传因素,第二节 健康教育模式,优先模式 precede model1980年 由林格（Green）等人提出第一阶段 社会方面的诊断：个人或社区主观界定问题，以生 活质量为基本为考量第二阶段 流行病学方面的诊断：人口统计状况第三阶段 行为方面的诊断：健康行为开始的早晚，频率，品 质，消费等第四

4、及第五阶段 教育方面的诊断：主观因素，促成因素，强化 因素第六阶段 健康教育管理诊断：评估支持健康教育的资源与条件第七阶段 健康教育的评价：教育过程，内容，结果的评价,健康信仰模式health belief model,最早由霍克巴姆（hochbaum）等几位50年代提出，后来由贝克（becker）等几位1974年修订1.个体对健康的认识和观点：对疾病易感性的认知，对疾病严重度的认知，对预防性行为利益的认知，对预防性行为障碍的认知2.修正因素:是指会影响民众采行所建议的预防性健康性的行为的因素3.采取行动的可能性,第三节 健康教育的程序和学习理论,一、社区健康教育程序二、学习理论 三、健康教育

5、策略,一、社区健康教育程序,社区健康教育的评估：即收集资料社区健康教育的诊断：即确定存在的问题和学习的需要社区健康教育计划：when where what whom how社区健康教育实施：即将计划中各项措施变为实践社区健康教育的评价：近期效果评价 远期效果评价,社区健康教育的评估,直接评估：观察、面谈、问卷评估方式 间接评估：查阅有关档案资料、询问亲朋好友,社区居民健康知识评估表,姓名：性别：年龄：居住小区：请在以下选项“”内打“”评估指标 评估1.对自身健康状况的了解 知道 不知道2.不良生活方式对健康的影响 知道 不知道 3.家庭可预防疾病的措施 有 没有4.你觉得控制体重太困难了吗 是

6、 否5.你觉得是否觉得饮食中限盐太困难了吗 是 否、用什么样的健康教育形式：1.上课 2.讨论 3.个体化指导或咨询 4.发放资料 5.其他请您列出您最想知道和了解的健康教育内容：谢谢你的合作！护士签名：日期：年 月 日,健康教育计划表,社区健康教育的评价：,评价指标：如卫生知识普及率，对戒烟的支持（反对）率，某疫苗自愿接种率，卫生保健活动参与率，不良习惯或习惯转变率，健康教育覆盖等 评价方法：座谈法，家庭访视，问卷调查，卫生小知识测验，卫生学统计等,健康教育程序与护理程序的比较,步骤 健康教育程序 护理程序评估 学习者的学习需要 学习者的生理、心理、学习者的学习准备程度 社会文化、发展和精神

7、 方面的资料诊断 与学习有关的护理诊断 护理诊断确立问题计划 学习目标 拟定预期目标 确定教育内容和时间 决定优先顺序 选择教育方法 选择护理措施实施 实施健康教育 实施护理措施评价 评价学习者的学习效率 评价护理对象的实际护理 效果,二、社区健康教育的相关理论及主要内容,行为理论：侧重于改变 社会学习理论：侧重于改变育 教育对象的行为 对象的信念和期望认识理论：侧重于改变教育对象的思维方式人文理论：侧重于运用人的感情及人于人之间的关系发展理论：认为人们在不同的生理发展阶段由不同的学习需求及方式,三、健康教育的策略,1.制定健康教育计划之前须进行学习需要评估2.做好教学内容的组织和资料准备3.

8、强调学习的对象的参与4.学习的指导应从简单到复杂5.教学内容应从具体到抽象，从部分到整体6.一次教学内容不宜过多7.对所教的内容要适当安排实践8.针对学习对象采取多种形式的教学9.重视教育信息的反馈10.创造良好的学习环境,第四节 健康教育的内容和形式,一、健康教育的内容 1一般性健康教育内容 2特殊健康教育内容 3卫生管理法规的教育,二、健康教育的形式,一、语言教育形式：个别教育：个别谈话，健康咨询 群体教育：专题讲座，授课，座谈会二、文字教育形式：标语，传单，小册子，报刊，墙报，板 报三、形象教育形式：戏剧、角色扮演、电影，电视、录像、展览四、电化教育形式：广播，收音等,作业：运用健康教育程序和健康教育的形式的相关知识设计社区内的一个具体的健康教育计划方案。,