生命的价值与意义.ppt

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1、认知 体验 练习 领悟 应用对生命教育课程及教师用书的解析,生命教育：广义的生命教育:是全人教育即一切关注学生生命和生活的教育都称之为生命教育。狭义的生命教育：是指教育者基于生命的特性及其发展需要，在学生生命成长及发展过程中，有目的、有计划、有组织地帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命，提高其生存能力和生命质量，促进其身心健康和谐发展和幸福的一种教育活动。,生命的价值与意义,The_life_of_a_butterfly 蝴蝶的生长过程,A butterfly is an insect.It lays eggs on a leaf.The eggs are small and whi

2、te.,The eggs become small caterpillars.The small caterpillars eat leaves.The caterpillars grow.ktpl,Caterpillarktpln.无脊椎 毛虫；履带车adj.有履带装置的,The caterpillars is big and fat.It makes a little house.It is a cocoon.The cocoon is brown.,cocoonkknn.茧；卵囊vt.把紧紧包住,The cocoon opens.A butterfly comes out.It is w

3、et.The sun makes the butterfly dry.It is a beautiful butterfly.,生命是一种历程，只有奋斗了才会有所收获。,（1）在我们的生命旅程中，哪些事 体现出了生命价值？,生命价值的探讨,（2）我们该如何做才能 体现出我们的生命价值？,生命价值的探讨,生命价值的探讨,若想拥有满溢的生命。就得从生命的点滴开始，充实生命的内容，走自己想走的路，让生命焕发光彩！,木匠看了感叹不已：“真是一根上好的梁啊！”画家：“啊，多有诗意！农民：“树下乘凉真不错”,每个人心中都有着自己的一杆秤，称量着 周围是非、善恶和重要性，这杆秤就是 价值观,生命价值的探讨（

4、思想家的话）,人这一生，一切的学习、工作、努力与奋斗，都要是为了实现人生的价值。而人生的价值，如果只限于自身的利益，那不过是池塘之水、井底之蛙。人生就像一滴水，只有万水归川，百川归海，把人生的追求与奋斗目标放在全人类的利益上，放在普世的价值与理想上，才能迸发出 最耀目的光彩，激荡出最永恒的回响应。,认识生和死,（一）懵懂的小明,奶奶离世，懵懂的小明不敢哭（不安心）犹如一道伤口一样深深刻在不明的心上大多人应当敬畏生命，同时接受死亡。面对“死亡”是孩子成长必须经历的问题。,（二）认识生和死,1、目睹（听到）死亡2、当时的情形感受死者家属3、你对生命有新的了解吗？,（二）哀悼可完成四项任务,1、接受

5、丧失的事实，承认事情，逝者不会再来；2、经历悲伤，逃避和压抑反而使痛苦生长3、重新适应一个逝者不存在的环境4、获得“创伤后成长”（更加感激生命，人际关系改善，并且变得更有韧性）,生涯成长屋,全世界是一个舞台，在这个舞台上不分男女，每个人都只是个演员，每个人都要有出场，退场。而且，每个人在其生涯中都会扮演各种不同的角色。,生涯成长屋,死亡，是生命的一部分，是人生的最后一幕，也是最后的挑战。（涯中演好前面的角色）（死亡我们不能选择生的方式，死的方式，但我们可以选择活的方式）。,生涯成长屋,死亡，是生命的一部分，是人生的最后一幕，也是最后的挑战。（在我们活着的这段时间里，全心全意生活是我们最好的谢幕

6、方式）。（我们将听到人们发自内心的掌声）,（三）模拟情境，你会如何,1.如果你的生命只剩一周了。,2.如果你的亲人突然患上重病。,生命教育课是用生命去温暖生命，用生命去润泽生命，用生命去激扬生命，用生命去灿烂生命的课程。,3.如果你同学的亲人逝世了。,4.如果你的宠物死亡了。,（三）模拟情境，走出悲伤,1.悲伤的阶段：不相信、思念、愤怒、忧郁：（绝望无助放弃）、接受,2.悲伤的层次：生理、情感、意识、社会、精神,请接受、不要刻意控制情感。（由于情绪的影响，大脑处于应激状态，不一定能正常发挥，原谅可能出现的过失）,（三）走出悲伤小帖士,1.跟亲朋好友在一起，探讨此时此刻你的心情,2.自然景观帮你

7、转换心情,请接受、不要刻意控制情感。（由于情绪的影响，大脑处于应激状态，不一定能正常发挥，原谅可能出现的过失）,3.给过世的人写信，表达（哭等正常反应,（三）走出悲伤小帖士,1.让我和你一起走出悲伤,分享感受：说：我也很伤心，我愿意能分担你的悲伤。,避免：说：我了解你的感受，不要哭，要勇敢,（三）走出悲伤小帖士,分享感受：说：我也很伤心，我愿意能分担你的悲伤。,避免：说：我了解你的感受，不要哭，要勇敢,在心中留下一方空间，同时投入有意义的关系和快乐生活，继续前行。,善 待 生 命,（故事）自弃者扶不起，,自杀原因：我不快乐，一直不快乐，我似乎觉得缺了点什么，但我说不出是什么，但那使我很不安和痛

8、。！事实上，在同学面前总是有说有笑。,父亲永远发不出去的信,女儿：你留下一份使人肝肠寸断的遗书，就这样决绝地、头也不回地走向了另一个世界！爸爸好后悔呀！好恨啊！为什么我们不能走进你的精神世界？现在，我就假定吧，假定你已上了天堂，又假定你成了小天使。那么，爸爸求你做一件事，那就是请你守护一下你的同龄人，包括你的胞弟，叫他们珍惜生命，热爱生活，珍惜真情，珍惜亲情！特别是要可怜天下父母心！你们这些不知天高地厚的孩子呀，我们这些老爸老妈向你们 乞怜了！已经心碎的老爸 人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，感悟着生存的价值和意义。因此，生命教育是内在于生活的一种教育实践。,讨论,请同学们对上

9、述案例中的主人公“女孩”谈谈自己的想法，并分小组讨论,生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识生命的，而是靠自觉和体验来把握生命的。,死亡不是个人的事。因为死亡不等于结束，会造成很大的社会影响。所以，人要对死亡负责，一能任性妄为，否则就会给生者留下无限痛苦。,生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识生命的，而是靠自觉和体验来把握生命的。,死亡不是个人的事。因为死亡不等于结束，会造成很大的社会影响。所以，人要对死亡负责，一能任性妄为，否则就会给生者留下无限痛苦。,生请同学们对上述案例中的主人公“女孩”谈谈自己的想法，并分小组讨论,生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识生命的，而是靠自觉和体验来把握生命的。

10、,世界预防自杀日,2016/9/10是第 14个世界自杀日：我这一年的主题是“联结，交流与关注”,中国有28.7万人自杀/每年，200万人自杀未遂。自杀是我国人群第5位死因。,（故事）自强者打不倒，,最好的礼物：我感谢上帝让我得了癌症，死亡终究是不会因为人的恐惧而消失的,认真生活过的人，能更坦然平静地走向永恒的死亡。如果可以生时安生，死时安死，那么生与死便不重要了。,（五）生活性,生命是以生活为载体，生活是生命的存在形式，人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，感悟着生存的价值和意义。因此，生命教育是内在于生活的一种教育实践。,生命哲学认为：人不是靠逻辑思维来认识生命的，而是靠自觉和

11、体验来把握生命的。,生命教育课程不同于学科课程，他对生命现象的了解与把握遵循的不是知识内在的逻辑，更多的是生活自身的逻辑。因此，生活中的议题、事件等都是生命教育的内容来源。一个人只要认真考虑过死亡，不管是否获得使自己满意的结果，他都要好像把人生的边界勘察了一番，看到了人生的全景和限度。,一个人只要认真考虑过死亡，不管是否获得使自己满意的结果，他都要好像把人生的边界勘察了一番，看到了人生的全景和限度。思考死亡，能让你从生活的沉睡中抬起头，看见生活之外被忽视的东西你到底要怎样过你的一生，怎样为实现自己存在的价值而努力呢？,三、生命教育课程目标,（一）总目标,1.引导学生认识生命发生发展的现象和规律

12、，树立科学的生命观。,2.帮助学生掌握必要的生存技能，形成珍爱生命，保护生命的意识。,（三）模拟情境，你会如何,1.生命教育的教学应该是充满爱的情怀和生命关怀的气息。,2.生命教育的教学应该以善对生命，悦纳生命，敬畏生命，超越生命为基本价值取向。,生命教育课是用生命去温暖生命，用生命去润泽生命，用生命去激扬生命，用生命去灿烂生命的课程。,3.帮助学生建立生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然的和谐关系，形成健康安全，积极向上，快乐有尊严的生活态度。,4.引导学生感悟人生的价值和意义，追求人生的理想。,（二）分目标,1.认知与技能目标：认识和了解生命的特性和发展规律，认识生命的可贵，掌握

13、爱惜自己和他人生命的方法，掌握有关生命安全、生命干预的技能、技巧；明白群己关系及社会公德的重要性，熟悉与他人相处的法则，掌握心理调适和解决冲突的技能；正确认识自然对于人类的意义，掌握生态保护的知识技能。,2.情感态度价值观目标：能够不断地进行生命的自我体验和省思，欣赏和热爱自己和他人的生命，珍惜生命的存在，期盼生命的美好，体悟生命的意义，并且把对生命的关怀和热爱惠及自然、其他民族、国家等，具有宽广的人类情怀和正义感。,3.行动与表现目标：能够积极乐观地生活，与他人健康地交往，勇敢地面对挫折和困难，不伤害自己和他人生命，尊重所有生命的多样性和生存权利，能够在人与人、人与社会的和谐中正确实施自己的

14、行为与活动。这也是生命教育课区别于其他学科课的标志。,四生命教育课程主要内容,在纵向上，生命教育内容主要包括：健康教育、安全教育、心理健康教育、性健康教育、环境教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等。,在横向上，把纵向内容按照学生身心发展特点和年龄特征及生命成长的需要有机整合，归纳为四大方面内容即生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然关系的教育。,16年级生命教育主要内容,1.了解生命的诞生和自身生命成长发育的特点，树立正确的生命观。,2.掌握健康安全生活的常识和技能。,3.养成健康的生活习惯和良好的学习习惯。,4.学会尊重、交往、合作，形

15、成积极乐观、开朗的性格。,五、12年级教师用书（下册）解 析,（一）编写的指导思想,1.以科学发展观为指导，贯彻“以人为本”思想。,2.遵循低年级小学生身心发展特点和现实需要。,3.帮助教师准确理解和把握生命教育课程目标、内容、实施途径等，以有效完成教学任务。,（二）编写原则,1.坚持“以生为本”，遵循不同年龄阶段学生身心发展特点和个体生命成长需要的原则。,2.遵循贴近低年级小学生的生活实际，教育在先，预防在前的原则。,3.遵循开放性、生成性和可操作性、实效性的原则。,（三）编写体例及使用,1.活动目标：本节课教学应达到的预期目标。包括三个维度即认知与技能、情感态度价值观、行动与表现目标。,2

16、.活动准备：本节课教学时所要用到的物品、材料或需要学生提前调查的内容。,3.内容解析：首先是破题，解释主题；其次是阐述设计的理念、依据和意图；再次是概括本节课的教学重点和难点。,4.活动建议：对本课教学活动提出的建议，主要包括教学方式方法、实施途径、教学环节及对预设的问题给出的提示。,5.活动设计：即本节课的教学流程或教学详案，基本按照课堂教学程序设计的，是教师课堂教学活动的参考。,6.资料视窗：为丰富拓展本节课教学内容，提高教师准确把握教学内容的能力而为授课教师提供的各类参考资料。,四、编写特点,重心低。贴近小学生的实际，便于教师 的教学操作。目标明。以帮助学生掌握珍爱生命，保护生命的技能为

17、核心。形式活。基于低年级儿童的心理和认知规律，采用了游戏、童话故事、视频动画、歌曲、小组合作等生动鲜活的呈现方式，使学生领悟生命的意义。设计实。每课设计都以模拟练习为重点，突出学生体验和内化，有情境、有活动、有课外应用。,参考书目：1.生命化教育 冯建军等著 教育科学出版社2.生命与教育 冯建军著 教育科学出版社3.生命的重建（美）露易斯.海 中国宇航出版社4.中小学生命教育论毕义星著 天津教育出版社5.生命德育论 刘慧著 人民教育出版社6.回归生命一位班主任的生命教育实践 王立华著 山东教育出版社7.生命课一个教师的教育手记 袁卫星著 天津教育出版社8.学会生存在中国（上下册）北师大出版社9.维护孩子身心安康梁实著 新世界出版社,生命教育网站：1.常州市中小学生命教育网2.全国中小学生命教育实验网3.中华青少年生命教育实验网4.台湾教育部生命教育学习网5.台湾生命教育全球咨询网,生命教育：让课程成为生命的经历和体验 让课堂充满生命的灵动和创造 让学校成为生命的乐园 让教育成为生命关怀的事业 让每一位教育工作者与生命同行 谢 谢！,