生命故事与自我发展.ppt

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1、生命故事與自我發展,Life narratives and self development,聖約翰科技大學陳祥美,歷史、傳記、小說都是介於虛擬的真實與真實的虛擬之間，一連串屬於個人或團體的發展經驗所堆積而成的故事。我們都是聽故事長大的人，故事傳達了經驗，創造了意義，並建構了自我與生命發展的腳本。,自我認同,自我發展,說,寫,聽,生命故事,價值,實踐,本課程之開設主要在於發展創意的通識教育課程，透過人物角色楷模（Role Modeling）的生命故事敘說，藉以闡述傳主生命故事與自我發展的關聯，協助學生深度理解、同理生命故事的能力，同時將教授生命史訪談技巧以培養訓練學生傾聽故事、撰述生命史的能力

2、，進而敏銳於人物的性格發展與環境的互動影響，依此作為學生尋求自我發展的學習模式之一。,課程目標,緣起：九十五學年度起嘗試開設生命故事與自我發展通識課程，開設以來不斷地從教材編纂及教學實踐中，深入並擴展相關教學教材，期望協助學生獲致更多元與豐富的學習。同時，本課程希望在課程規劃中融滲與結合心理、歷史、傳記、文學等跨領域學科，以期符合通識教育學習的特色與精神。希望本課程能夠逐漸發展成熟並具備基本性、主體性、多元性、整合性、穿越（通貫）性等特性，以作為檢核與評鑑通識課程規劃的理想而努力；本課程有幸於九十七學年第一學期榮獲為教育部優質通識教育課程之獎助課程，盼能持續將此課程之教學設計精緻化與提升教學品

3、質、啟發學生達成課程目標並提供給予更多感到興趣的學生進行學習。,自我關注,故事文本,跨領域,感謝972優通計畫繼續給予支持！,具體目標：1.從生命故事敘說和對話中，理解各種角色楷模的生命故事，探索其生命故事的主題、生命的意義，及其終身的學習與發展。2.從生命故事敘說和對話中，發現變遷的生命脈絡，探討生命的轉折與個人在行動中的反思如何影響個人的生命發展。3.從生命故事敘說和對話中，認識並反思自己的生命情境，進而洞識自己，思索並發展自己的生命任務。4.透過課程參與和作業行動，學習以不同的方法，從真實生活脈絡的故事中探索並發展自己的生命主軸。,理解,思考,探索,建構,坐而言,起而行,綜上所述，本課程

4、以生命故事敘說為課程發展的核心，希望先從傾聽、閱讀他人的生命故事開始，透過課堂上的互動，認識生命的多樣性，探索生命的意義與價值，進而凝固自我認同，藉由反思個人的生命經驗，學習說自己的故事，以及書寫自我的生命故事，最終能夠啟動自我發展的契機。,第一週：課程導論與考評說明說明課程方向、成績考評生命故事導論青年的四個大夢活動與學習單（一）尋求人生的意義與價值尋求良師益友尋求終身的志業尋求終身的伴侶,教學設計,第二週：生命故事與自我認同：心理與社會發展的觀點書寫我的生命故事與自我認同的理論基礎我是誰活動與學習單（二）自我探索,第三週：自我認同與自我發展：心理與社會發展的觀點Erikson心理社會發展階

5、段理論與生命史自我認同Levinson心理發展理論與生命史人生四季（seasons of a mans life）青年的四個主要發展任務,第四週：小說人物的生命發展（一）以紅頂商人胡雪巖為例胡雪巖的生平,第五週：小說人物的生命發展（二）案例分析與討論中國歷史上的經營之神-胡雪巖的成功秘訣討論與分享（一）：胡雪巖人物賞析時勢造英雄問題解決的思考官商的互利共生王永慶與李嘉誠,第六週：生命史與人物訪談技術與報告的撰寫生命史訪談技術、魚骨圖學習單（三）、生命史我的生命探索作品觀摩、挑戰不可能,第七週：影片欣賞喜福會（一）,閱讀傳統女性的生命史-喜福會影片導讀與賞析,第八週：影片討論喜福會（二）：故事的

6、穿透力與困境的突破,母女故事的精神傳遞故事的文本分析故事的穿透力與困境的 突破討論與分享（二）：喜福會電影賞析,第九週：期中報告與評量內容：生命故事的表達與文本寫作暨呈現方法初稿評分卡範本、優異學生學習檔案e化上網,第十週：歷史人物的生命發展（一）以梁啟超為例,梁啟超的心理傳記（自編講義及影音教材）電影一八九五,第十一週：歷史人物的生命發展（二）案例分析與討論群體心理與生命史生命的終極關懷（國家意識與民族關懷）討論與分享（三）：梁啟超人物賞析,耗矣哀哉。吾中國人無國家思想也。其下焉者，惟一身一家之榮瘁是問；其上焉者，則高談哲理以乖實用也。-梁啟超，新民說第六節,第十二週：影片欣賞我的父親與母親

7、,我的父親與母親影片導讀與賞析,第十三週：影片討論我的父親與母親：故事敘說的感動與精神愛情故事的融匯與流動討論與分享（四）：我的父親與母親電影賞析鮑十的紀念與張藝謀的中國意識,第十四週：追夢的人與自我發展歌手蔡依林、職棒選手、林義傑等追逐夢想與實踐的歷程（短片）；討論與分享（五）,第十五週：弱勢族群的生命故事大象男孩與機器女孩、用腳飛翔的女孩、黑暗中追夢等故事探討討論與分享（六）,第十六週：生涯人物的生命故事介紹張雨生、李小龍、鄧麗君等生命故事與意義的追尋,第十七週：生命故事與敘說-自我發展的觀點與建構生命故事的啟發、意義的建構、自我認同與生命發展的串連、統合的契機開展生命的動能：我不要再停滯

8、不前了！（改變的確定）我覺得也許（改變的可能）我希望（改變的方向）（方法）（實踐）,第十八週：期末報告與評量學習心得統整學習單（四）、心得分享與成績評量,學生課堂心得分析與統整,一、關於學生參與分組討論與報告所獲致的學習內涵（一）報告技術層面：學習蒐集、統合、彙整人物資料到簡報製作及口頭報告的要領，結合多媒體元素完成分組報告 1.學生從報告中，學習如何蒐集與統整報告對象的資源；2.學生學習製作PPT的報告形式與口頭報告、表達訓練；3.學生學習並採用多媒體元素進行報告（二）對報告人物產生深度認識、瞭解並從中獲得生命啟發 1.對於報告對象的生命面貌的深刻認識；2.擺脫原先對報告對象的刻板印象；3.

9、報告對象對學生的生命啟發（三）分組過程中的人際互動：溝通、互助、合作,二、修習生命故事與自我發展課程深具印象的學習及相關影響之內涵（一）期中5000字自傳形式-我的生命探索報告的深刻經驗對於自己能夠有機會重新檢視生命與回憶過去的點點滴滴，感到非常難得；並藉此機會對自己的生命有了新的理解與認識，也對自己的生命有所肯定，以及期許自己未來的生涯規劃（二）課堂影片對學生所引發的深刻經驗與師生討論電影中的人物風情在在都引發學生們的身心靈悸動，以及產生某種意義，再加上彼此之間的討論，更撞擊出深刻的火花,三、對於課程設計、內容安排、教材製作等學生所給予的意見及建議（一）學生普遍接受、認同課程設計與大多表示教

10、材內容豐富、用心規劃（二）影片或課程人物介紹的傳統性與現代性議題。關於傳統影片或歷史人物，有別於現代學生所處世界脈絡，固然有其價值意義的存在。然而，如何找尋對於貼近現今學生脈絡的人物介紹，卻也是重要的,四、對於授課老師在上課風格、點名、教學互動等的具體建議（一）大致上，學生對於老師上課風格多給予正向認同（二）點名制度的討論：多數學生對於每堂課須點名的規則表示認同與配合，但有部分學生建議不要在下課前才點名，因為有學生會第二堂課才會來，認為此可能會導致不公平性。（三）希望增加互動、時間緊迫,計畫主持人主要處理相關教學設計、教材編纂、教學活動之安排，設教學助理（碩士級）一人，延續並協助本課程之相關教

11、學活動使之更臻完善，增進教學雙向溝通及互動，以有效提昇學習效果。教學助理為心理研究所碩士研究生，專長領域為心理傳記研究，對於生命故事與自我發展課程相關學術領域可謂熟悉，教學助理本身亦修習中等教育教育學程，除能對於本課程的參與和協助積極投入外，對於課程教學活動之安排亦能具備實習經驗，有良好的訓練與教學實習基礎預料將能轉換為優秀的教學助理參與，能有效協助本課程的作業分組討論與課後輔助教學工作。,分組討論及教學助理之規劃,茲簡單將本課程計畫企求教學助理協助之相關工作內容簡述如下：1.相關教材資料蒐集與編纂、文件與簡報製作、影音剪輯等教材數位化之協助。（佔30%）2.隨班協助教學活動支援及輔助引導，帶

12、領分組討論（每班10次，每次50分鐘），以及教學輔助平台的作業公告、協助登錄成績、討論區正、反意見的整理、問題答覆及學習經驗分享。（佔40%）3.協助期中報告撰述、期末分組報告相關技巧及修正、成績登錄以及期末學習心得與感想的彙整，並公告於教學網站及輔助平台，俾便下學期選課同學於課前瞭解與熟悉本課程梗概，協助對本課程有興趣之選讀同學，提供先導知識基礎。（佔30%）,參考書籍,中文部分：王穎導演（1990）。喜福會/The Joe Luck Club。成章瑜（2006）。郭泓志神的左手3度開刀，25歲驚豔大聯盟，趁早學失敗，商業周刊，989，96-104。台北：商周。李喜所、胡志剛（2001）。百

13、年家族-梁啟超。台北：立緒文化。吳荔明（2001）。百年家族-梁啟超和他的兒女們。台北：立緒文化。吳靜吉（1980）。青年的四個大夢。台北：遠流。徐敬官（2004）。書寫你的生命故事：自我敘事與身分認同，中華傳播學會，研討會論文。張藝謀導演（1999）。我的父親母親，廣西電影製片廠。高陽（1994）。胡雪巖（上）。台北：聯經。高陽（1994）。胡雪巖（中）。台北：聯經。高陽（1994）。胡雪巖（下）。台北：聯經。高陽（1994）。紅頂商人。台北：聯經。高陽（1994）。燈火樓臺（第一冊）。台北：聯經。高陽（1994）。燈火樓臺（第二冊）。台北：聯經。高陽（1994）。燈火樓臺（第三冊）。台北：

14、聯經。,梁啟超（1974）。飲冰室文集類編。台北：華正。陳祥美、丁興祥（1998）。人際際遇與生命夢想的形成與發展：以梁啟超的心理傳記學研究為例。本土心理學研究，10，235-285。陳祥美（1994）。梁啟超生命夢想的形成與發展：一種心理傳記學研究。輔仁大學應用心理研究所碩士論文（未出版）。陳雅玲等（2008）。先懂人再聚富，商業周刊，1050，82-116。台北：商周。張朋園（1964）。梁啟超與清季革命。台北：中央研究院近代史研究所專刊（11）。張朋園（1981）。梁啟超與民國政治。台北：食貨。劉佩修（2006）。初見祥祥與初見珊珊，大象男孩與機器女孩，商業周刊，960，62-80。台北

15、：商周。英文部分：Bandura,A.(1982).The psychology of chance encounters and life paths.American Psychologist,37(7),747-755.Erikson,E.H.(1968).Identity:Youth and Crisis.New York:W.W.Norton and Company.Levinson,D.J.,Darrow,C.,Klein,E.,Levinson,M.,&McKee,B.(1978).The seasons of a mans life.New York:Knopf.Runyan,

16、W.M.(1984).Life Histories and Psychobiography:Explorations in Theory and Method.New York,Oxford University Press.,作業設計,教學輔助平台學習單四次（5%/次）共20%課堂問答與討論區參與（需達四次，5%/次）共20%自我生命故事的撰述一次（30%/次）人物主題生命故事報告一次（30%/次）,成績考核,平時學習態度與參與討論 20%教學輔助平台作業 20%生命故事的敘說-期中報告企劃書與撰述30%人物主題生命故事-期末報告 30%,課程網頁,課程網頁建置於位置可供連結，敬請瀏覽。現階段因學生報告及作業仍採用本校之教學輔助平台上傳，考慮整合功能目前已著手以moodle自由軟體建置整合於個人教學網站。（網址：訪客帳號：gesju 密碼：gesju,幾點思考,課程的知識承載度主菜、甜點、沙拉消費者導向食譜化跨領域的脆弱基礎心理的勉強、歷史的空泛、文學的膚淺、藝術的無知無限成長的空間教學回饋作業太多、篩選高風險學生歷史課？電影課？故事課,報告結束,謝謝聆聽,