智能障碍学生性教育.ppt

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1、智能障礙學生性教育,周春芬 100年9月24日,重 要 觀 點,1.性是必須被教育的性的社會行為、性的社會規矩。2.性的興趣是孩子從小就有，不是發展之後才有性行為，本能是抑制不住的，必 須從小就要教。3.早期性的心理教育小學三、四年級前要進行早期性的心理教育尊重他人物與身體、感受性表達、判斷危險、自我保護、兩性互動適當行為等內容。,4.性行為不能預估行為結果又分為性行為本身和性行為的結果，智能障礙者與常人顯著不同的是，他們不 能預測 行為的結果，而害怕而去抑制自己的行為，性教育的重點即在此。5.性教育的定義廣義的說是兩性關係的正常關係發展，如牽手、擁抱、親吻、愛情等。狹義的說是肉體關係，扶持引

2、導他們發展兩性關係和社會行為模式的學習是性教育的重點。,6.感情的品質 雖智能缺陷但可以感情、羞恥心、自尊心、感受性去教育他7.預先於發展階段的性教育 在每一發展階段前給予預先的性教育8.青春期的性衝動 猶如發動中的摩托車，好奇下會在環境中學習到扭曲的性知識，須給予正確引導,9.符合年齡的指導 行為舉止，待人處世，服裝儀容依生理年齡去要求，學科依智力水準指導 10.性教育須在日常生活細節中去落實指導與確認成效即時的兩性實例指導,11.性侵害防範教育上，要強調在被限制行動前的 不接受引誘 不跟他人走 不上他人車 不進他人家,12.創意與反省的教材教法 不曖昧的使用正確器官名詞 明確定義的提供 避

3、免落入性危機前的強化指導等 13.自慰的觀點:評估自慰因素 已有自慰者，給予自慰 自慰的社會行為指導-適當隱密場所,自慰的指導,有勃起不一定須教自慰需先作勃起或自慰的誘因、動作、環境、對象等條件確認診斷評估需先以轉移（體能或手部操作）、環境控制等去改善問題須是經評估有此需求的學生才指導 如：自慰方式及衛生習慣不佳，有以性器加害他人情形等需家長同意書訂定自慰教學計畫書要求與學生同性別的家長出席參與共同指導全體授課老師依教學計畫共同執行,性教育相關法律,相關法律條文,刑法 第十六章 妨害性自主罪（221-229條）第十六章之一 妨害風化罪（230-236條）性侵害犯罪防制法性別平等教育法性騷擾防治

4、法校園性侵害或性騷擾防治準則家庭暴力防制法兒童及少年性交易防治條例少年事件處理法性別工作平等法,性侵害犯罪防制法（刑法）,第七條（性侵害防制課程）各級中小學每學年應至少有四小時以上之性侵害防治教育課程。前項所稱性侵害防治教育課程應包括：一 兩性性器官構造與功能 二 安全性行為與自我保護性知識 三 兩性平等之教育 四 正確性心裡之建立 五 對他人性自由之尊重 六 性侵害犯罪之認識 七 性侵害危機之處理 八 性侵害防範之技巧 九 其他與性侵害有關之教育,性騷擾防治法,第二條：本法所稱性騷擾，係指性侵害犯罪以外，對他人實施違反其意願而與性或性別有關之行為，且有下列情形之一者：一、以該他人順服或拒絕該

5、行為，作為其獲得、喪失或減損與工作、教育、訓練、服務、計畫、活動有關權益之條件。二、以展示或播送文字、圖畫、聲音、影像或其他物品之方式，或以歧視、侮辱之言行，或以他法，而有損害他人人格尊嚴，或造成使人心生畏怖、感受敵意或冒犯之情境，或不當影響其工作、教育、訓練、服務、計畫、活動或正常生活之進行。第二十五條：意圖性騷擾，乘人不及抗拒而為親吻、擁抱或觸摸其臀部、胸部或其他身體隱私處之行 為者，處二年以下有期徒刑、拘役或科或併科新臺幣十萬元以下罰金。前項之罪，須告訴乃論。,2011年6月8日初審通過性別平等教育法修正草案,性霸凌*霸凌(bully)是指學生間欺凌與壓迫的校園暴力。*性霸凌：性平教育法

6、第2條，性霸凌指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人的性別特徵、性別氣質、性別傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅，但並非屬於性騷擾的行為*學校校長、教師、職員或工友等具有通報義務的人*如果知道校園疑似發生性騷擾、性侵害或性霸凌事件，必須在24小時內通報，並不得偽造、湮滅或隱匿相關證據，如果違反規定，將處新台幣3萬元以上、15萬元以下罰鍰；如果因為沒有即時通報，造成校園再度發生性侵害事件，則可依法予以解聘或免職*學校不能因學生的性別特質或性別認同而有差別待遇；學校不得以學生之髮式、服裝，因不符合性別刻板印象而處罰。*性霸凌造成的衝突，就必須經由性別平等委員會的調查，釐清案情，並對學生展開輔導。*如

7、果確認發生校園性騷擾、性侵害、性霸凌事件，應該要命令加害人接受心裡輔導。另可經被害人同意後命加害者道歉，或接受八小時性別平等教育，或採其他符合教育的措施，如果是中小學生，可輔導轉學，如果是大學生，甚至可以要求加害者退學。,性霸凌：,類似性騷擾、性暴力，包括有關性或身體部位的嘲諷玩笑、評論或譏笑、對性別取向的譏笑、傳閱與性有關令人討厭的紙條或謠言、身體上侵犯的行為，如以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的性行為等。根據McMaster(1997)研究，認為性霸凌具體表現行為如下：1.有關性或身體部位的有害玩笑、評論或譏笑：如黃色笑話、波霸、飛機場、矮冬瓜等。2.對性取向的譏笑或是

8、對性行為的嘲諷：男人婆、娘娘腔、同性戀都是常見對性取向、性行為的嘲笑。3.傳遞與性有關令人討厭的紙條或謠言：孩子之間會流傳關於性的謠言，如誰和誰在廁所接吻，或是誰和誰發生性關係。4.身體上侵犯的行為：以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的性行為中；除嚴重的性侵害外，舉凡觸碰下體、屁股、胸部、脫褲子、掀裙子、偷看上廁所、偷看換衣服，或是學童間流行的遊戲俗稱阿魯巴、草上飛、千年殺皆屬此類。,校園性霸凌處理流程,受害學生或老師申請調查，或知情者提出檢舉學務處受理，校安通報，啟動校內性別平等教育委員會（3-5人，至少一半為女性）組織調查小組（至少三分之一為教育部性平人才庫專家）調查調查

9、結果送懲戒會，處置方式包括心理輔導、道歉、上課、記過等。受害人若對調查結果或處置不服，可申請學校申訴評議委員會處理若仍不服，可向主管機關如縣市教育局或教育不申復。,性別歧視,任何人不因其生理性別、性取向、性別特質之不同，而受到差別待遇，所以，當任何人以言語或行為對特定性別、性取向、性別特質不同之人為差別對待，或製造敵意環境，即是性別歧視。,相關詞彙,性侵害：性侵害犯罪係指觸犯刑法第二百二十一條至第二百二十七條、第二百二十八條、第二百二十九條、第三百三十二條第二項第二款、第三 百三十四條第二款、第三百四十八條第二項第一款及其特別法之罪。*性侵害行為主要包含強制性交（強姦）、強制猥褻、性騷擾三種，

10、只要有男性性器插入就算強制性交，強制猥褻、性騷擾的分別主要看加害人犯案時的動作，是否有強制力。猥褻：最高法院七十一年臺上字第三八五一號判例刑，所謂猥褻係指姦淫以外有關風化的一切色行為，客觀上足以引起他人性慾，主觀上足以滿足自己色情者。司法院大法官是字第四七號解釋文，所謂猥褻者，除在主客觀上得以引起滿足性慾外，尚須引起普通一般人羞恥或厭惡感而侵害性的道德感情。*構成強制猥褻罪的行為，一定要有身體上的碰觸，主要是用強暴、脅迫、恐嚇或其他違反意願的方法猥褻被害人。性騷擾：性騷擾防治法第二條，性騷擾係指性侵害犯罪以外，對他人實施違反其意願而與性或性別有關之行為，且有下列情形之一者：1.以該他人順服或拒

11、絕該行為，作為其獲得、喪失或減損與工作、教育、訓練、服務、計畫、活動有關權益之條件。2.以展示或播送文字、圖畫、聲音、影像或其他物品之方式，或以歧視、侮辱之言行，或以他法，而有損害他人人格尊嚴，或造成使人心生畏怖、感受敵意或冒犯之情境，或不當影響其工作、教育、訓練、服務、計畫、活動或正常生活之進行。*性騷擾，不論是言語、肢體，只要觸及性或性別有關，會讓對方性別人格受損或覺得不舒服，就可能構成性騷擾。自慰：男女都可以有自慰行為，自慰可說是宣洩性慾、滿足個人性需要的其中一個方法，特別是有性需要時而未有伴侶配合時，用手或其他物件在生殖器官或其附近撫摸、摩擦或施加壓力，而在某程度上令人舒緩性慾的緊張。

12、自慰的影響主要在心理、衛生和社會行為表現上。,相關網站,性騷擾防治網，性侵害防制網-家庭暴力及性侵害防制委員會 http:/台北e大數為學習網性騷擾防治法宣導主題網-台北市政府公務人員訓練中心內政部性別平等教育全球資訊網http:/司法院法治教育網http:/全國法規資料庫 http:/,性教育指導重點,性教育的基礎（學齡前及幼兒）,1.互相牽手2.互相幫忙（如：互相抬東西，互相穿衣服）3.玩具選擇，顏色無性別差異4.工作內容平等（如男女都可玩汽車或洋娃娃）5.隱私的尊重指導（如：自己名字的的空間，打開他人東西要他人同意等）6.自己整理自己的物品自立的基礎7.自己洗陰部性侵防治的基礎感受與情緒

13、的表達（身體的不適的表達、要-不要、是-不是）危險判斷（跌倒、割破、燙傷）10.接受東西前需得到大人同意11.身邊自理能力的學習（穿脫衣服、洗澡、大小便等）此階段主要仍以周邊照顧者的保護為主,重度及低年級階段性教育方針（小學）,兩性的互動方式-互相幫忙、關愛兩性尊重-物的、身體的、意願的、隱私的個人權益的維護-物的權益、身體的權益判斷危險-人物和情境自我保護和自我防衛五、六年級教導-基本的生理衛生及月經相關指導,青春期的指導（性慾、性衝動）,（1）建立健康的、自然的兩性關係：（2）為避免兩性互動的負面結果：要拒絕別人對他的誘惑，性 對象的選擇（3）適切的表達方式：此其最敏感，生命的最基本衝動需

14、求不能不肯定他，此其討厭被控制，自我主張強而想表達，鼓勵他如何表達自己（4）反社會行為的結果：自己是最大的損失者，來自家人社會 的排斥和懲罰內容。,青少年性教育的指導內容,生理變化及性衝動：生理上的第二性徵發展內容，性關係，男女愛、生育等內容指導。社會行為舉止：適當語言、動作、態度、情緒等表達；裝扮、交友、親吻、擁抱的條件內容等指導。尊重：物品的、身體的、感受的等對等尊重關係的指導。隱私：個人資料保密、避免身體暴露、不隨意打開他人書包、櫃子等指導。拒絕：拒絕身體接觸、拒絕帶路、拒絕收受、拒絕搭訕、拒絕上他人車、拒絕進入他人家等內容指導。自我保護和控制：保持安全距離、尋求大人同意或判斷、性衝動自

15、我控制、威脅恐嚇因應、性侵當下的四原則（推開、口頭拒絕、速離現場、報告）,禮貌性稱呼（非血緣關係的）,1.有大人叫你叫才叫（定義大人：住在一起的家人及老師-這要視學生的個別條件而有些許不同）2.叫過他後，以後繼續叫他（即使叫你叫的大人不在現場亦可）以上的定義條件都是要滿足條件才可以,牽 手,1.看關係（定義關係：住在一起的家人及老師、同學 這要視學生的個別條件而有些許不同）2.彼此的意願 以上的定義條件都是要滿足條件才可以,擁 抱,1.看關係（定義關係：住在一起的家人及老師、同學-這要視學生的個別條件而有些許不同）2.彼此的意願3.有大人同意（大人若在現場，需眼看大人示意同意後 才可以，大人定

16、義如同上面）以上的定義條件都是要滿足條件才可以,兩性教育必須涵蓋的指導內容,即早的性心理教育，預先於發展階段的性教育，即時的兩性實例指導兩性互動及社會行為拒絕引誘拒絕不適當的身體接觸威脅恐嚇的因應四大自我保護原則危險情境的判斷和因應,性侵防治的重點指導,不適當的身體接觸拒絕引誘威脅恐嚇的因應危險情境判斷與因應自我保護與自我控制職場安全,自我保護及自我控制,保護身體安全的概念定義,性部位隱私身體的隱私範圍身體的絕對界線個人的身體隱私範圍,防治性霸凌及性騷擾的指導重點,身體隱私、生理性別、性取向、性別特質的尊重與接受日常權益維護指導不舒服感受及身體隱私權的維護提供學生生活中，男女互動的性別歧視觀點

17、、行為舉止、態度、用語等修正與指導性霸凌及性騷擾的錯誤內容及正確表現性霸凌及性騷擾的錯誤行為結果（法規）相關行為的積極報告指導者本身行為舉止、班級經營等的反省,避免性霸凌及性騷擾他人的指導重點,意識形式上的指導-尊重 是符合生活文化內的、對方的立場考量的 禮貌言行舉止和態度 他人身體的尊重 他人感受的尊重 性別、性取向、性別特質的尊重與接受行為舉止及用語指導-社會及法律規範 眼神、表情 語言（適當的語言表達）動作舉止（手勢、暴露或摩擦性部位）書籍照片的呈示,防範被性騷擾及性霸凌,權益維護學習感受性反應學習（性相關的不舒服）對處理長官及家人老師報告真實報告學習拒絕玩身體碰觸遊戲適當舉止及服裝儀容

18、裝扮,兩性教育必須涵蓋的指導內容,即早的性心理教育，預先於發展階段的性教育，即時的兩性實例指導兩性互動及社會行為拒絕引誘拒絕不適當的身體接觸威脅恐嚇的因應四大自我保護原則危險情境的判斷和因應,自我保護自我防衛與自我控制,性侵的自我保護原則 壹、預防與保護階段 一、適當行為舉止 不單獨一個人到無人處 在廁所內脫褲子 自己洗澡 不穿暴露 拜訪朋友時找伴同行 二、拒絕引誘 判斷須拒絕的情境和對象 拒絕金錢誘惑 拒絕物品誘惑 三、拒絕不適當的身體接觸 隱私部位 不舒服碰觸 惡意的碰觸 四、危險情況判斷 注意周圍有無人跟蹤 靠近你時該如何 有人拿東西給你該如何 有人摸你該怎麼辦 哪裡是不可以去的地方 五

19、、避免方式 跑到商店 到人多的地方 找父母老師等協助 六、報告 某人或得某物（什麼人、時間、地點、發生什麼事、怎麼做、感受）,貳、發生時處理階段（侵害發生的即刻）,一、周圍有人時馬上求救二、口頭反制（口音上要大聲且兇）不 口頭反制強度一：討厭 幹什麼 不要碰我 當對方未停止的持續進行時 口頭反制強度二：你是犯法 警察會抓你 口頭反制強度三：最後手段 你再這樣我要叫了（拉住不放時）你再過來我要大叫了喔（追過來時）三、推開、跑掉 反抗方式：出力推、打鼻子、踢睪丸 一面說面跑向人多的地方 四、報告大人告知兩種以上的人，自我報告圖表運用，報告內容真 實性的演練（什麼人、時間、地點、怎麼做、發生什麼事、

20、感受）,發生危險當下積極做4R原則反應(Principle of four R),推開(Reject)對方有動作時要先動作推開 必要的反抗方式：用手出力推開及掙脫、踢、打口頭反制(Rate)口音上要大聲且兇 不要碰我 幹什麼 討厭 你犯法離開現場(Run)邊說邊跑向人多的地方 報告大人（Report）兩種以上的人 報告對象：店長、老闆、同事、父母、老師、同學等 真實報告：什麼人、時間、地點、發生什麼事、你怎麼做、感受,自制的指導原則,一、日常指導上1、自制力來自鼓勵以增強正面的行為去增加意志力2、羞恥心的運用來自社會或他人的譴責3、給同理心的行為感受體驗了解他人感受，若是你會覺 得如何4、給看

21、行為結果的相關影片犯罪被抓不能回家等,日常自我控制指導,透過日常生活中各項生心上的忍耐，去學習什麼叫控制生理上的忍耐激勵（在合乎人道範圍內）-饑餓、提重、耐走等心理上的忍耐激勵-想吃、想打電話等日常中個人自我忍耐成功事項討論自我控制與社會適應的相關結果學習*但被暴力、身體傷害、威脅恐嚇、性侵害、虐待不可以忍耐和原諒，且需報告,報告指導,日常中學習報告能力-真實報告能力（人、時、地、反應、感受），以隨機或主題式報告指導或商定可信認的兩種報告對象告知自知有錯亦須報告，不報告更錯聽到或看到有人被性侵害（包括被脫衣服、被摸身體等）、被暴力、被威脅恐嚇、被限制行動、被虐待、被身體傷害、要或邀自殺、在哭時

22、，須幫他報告,二、做了反社會的性行為後的自制指導,1、給清楚的知道行為錯誤在哪裡任意摸人、任意吻人2、給明白為什麼是錯誤讓人討厭，會傷害人，社會不允許，警察會抓去等3、給明白和體驗錯誤行為的結果 討論錯誤行為（勿誹謗性言論）反向體驗行為的不應該（體驗不等於反體驗，身體傷害、性侵部位勿直接體驗）剝奪喜歡的：不給服務等 正面處罰：不以侮辱、醜化性方式4、教給改正彌補行為的方式 必要時尋求精神醫學的協助,身體界線和觸摸性質,身體接觸是健康的，但要看什麼對象，什麼情境，對方是否同意因素去判斷除了隱私部位以外的部位，只要感覺不舒服仍可以不被碰觸拒絕被碰觸後，仍再次被碰觸即是惡意碰觸大人要意識化的不隨意去

23、觸摸孩子身體（勿摸他頭、摸他臉頰、搭他肩膀說他可愛）改善孩子用非禮儀性（如抱住他人的手臂，擁抱他人腰部）的身體接觸方式去與人溝通日常生活中教導孩子懂得拒絕（加上動作）保護背心及短褲範圍內不可被摸教導應拒絕的觸摸方式有男女朋友交往時，給予約束交往時身體接觸內容和程度教導犯法的身體接觸後果,身體的不適當碰觸指導,性部位隱私部位不可被碰觸的範圍自己被碰會感到不舒服的部位碰觸的性質告知不要碰觸後再次碰觸就是不適當的碰觸拒玩身體碰觸遊戲必然的身體接觸拒絕碰觸的動作及出聲拒絕方式與人保持安全距離報告被不適當的碰觸內容醫院裡的醫生為診斷目的下可被檢查身體（可要求護士等第三者在場），又，非看診陰部肛門不適的相關病痛，需拒絕陰部檢查。,近親性侵害的防範,平日觀察和關心下（聯絡簿），夠瞭解學生的身心狀況實踐性教育課程中，對課程學生的反應 深入了解家庭訪問時，暸解家庭成員關係的互動關係,