文化本位的数学教学模组设计.ppt
《文化本位的数学教学模组设计.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《文化本位的数学教学模组设计.ppt(20页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、文化本位的數學教學模組設計,Wei-Min HsuNPUE,整體構想,基本架構與目的,課程規劃,教學實施,教學目的,文化和生活經驗的融入,賦權互動和探究理解,提升數學知識和能力,理論基礎,認知人類學人類的認知發展在真實情境中所發展出來的。情境認知唯有在真實的情境中學習認知才得以發展將教室佈置成真實情境(實施上有困難)電腦化虛擬情境(成本太高)故事情境(較為可行)民族數學(ethno-mathematics),相關的應用,荷蘭發展真實數學(RME)的理念與課程 美國發展中學數學教科書MiC(mathematics in Context)Vanderbilt大學的CTGV發展Jasper Seri
2、es的影碟教材徐偉民(2004)提出情境導向數學教學設計的教學模式(情境認知社論建構),研究的主張,紀惠英(2001)兩年的田野調查文化鴻溝,或許是原住民學生數學落差的主因Cummins(2001)對少數族群教學主張文化與生活融入課程、賦權互動取向的教學民族數學的主張數學知識是從文化活動中產生文化和生活經驗應作為課程與教學的起點,實徵研究,Boaler和Staples(2005)的五年研究賦權導向和經驗融入的教學,使第一年數學成績顯著落後的高中學生(少數族群為主要成員),第三年顯著優於白人為主的學生Gutstein(2003)的強調社會正義的研究從生活經驗出發,強調高層次思考互動的教學,使少數
3、族群學生數學表現提升,研究的啟發,關鍵影響因素課程:應採取文化與經驗本位教學:應採取賦權與互動取向教師:應有強烈的信念與投入的承諾需要三要素:提供共同工作的機會、提供反省思考的時間、提供教學專業的支持 上述因素是本計畫成敗的關鍵還須思考關於評量(鑑)的問題,教學模組,教學模組概念圖O指課程目標C指數學知識內容T指教學模式與數學教師扮演的角色L係指學習情境的營造與佈置,教學模組,特色:彈性化、個別化、組合化可能發展的教學模組課程目標(O)數學知識內容(C)不變教學模式和教師角色合作解題(布題者)、教師講解(專家講解)、全班評析(引導評析者)學習情境日常生活情境、神話傳說、藝術建築、文化慶典共有3
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文化 本位 数学 教学 模组 设计
链接地址:https://www.31ppt.com/p-6297668.html