教育问题案例研究 (2).ppt

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1、教育问题案例研究,工作单位：曲阜师范大学教育科学学院联系电话：05xx74xxx475QQ:2xxx95Email：,主讲教师：xxx,目 录,课程简介第一编：宏观教育问题教育与人的个体发展教育与经济发展教育与社会文化教育与社会、人口和自然教育投入第二编：中观教育问题教育的均衡化发展管理体制民办教育的发展,升学选拔机制学校评价问题校长、教师的选聘问题教育法制建设第三编 微观教育问题学校班级教师学生课程与教学过程活动,课程简介,一、课程开设目的、意义：通过对教育案例的分析，使学习者了解教育案例的特性，掌握案例中所蕴涵的教育规律、理论与方法，提高分析案例、编写案例的能力。本课程学习对学习者了解教学

2、知识特性，提高分析实际问题的能力，实现个体专业发展等都具有积极的意义。二、课程及其教学特点：以案例方式展示知识（由特殊到一般）；以案例为核心，围绕案例进行教学。三、主要教学方法：讲授与讨论相结合。,案例、教育案例,一、案例 1.概念案例是人类生活中记录在案的具有典型意义的例子。“案例”一词英文称“case”，汉语还译为“个案”、“个例”、“实例”、“事例”等。比较广泛的被称为“案例”。案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。,2.特点A.案例是事件，是对生活过程中一个实际情境的描述。案例讲述的应该是一个个的故事，叙述的是故事产生、发展的过程，是对事物或现象的动态性的把握。B.案例是

3、含有问题或疑难情境在内的事件。事件只是案例的必要条件，而不是充分条件。事件还只是案例的基本素材，并不是说所有的事件都可成为案例，能够称之为案例的事件，必须要包含有问题在内，并且也可能包含有解决这些问题的方法。,C.案例是典型性的事件。除有“问题或疑难情境”的基本要素外，还需具有一定的典型性（代表性），要能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件，给读者带来这样或那样的启示。D.案例是真实发生的事件。案例虽然展示的是一个饶有趣味的故事，但案例与故事也有一个根本性的区别，那就是故事可以杜撰，而案例不能杜撰，它所反映的是真实发生的事件，是事件的真实再现。从这一概述中可以看到，对事物的静态的缺乏过程把

4、握的描述不能称之为案例；信手拈来的没有问题或疑难情境在内的事件不能称之为案例；没有客观真实基础、缺乏典型意义的事件也不能称之为案例。,案例、教育案例,二、教育案例 教育案例是对教育教学过程中一个实际情境的描述。案例讲述的应该是一个个的教育故事，叙述的是故事产生、发展的过程，是对教育现象的动态性的把握。教育案例描述的是教育教学实践。它以丰富的叙事形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的典型故事。教育案例是教育教学经验的整合。教师将其经验以故事的形式呈现，展示了怎样把教育目标、教育的基本特征以及教育模式综合应用于真实的教育活动中，不仅对教师本人的意义非常重大，也给他人提供

5、了对复杂的教育过程进行反思和借鉴的材料。,1.教育与人的个体发展,请思考：人的基本特征是什么？人的个体发展的含义是什么？在自身成长的过程中，影响你成长发展主要因素有哪些？什么是教育？教育在你的成长发展中发挥了怎样的作用？,1.教育与人的个体发展,原理 1教育可以调控和推进人的发展方向和发展水平。教育以其鲜明的目的性、计划性、组织性成为调控和影响人的发展方向和发展水平的主导性力量。2教育可以调控人的社会化的发展方向并提升其社会化水平。在现代社会中，各国、各民族无一例外地把教育作为调控和推进儿童、青少年社会化的最重要的手段和途径。3个体的发展呈现历史性与现实性，顺序性与阶段性，相似性与差异性，现实

6、性与潜在性等显著特征。教育在促成个体发展的过程中，应遵循个体的身心发展规律，为个体发展开拓广阔空问。,案例1：狼孩,案例1.1.3 辛格博士挽救狼孩p6（教育与人的发展）1.为什么卡玛、卡玛娜智力发展水平会这样低？2.导致辛格博士教育过程艰辛的主要因素是什么？,案例2：遗传与环境,吉姆刘易斯和吉姆斯宾格是一对同卵双胞胎。他们出生于1940年，刚足月就被分开，分别在俄亥俄州相距约45英里的两个家庭长大。在1979年以前，他们谁也不知道对方的存在，而当时他们已39岁。这一年他们相会了，但并不是巧遇，因为他们一直被明尼苏达大学的明尼苏达双胞胎与收养研究中心主任托马斯布查德教授追踪，他一直致力于一项同

7、卵和异卵双生子分开养有的研究。除服饰之外，吉姆刘易斯和吉姆斯宾格在身体上是无法区别的。几乎所有的同卵双胞胎都是这样。尽管这样的相似已令人惊奇，但令人惊奇的远不止此。两个男人都娶下名叫贝蒂的女人做妻子，都嗜好SALEM烟，都喜欢开雪佛莱车，都咬指甲都为自己所养的狗起名杆伦。布查德和他的研究小组对这对双脑胎进行了一系列性格测试，发现他们的反应和特质分数几乎相等。,案例2：遗传与环境,布查德和他的研究人员自1979年开始其研究以来，已追踪了分开养育的近80对同卵双脑胎和33对异卵双胞胎，并对每对双胞胎进行长约50小时的测试和面谈。为达到比较之目的，他们还对一系列同卵和异卵双生子且在一起长大的孩子进行

8、同样的测试和面谈。对双胞胎与不同组别中所存在的相关统计数据认真分析之后，研究小组得出结论，性格中约有百分之五十由遗传所致。(他们还报告了类似的令人吃惊的其他心理学变量，包括一般智力水平、语言能力、社交态度、同性恋状况、物质滥用及宗教兴趣等。)摘自：美墨顿亨特.心理学的故事:342页,案例3：教育与人的生活,案例1.1.1 教育帮她挽回做人的尊严P3从该案例中我们可以得到哪些结论和启示?1.人的发展受到先天遗传因素与后天环境因素的制约。(性格与命运)2.教育可以增强个体生存能力，丰富生存手段.3.教育可以使人更多地了解生命的意义和价值。,案例4,例1.1.4 张楠择教P7 问题：1.学校教育对于

9、儿童的发展具有怎样的意义?存在的缺陷和不足是什么?如何解决这些问题?2.如何评价张志成夫妇对孩子的家庭教育?3.如何看待张志成夫妇的第二次选择?如果是您,您会做怎样的决定?,2.教育与社会,2.1教育与生产力2.2教育与经济2.3教育与政治2.4教育与文化2.5教育与人口2.6教育与自然,2.1教育与生产力,案例一：教育与生产力的发展在原始社会里，由于生产力水平很低，无剩余生产品，人们“日出而作，日暮而息”，无暇脱离生产劳动专门从事教育与学习，因而当时元学校，也无教师。随着生产力的发展，生产上有了剩余，才为学校教育的出现提供了可能。在奴隶社会和封建社会中，由于生产力是建筑在手工使用的简单工具的

10、基础上，整个国民经济收入很少，所以奴隶社会和封建社会的教育发展是很缓慢的，规模是比较小的。到了资本主义社会，由于采用了机器生产，在一百年中所创造的生产力，比过去一切世代所创造的全部生产力还要多，所以资本主义社会教育的发展，在规模和速度上都比它以前的社会大的多，快的多。,2.1教育与生产力,1.生产力对教育的制约作用（1）生产力的水平制约教育事业发展的规模和速度。（2）社会生产力的发展制约着人才培养规格和学校教育的结构。（3）生产力的发展制约着学校教学内容、教学方法和教学组织形式的发展。2.教育对生产力的影响作用（1）教育是劳动力再生产的重要手段。（2）教育是科学知识再生产的手段。（3）教育是生

11、产新的科学技术手段。,2.2教育与经济,1.教育与经济的关系 教育与经济的关系，总的来说，是经济决定教育，教育反作用于经济。2.教育的经济功能 教育的经济功能是指教育对经济发展的促进作用。现代教育的经济功能是伴随着大工业生产的发展而逐步形成和发展起来的。（1）教育把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段（2）教育是科学知识再生产的手段（3）教育是发展科学的一个重要手段3.教育应适度超前经济发展,2.3教育与政治,1.教育与政治的关系 教育与政治的关系，首先是政治决定教育，然后教育反作用于政治。2.教育的政治功能（1）教育为政治培养人才，维系和巩固原有的政治制度培养、选拔政治和

12、管理人才，维护社会政治的稳定和发展 通过政治思想的传播和灌输，促进社会成员的政治社会化（2）教育具有促进社会政治变革的功能 教育的普及化与社会政治变革教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德，促进社会政治的变革 教育可以促进社会政治民主化 教育通过传播社会思想，形成舆论，发挥政治功能,2.4教育与文化,1.教育与文化的关系 文化是人类在社会历史过程中创造出来的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化特指社会意识形态以及与之相适应的制度、机构等。文化为政治、经济与教育关系的“中介”文化按其自身特点和要求作用于教育 2.教育的文化功能 教育具有保存、传递文化的功能 教育具有传播、交流文化的功能 教育具有

13、选择、提升文化的功能 教育具有创新、发展文化的功能,案例,弗吉尼亚大学的荣誉体系 p70问题：您认为弗大荣誉体系能够长期保持的主要原因是什么？（外在因素与内在因素）两类因素是如何发挥作用的？造成当前我国社会诚信程度不高的原因有哪些？以上案例对于提高我国公民的诚信水平具有怎样的启示？依据是什么？,2.5教育与人口,教育具有控制人口数量的功能。.一般而言,在现代化社会里,国民受教育程度和文化水平越高,人口出生率越低;反之,教育越不发达,国民受教育程度和文化水平越低,人口出生率就越高,越难以控制.教育可以实现人口质量的提高。一方面,教育可以提高育龄成年人的科学文化水平,使其做到科学怀孕,科学分娩,科

14、学抚养,从而实现人类的优生优育;另一方面,科学,合理的学前教育,学校教育,家庭教育,社会教育以及终身教育有助于年轻一代的健康成长,并使之发展成为质量较高的各种专门人才,进而推动社会的进步与发展.社会人才的构成包括具有不同科学文化程度的人才之间的比例和具有不同专业和技术的人才之间的比例两个方面.学校教育可以依据社会对各级各类人才的总需求,有计划,有目的地培养不同类型和不同层次的人才.通过学校教育的途径造就人才具有主动性,超前性和灵活性.因而,当前学校已经成为构成和调整社会人才体系的主导形式.,教育与人口关系案例,案例：教育帮助金寨县实现了人口与经济的良性循环 p76问题：您是怎样看待“国民教育程

15、度和文化水平与人口出生率的关系”的？说明您的理由？,教育与社会关系小结,教育与社会生产力、政治、经济、文化等之间存在着千丝万缕的联系，教育发展受到上述社会因素的决定或制约，同时又对上述部门具有反作用。实施教育改革必须综合考虑和协调教育内外部因素。教育社会功能的发挥,受教育自身因素和外部多种社会因素的共同制约。教育既不是无能的,也不是万能的。在现代社会，教育主要通过使学生内化作为有效成员所必须遵循的道德和社会规范以及为社会培育和选拔人才的方式实现对社会运行与发展的直接或间接的影响。,案例一,课改,爱你真的不容易p72问题：1.导致王同老师放弃“课改”的因素有哪些？2.结合本书教育与社会关系原理，

16、谈谈应实施怎样的系统化改革，才能有效推动教育改革？请您结合自己学校的实际谈一谈，要成功推进新课程改革，学校内部应该实施怎样的全面配套改革？,案例二,案例2“绅士”和“淑女”教育到底该不该？问题与思考1你对该校提出的“绅士”、“淑女”的培养目标持何态度？2为什么“绅士”、“淑女”教育能在教育实践中起到一定的教育效果？这一结果给道德教育带来什么启示？3你认为“绅士”、“淑女”培养目标在学校道德教育中是否具有生命力？请说明理由。,3教育与自然,原理：教育令无法通过生物遗传的个体经验和思维成果得以传递和传播,加速了人类认识自然和改造自然的进程.教育可以帮助人们特别是年轻一代形成新的自然观和思维方式,因

17、而已经成为打破人类社会与自然界恶性循环的强有力工具.在科学技术高速发展时期,教育更应当重视培养个体的自然伦理和人道主义观念,推动人类和自然的和谐共存.当今,可持续发展教育和环境教育应当成为学校教育的重要组成部分.,教育与自然案例,案例：海南环境教育 P79问题：1.海南环境教育的成功因素有哪些？2.对推广环境教育有怎样的启示？,4.教育投入,4.1教育投入的衡量指标和保障机制教育投入是保证教育活动正常进行的关键因素之一。根据国际教育发展的基本经验，在许多国家保证教育获得发展的财政优先权，是以暂时舍弃其他领域的发展速度或规模为代价的；教育投入的稳定和持续发展既需要有政府和社会各界的关注和支持，又

18、需要法律强有力的监督和保障。中国教育改革和发展纲要规定，到2000年我国教育投入占国民生产总值的比例为4%，教育投入占政府财政支出的比例为15%。,4.2教育投入的来源构成,原理教育投入的来源主要包括政府投入、企业投入和个人投入三种基本形式。依教育的层次和性质的不同，其投资来源的构成也不同。一般来说，义务教育阶段，国家是投资主体，非义务教育教育阶段，教育投入应主要由企业和受教育者承担。义务教育投入需要纳入到国家正规财政支出体系，建立自上而下逐级负责体制，确保教育经费的稳定投入。教育投入应按照谁投资谁收益的原则，建立起鼓励社会各个方面投资、捐资兴办教育的新机制。为保证义务教育的均衡发展，建立高层

19、次教育投入统筹机制是必要的。政府对教育的投入应得到法律的监督与保障。,4.3教育投入的配置,原理教育投入的配置要考虑层次、类别、区域三个层面。在层次配置上，依据有利于国家长远利益和谁收益多谁投入多的原则，国家在义务教育阶段的投入应是最大的，中等和高等教育次之。鉴于我国目前农村经济发展水平较低，义务教育投入的配置重点应放在农村，实行完全免费义务教育。在类别配置上，结合我国现实和未来发展对人才的需求，应调动国家、企业和个人三方面的积极性，加大对国民经济和社会发展急需专业的投资力度。在区域配置上，对经济不发达地区特别是贫困地区国家要给予基础教育资金和教师工资的保障，并采取鼓励政策使教育投入向西部地区

20、转移。,教育投入的配置案例,案例：1.5.7“教育券”风暴冲击杭州 问题：请您对这一事件做一评价，并说明您的依据。,4.4教育投入的利用效率,原理教育投入的效率是按照是否能优先满足学生最基本的教育需求，能否优先满足学生最重要的教育需求，能否在各种可能的投入选择中做出最优的决定，以及能否最大程度地提高其利用率等多个方面综合评定。在教育经费不足的情况下，人们应该特别重视提高教育投入的使用效率，否则将会面临教育投入不足与教育浪费并存的不利局面。,第二编 中观教育问题研究：教育的均衡化发展问题,义务教育的均衡化发展教育管理体制民办教育的发展升学选拔机制学校评价问题校长、教师的选聘问题教育法制建设,1.

21、义务教育的均衡化发展,案例：中国教育存在巨大的现实差别 教育部基础教育司司长李连宁访问过20多个国家。在他的印象中，办学条件最好的中小学不在美国、不在欧洲，而是在亚洲、在中国。事实上，我国一些发达地区的重点学校，教育条件已经大大超越了发展中国家的经济水平。当然，这并不是说我国的中小学生教学条件都已经不错了，相反，在一些贫困边远地区，许多学校的办学条件相当糟糕。即使在同一座城市，学校与学校之间的差距也有天壤之别。更令人感到忧虑的是，教育的两极分化不仅没有得到有效遏制，相反还有日益严重的发展趋势。问题：基础教育存在巨大差别意味着什么？造成这种差别的可能原因有哪些？解决的方法有哪些？,1.义务教育的

22、均衡化发展,案例：教师流动教师流动有没有一种好的形式?怎样克服中学老师从农村到城市、“培训好了人也走了”的局面?能否由调入方给予调出方一定的经济补偿?上海市松江区找到了一种有效方法。2002年上海市松江区城区学校从农村学校调用教师85人，其中职称最高的是中学一级和小学高级。流动涉及31个调出单位和27个调入单位，有高中、初中、小学、幼儿园，也有中专职校；有公办学校，也有民办学校。总计涉及补偿金如5万元。教师流动一律按照有偿方式进行，由调入方给予调出方一定的经济补偿。补偿金额为高级教师3万元，中级教师2万元，其他教师1万元。有7名教师流出的李塔汇学校成为流出量之最，共获补偿金ll万元；有9名教师

23、流入的民办九峰学校成为流人量之首，共支出补偿金17万元。这种被教师恢谐地称为“转会”的方式，成了松江区稳定农村地区学校师资队伍保障机制的重要举措之一。（作者:严行方编著书名:为孩子选一所好学校 387页）,案例分析：,问题：这种做法的合理性是什么？优点有哪些？不足之处是什么？1.它的最大好处是：把教师看作是一种重要的有价值的教育资源，符合教育产业化背景下的新观点；打破了教育系统在用人上行政干预为主的做法，符合市场经济条件下处理教育内部事务的规则；体现了公正、公平、公开的民主办事原则，有利于倡导平等竞争的良好氛围，也有利于调动农村学校培养教师的积极性和主动性。2.不足之处,1.2义务教育的均衡化

24、发展,理论1.义务教育均衡发展主要包括区域之间、区域内部学校之间以及学生群体之间的均衡发展。2.解决义务教育均衡化发展问题的关键在于逐步加大上一级政府统筹的力度。应逐渐加大中央、省级政府和市县级政府对义务教育经费的财政支出比例，贫困地区的义务教育享有接受市、省和中央财政转移支付权力。3.坚持公平、民主的教育理念，充分关注弱势群体的利益，保障弱势群体的义务教育权利。政府有义务为民族、种族、经济地位、居住地、语言、身心发展处境不利的学生实行包括财政倾斜在内的各种优惠政策。4.教育均衡发展需要一个过程,一般是通过加强和改善薄弱学校的办学条件和师资力量来达到均衡化目标。,1.2义务教育的均衡化发展,案

25、例：公里的烦恼p127问题：导致该校办学困境的因素有哪些？要摆脱这些办学的烦恼，需要完善哪些政策？采取怎样的措施？,1.3高等院校的布局结构调整,本部分自己看思考问题：高校布局结构调整的基本依据是什么？我国高校的结构布局是否合理？您认为还需要进行怎样的结构调整？依据是什么？,2.教育管理体制：案例1,案例：以县为主”管理体制过程中面临的问题2002年吉林省D县开始了税费改革，同年9月，开始实施“以县为主”的教育管理新体制。该县在贯彻落实“以县为主”管理体制过程中面临着很多问题。1教育经费构成呈单一化趋势，县级财政对上级转移支付的依赖程度越来越大。农村义务教育稳定的教育投入渠道主要应包括五项内容

26、，即财政预算内拨款、教育费附加、社会捐资集资、学杂费收入和勤工俭学收入，其中财政预算内拨款是义务教育投入的最主要渠道。税费改革以后，取消了农村教育费附加和教育集资，再加上校办产业、勤工俭学、社会服务收入用于教育的经费近几年也一度萎缩，其在教育经费中所占比重越来越小，所起的作用微乎其微，这就使得农村教育经费投入渠道越来越少，逐渐呈单一化趋势。实施税费改革后，由于农村教育费附加被取消，用于发展教育的经费比以前有了较大幅度的减少，农村教育经费越来越多地依赖于上级转移支付资金。,2.教育管理体制：案例1（续）,2人员经费所占比例过大，公用经费严重不足。实行税费改革和“以县为主”管理体制后，D县教育面临

27、的一个最突出问题是，教育财政支出中人员经费所占比例上升，公用经费严重短缺。人员经费在整个教育经费总额中所占比重越来越大，而公用经费所占比重则出现较大幅度的下降：2001年公用经费所占比例为335，而2002年这一比例则下降为259。公用经费下降的结果，直接导致了修缮费和设备购置费的降低，这不可避免地影响到教育教学的顺利进行，进而影响到教育教学的实际效果。3教育经费资金错位，挤占学杂费现象突出。实行“以县为主”管理体制以后，县财政局依旧每年从两所高中的自费生收入中提走80，从县直属中、小学学费中提走50，共计3078万元，用于县财政教师开支。摘自：国家教育行政学院编著，基础教育：政策与制度热点，

28、第34-39页,2.教育管理体制：案例2,案例2.流产的人事制度改革某县职业高中由于生源锐减，教师和学生几乎达到1：1的比例。因此，县政府指示教育局领导和职高领导进行人事制度改革，以改变职高现状，走出危机，并为其他学校的人事制度改革作出表率。一场轰轰烈烈的改革开始了。人事制度改革委员会经过多方研究，制定7裁员规则，按照各项标准打分，准备裁减排名在后的22人。分别拢他们谈话，而他们都认为其他21人的确应该被裁掉，但自己不应该。其中有个负责校园林木管理的员工的理由是这样的：“我这么多年工作兢兢业业，任劳任怨，双休日我常常是领着家人来浇花、剪树。怎么可以裁我7”教育局领导一听很有道理，就去核实，职高

29、校领导证实了此事，但补充了一点：“他周一到周五从来不上班。”其他被裁的教职工也是罗列7“充分”的理由来证明自己承受这样的安排是多么不公。这22个平时不相往来的同事，同样的命运将他们紧密团结到一起，联名上访，四处活动，各显其能。最后，县政府以稳定为由，使这场人事制度改革以“一个都不能少”落幕。这样，其他学校的改革也没有人有勇气进行，都一并搁置下来。摘自：国家教育行政学院编著，基础教育：政策与制度热点，第38-39页,2.教育管理体制,主要思考问题：政府行政部门与学校的关系应该是怎样的？校本管理有效实施的基本条件是什么？,3.民办教育3.1民办教育的重点办学领域,观点与原理 1.民办教育的主要办学

30、范围是非义务教育以外的各级各类教育，包括幼儿教育机构和各类中高等职前教育机构（即高中阶段的普通教育和职业教育）以及大专本科及其以上的高等教育。2.民办教育要遵循市场化运作规律，贴近社会需求，讲求以质取胜。3.政府要采取包括经费补贴在内的各种方式，鼓励和支持民办教育发展。,3.2民办教育的分类与盈利,观点与原理 按照民办学校的所有权可分为营利性民办学校和非营利性民办学校。非营利性民办学校不是说民办学校不能营利，而是指要素所有者只能获得固定的合同收入，没有人拥有民办学校利润的权利；而营利性民办学校的要素所有者可以获得利润。,3.2民办教育的分类与盈利,案例：传统学校美国的一所营利性学校p179问题

31、：运用有关原理分析以上案例：请回答：举办营利性教育机构的内外条件是什么？你认为在中国现实条件下，有发展营利性教育机构的可能和必要吗？,3.3有关民办教育的设置标准及其管理机制,观点与原理 1.在民办学校的硬件设施、师资配备和教育质量等多个方面要设定最低标准，据此建立对民办学校的认证制度。设立认证制度，既是保证民办学校学生权利的有效措施，也是保证民办学校优胜劣汰、健康发展的有效措施。2.只有建立清晰的产权制度，区分营利性教育机构和非营利性教育机构，同时采取不同的政策，才能保护人们投资教育的积极性，从而吸引更多民间资本投入到教育中。,4.升学选拔机制,案例：全国范围内农村生源比例为50%，重点高校

32、仅为30%农村生源比例较高，一直是中国农业大学的一大特色。不过，近日该校招生办对10年来的城乡新生比例做了一个统计，结果却有点出人意料：1999年至2001年的3年间，中国农业大学的农村新生比例均在39%左右。但自2002年起，农村新生比例开始下降，2007年跌至最低，仅为31.2%。南开大学近3年来统计数据显示：2006年农村新生比例为30%，2007年这一数据为25%，2008年为24%，下降趋势比较明显。清华大学、北京师范大学、华北电力大学、北京理工大学等近几年的统计则显示，农村新生比例最高时也不超过1/3。一方面是重点院校的农村生源比例仅为30%左右，一方面是全国范围内农村生源比例逐年

33、上升，并占到50%以上。“农村考生都进了哪些大学？”很多人对此感到困惑。来源：“我国农村考生难上重点大学 呈现隐性城乡差别”人民日报 2009年01月15日 10:04,4.升学选拔机制,观点与原理1.无论中考还是高考，都是教育对于人才的培养和选拔功能的体现，它们都应服务于社会、国家对人素质的基本需求。2.在不同的历史时期，在国家发展的不同历史阶段，高考和中考的测试重点应有所不同。3.高考、中考的科目设置是考试制度实施的起点，决定了考量和学校教学的方向。其设置是否合理，会极大地影响初、中等教育能否全面落实国家的教育方针。,思考问题升学选拔的功能和意义有哪些？为促进素质教育实施性地开展，中考和高

34、考出题应注意的问题有哪些？请结合实际谈谈当前中考和高考对学校实施素质教育的影响。,5.学校评价问题,思考问题应有谁来评价？评价的机制应是怎样的？评价的标准有哪些？政府评价学校的利弊有哪些？,6.校长的选拔与聘用,理论1.校长在协调学校与社会的关系、学校与教育行政与管理部门的关系以及处理学校内部事务方面起着不可替代的作用。所以，校长的选拔事关学校的生存和发展。2.选拔校长必须体现高度的民主性和科学性。校长选拔制度的实施效果关键取决于选拔标准的制定和执行。第一，校长的选拔标准应全面、规范并符合相关法律和规章制度。其核心是领导才能和专家素质。具体地，选拔标准可由以下几部分构成：领导水平和能力、学术专

35、业素质、政治思想素质、实际与工作能力、学校管理的经验以及全面知识的水平；第二，校长选拔的过程应该公开、公正、公平。3.校长的任用制度应该采取资格证书制度基础上的聘任制，打破终身制和只能上而不能下的观念。其一，聘用应该以拥有校长资格证书为基本条件；其二，聘用应坚决遵循法律、法规，实行聘期合同制，坚持责、权、利相统一的原则；其三，校长在聘用期内，要实行严格、规范化的（定期和不定期的）考核制度，以保证奖优罚劣。,6.1校长的选拔与聘用,案例：谁当校长？能者上，庸者下 p234问题：1.您认为这种做法合理吗？为什么？2.请对上级行政部门指定校长的做法做一评价？,6.2教师的培养、选聘,问题：教师的培养

36、制度有哪些？教师的招聘，竞争上岗的优缺点是什么？,6.3教师资格证书制度,（自习）,7.教育法制建设,本部分自学重点思考问题：依法治教、依法治校对于推进我国教育改革发展的的意义是什么？,第三编 微观教育问题研究,学校班级教师学生课程与教学过程活动,1.学校发展目标：案例1,案例1：松坪小学的发展目标 深圳市松坪小学于1995年8月开办。经过全校教职员工的共同奋斗，松坪小学逐步发展成为有一定规模的先进学校，而且先后荣获了区、市的多项荣誉称号，学校名声也与日俱增。2001年初，学校领导在总结了过去经验的基础上，制定出松坪小学20012005年的发展目标。（1）总体目标 到2005年，松坪小学成为特

37、色鲜明、管理高效、质量优秀的学校并步入全国先进学校行列，有3门以上学科（其中至少包括数学、语文）处于全国一流水平，建立起充满活力的课程体系，创造学习化、网络化、开放式的教育环境，建构起完善的具有松小特色的主体教育模式。以上目标分三步实施。,1.学校发展目标：案例1（续）,（2）阶段性目标 第一步（2001年），通过市一级学校评估；完善学校校园网络建设并初步发挥作用；校本课程改革进入实质性阶段，并取得阶段性成果；办公大楼主体基本完善；数学学科继续保持领先优势，科技教育取得省级成果。第二步（20022003年），通过省一级学校评估；网络教育成为南山区的对外窗口；课程改革取得突破性成果；学校硬件建设

38、达到深圳市标准化水平；数学学科继续保持全国领先优势；科技教育处于全国领先水平；语文、美术学科教学改革呈现特色。第三步（2004年2005年），松坪小学步入全国先进学校行列，其内涵是：学校具有最前沿的教育思想和观念；具有一支年龄、知识、能力、学科结构合理的教研队伍；具有促进学生素质全面和谐发展的教育教学课程体系；具有适应市场经济的精简、高效的管理体制；学生具有高素质的发展水平；具有社区共同关心参与的大教育网络。,案例讨论：（1）学校发展目标对于学校发展有什么重要作用？（2）制定学校发展目标要考虑哪些问题？（3）松坪小学的发展目标体现了怎样的办学理念？（4）松坪小学的发展目标是否可行？有哪些不足之

39、处？（5）松坪小学的发展目标对于那些没有发展目标的学校而言有什么启示？,1.学校发展目标的基本原理,1.学校发展目标是学校办学规模、办学层次、办学水平和特色的阶段性标准，它体现着学校的治学方略和办学思想，是学校发展的逻辑起点和基本导向。2.学校的发展不是一蹴而就的，它需要一个循序渐进的过程。因此，学校在定位其发展目标时，应兼顾长远利益和近期需求，一方面要着眼于形成自己的特色和优势，另一方面要符合社会对人才培养的期待。3.由于学校的发展目标涉及到对校内各项工作的要求，因此，对于学校发展目标的定位，应在辨识社会发展需要与学校自身现有条件和发展潜力的基础上进行。,2.学校管理制度：案例,案例：无规矩

40、难成方圆 关于哈佛大学流传着这样一个故事：哈佛牧师在去世之前，曾向一所学院捐献了一块地和几百本图书，这所学院逐渐发展壮大，它就是现在的哈佛大学。哈佛先生捐献的图书成为哈佛大学的某种象征，被存放在藏书楼里，允许学生在楼内阅读，但不允许把书带出。一天夜里，藏书楼不幸发生了火灾，所有图书都被焚毁。巧的是当天一位学生偷偷把两本哈佛先生的捐书带回了宿舍，想看个通宵。当知道自己带出的两本书成为哈佛先生捐书中仅存的两本时，他毫不犹豫地把书还给了校方。哈佛校长临时召开学生大会，高度赞扬了这位学生诚实做人的态度和敢于承认错误的勇气，称赞他不愧为哈佛的学子，但当场宣布开除他的学籍。校长说，他想用校规来看管这所学校

41、，而不想由人去左右它。历史上从没有单纯依靠严厉的法律或单纯依靠道德教化形成良好风气的先例。如果没有有效的规则，有时“仓廪”再“足”，也不一定保证人们能“行礼仪”。,3.班级,案例：班级师生关系案例 2003年9月的一天，松山小学三年级的学生刘勇（化名）上学迟到了。方老师很生气，罚他当天打扫教室。放学后，刘勇忍着同学们“幸灾乐祸”的讥笑扫完了教室。他感到很十分委屈。从小到大，爸爸、妈妈和老师一直说，劳动是最光荣的，可是今天，他觉得劳动是一种耻辱。回到家里，刘勇躲在房间里写了一篇题为劳动可耻吗的日记，他想以日记的形式向老师表达他心中的疑惑与苦恼。第二天，日记本交到老师的手里。方老师看后很生气，在课

42、堂上狠狠地批评了他一通。方老师在批评刘勇时，当着全班的面说，“在我们的班上就得有点师道尊严。你们现在很小，许多道理和规矩都不懂，老师和家长有责任管理和教育你们。否则，出了大问题，谁都负不了责任。”接着，方老师命令刘勇当着全班同学的面撕掉这篇日记。刘勇噙着眼泪，慢慢地，慢慢地将日记撕得粉碎,案例讨论,讨论问题（1）案例中方老师做法是否适当（2）反应了改教师怎样的教育观（3）方老师正确的做法是什么（4）谈谈您对严师出高徒的认识,3.班级,原理 1.班级，也称班集体，是按照教学活动有效开展的要求和规则设置的有一定人数规模的学生集合体。它是学校内组织的基本形式，是学生成长的重要人文环境。2.作为一种正

43、式组织，班级具有行政强制性和相对稳定性；作为一种学生组织，班级具有发展性和可塑性。基于以上特征，建设一支积极向上的班集体有利于发挥学生的主体作用，提高班级的凝聚力，从而促进教育教学目标的实现。3.班集体的建设是班级成员在育人目标的指引下，共同遵守各项班级规章制度，创造特有的班级文化的过程，也是教师与学生共同活动、相互作用的能动过程。,4.教师：案例1,案例1：教师作为领导者 当年陶行知先生任育才学校校长。一天，他看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也

44、是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”,4.教师：案例2,案例2：学生的领导能力是这样培养的 罗廷女中是一所在本地非常有名的以管理严格著称的学校。校长Garoly Shaw在严格管理的同时，还非常注重学生各种能力培养。一天，一个低年级的女孩向校长提出晚上出行。这对罗亭女中这样管理严格的学校，一般来说应是不允许的。但校长Gar

45、oly Shaw却没有说“不”，而是告诉女孩，先要找到几个高年级的姐姐一起陪她去，还可以找到一位老师，让她也答应参加。同时，还得告知晚上的安排。Garoly Shaw最后说：“如果这一切都能完成，我会同意。”一周之后，女孩又来找校长，并递交了一份详细的预案，包括有谁同行，用餐地点，订座情况，餐后安排等。经校长同意，女孩按计划完成了行程。校长没有简单的答复，就是要利用这样一个机会使女孩得到锻炼。校长提出的要求实际是对孩子的引导。孩子要完成校长的要求，就需要计划、协调、沟通和实施。而在这一过程中，小女孩的领导能力就得到了培养和锻炼。,4.教师4.1教师的角色转换,问题：当前要求教师转变的角色有哪些

46、？您是如何理解这种转变和新角色的？教师不同角色转变的依据有哪些？,4.2教师的职业道德,问题您认为教师职业道德的核心是什么？依据是什么？教师职业道德应包含哪些基本内容？,5.学生5.1家庭、社会对学生发展的影响问题,1.家庭是学生成长的基地。家庭的环境、家庭的教育、家庭的稳定等都关系着学生能否健康的成长，同样也影响着社会稳定。2.家庭具有教育功能。家庭在儿童社会化的过程中有着特殊的价值和作用，是儿童社会化的第一场所。3.家庭对学生成长的影响既可能是消极的，也可能是积极的。拓展家庭中的积极教育因素，尽最大可能消解和降低家庭中不良因素的影响，是学校工作的重要方面。,5.2社会对人发展的影响问题,1

47、.人的发展离不开社会环境的滋养和影响，社会环境对人的影响无时不在，无处不有。2.影响学生的社会环境可分为物质环境和精神环境，它们体现在家庭、学校和社区的各个方面。好的物质环境未必一定带来好的精神环境。只有物质环境与精神环境完美和谐的统一，才能达到最佳的教育效果。3.社会环境因素就其对学生影响的性质而言，可分为积极的影响因素和消极的影响因素，学校和家庭要善于利用社会环境中的积极因素，同时保护学生免受社会不良因素的影响。,5.3学生的潜能及其开发问题,1.潜能是人与生俱来的，未被启用、认识、开发出来的潜在的能力，或者说是蕴藏在遗传素质中的尚待开发的生理和心理能力。开发潜能对于学生的发展非常重要。2

48、.不同的人在不同的方面蕴藏的潜能极限是有差异的。从多元智能的角度看，在任何一个孩子身上都蕴藏着巨大的潜力。教育者要善于发现不同学生在不同方面的发展潜能，以提高培养的效率和水平。3.潜能是可以开发的，若能提供适当的条件，进行有效的训练，潜能就会转化成现实的能力。,5.4学生的权利与义务问题,1.学生作为具有独立个性和主体意识的公民，同其他公民一样享有宪法规定的基本权利。同时，作为受教育者和未成年人，又享有教育法律法规等规定的不同于其他公民的权利。2.由于学生处于接受教育的特定环境中，有些学生甚至还是未成年人，并未独立，他们的权利往往得不到应有的重视，甚至受到侵害。社会各界，特别是家长、学校管理人

49、员和教师必须正确认识学生的权利，依法履行好维护和保障学生权利的职责,6.课程与教学过程问题 6.1“新课改”在实施中面临的问题,理论 1.新一轮基础教育课程改革是一次深刻的变革，在改革的过程中不可避免地会出现一些新问题。实践证明，只有用改革和发展的理念和方法解决这些问题，问题才能得到根本解决。2.在新课程改革实施中遇到的主要问题有：新教材按照全新的教育理念设计，致使许多教师不能很好地适应；缺少与新课程要求相适应的配套设施、设备；评价机制不健全；新教材、新方法面临中考、高考的巨大潜在压力等等。3.解决问题的主要途径在于观念的转变，资源的合理配置与优化以及相关制度的配套改革,6.2减轻学生负担与提

50、高教学效率 的关系,观点1.学生的学习负担是客观存在的，没有学习负担，就无学习质量可言，但这绝不意味着提高质量就一定要加重学生负担。2.成长需要合理的负担，减负的实质在于寻求合理的学习负担。3.减轻学生的学习负担，必须提高教学的效率和学校管理的质量，并进行评价制度的配套改革。,6.3 被动式学习与主动式学习,观点 1.依据在学习过程中学生学习行为的表现方式，学生的学习方式一般分为被动式学习和主动式学习。由于主动式学习方式对学生发展具有重要的意义和价值，因此要有效地促进学生的发展，必须改变学生传统的被动式学习方式，帮助学生形成主动式学习方式。2.学生学习方式转变的关键是教师教育观念和教育方法的转