教育科研的基本途径与课题申报.ppt

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1、,教育科研的基本途径与课题申报 南京市教育科学研究所 李亚平,引言：教育科研对我们有用吗？教育科研离教师远还是近呢？教育科研添负担还是促成长呢？,我个人认为，从形式上看，教育科研离所有教师都应该是近的。一是国家宏观要求。二是教育行政希望。三是个人成长需求。,然而，从本质上看，教育科研离某些教师的确还是比较远的。首先，教师的理论相对缺乏；其次，教师不是专职的研究人员；第三，升学压力很大。,教育科研到底是添负担还是促成长呢？我认为，“负担”还是“成长”主要取决于和教育科研的“心理距离”。,我认为，被动做教育科研，是“添负担”；主动做教育科研，那是“原动力”。教育科研也必将成为教师专业成长的有效载体

2、。,通常意义上讲的教育科研方法是课题研究的狭义视角去理解，一般是指在长期教育研究和多次实践中，被教育科研专家充分证明了的科学性的，有着准确操作性定义的方法。,中小学教师在研究教育教学实践、教育教学现象及其规律所采用的所有途径、方式与方法，都可以称之为教育科研方法。,一、教育科研的基本途径（一）自我反思打牢教育科研的基础 1.自我反思 是指教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己在教育教学活动中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。,教学前反思教学中反思教学后反思,教学反思,经验+反思=成长,波斯纳（美国心理学家）：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅

3、满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”,经验+反思=成长,经验是什么？,如何获得经验？,1.经验是认识关系，是发现联系。2.经验连接过去、现在和未来3.获得经验需要主动性,经验+反思=成长,反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。如何反思？,2.教育案例 就是对发生在教师日常教育教学实践中的具有问题性、故事性、典型性的教育教学实例进行叙述并加以理性分析一种文体。教育案例首先要有“实例”，其次要有“问题性”、“故事性”和“典型性”，第三要有对案例意义开掘的“理性分析”。,实例 真实发生的

4、事件问题性 指向解决问题 典型 具有代表性，能够诠释类似事件 故事性 生动可读理性分析 要求对典型实例从教育学、心理 学、教育哲学等教育理论的高度 进行分析，从而给读者以启示。,“背景”“故事”“评析”背景是“故事”的前提，“故事”是评析的基础，“评析”是“故事”的升华。,教育案例的要素,“背景”为故事的叙述进行必要的铺垫；介绍案例故事的时间、地点、人物、事件、起因等有关情况。“故事”则应该有起因、经过和结果；案例虽然篇幅不长，但细节必须完整清晰，具体生动，让读者从故事中产生感受，得到感悟。“评析”是对故事进行理性分析。揭示案例故事的意义和价值，就事论事，有感而发，引起读者共鸣，给读者以启发，

5、不必进行长篇大论的理论阐发。,学生教我做实验,优秀教育案例的特征,短小精悍 生动典型 富有启发,3.教育叙事 就是陈述发生在教师日常教育教学实践中的生动精彩、启发深刻的教育故事。我的故事：我亲身经历的，我的行动研究或实验研究的故事。他人的故事：调查叙事（观察、访谈），历史叙事（陶行知、陈鹤琴）虚构的故事：虚构一个故事，或者，对故事进行解读。刘良华的叙事教育学,我的教育故事强调这样几点：一 是讲述者就是研究者，而不是局外人；二 是研究者身临其境，而不是旁观者；三 是研究的过程是互动的，而不是单项的和静止的；四 是其中的教育理解是归纳（从个别性知识,引出一般性知识的推理）出来的，而不是演绎（运用逻

6、辑规则，从一个命题导出另一命题）出来的。,优秀教育叙事的特征：题材鲜活、有趣，具有真实性；主题明确、深刻，具有启发性；情节曲折、跌宕，具有生动性；语言亲切、感人，具有流畅性。华东师大刘良华：有情节的、有道理的、有冲突或忏悔的故事被短信骚扰之后 叙事结局的喜剧化、叙事词语的幼稚化余秋雨：楼梯,我的行动研究故事一般写作格式（1）问题：我的遇到了某个问题（2）方法：方法1,方法2，方法3；阶段（3）结果：成绩的变化、兴趣的变化我的行动研究故事一般写作变式（1）结果：成绩的变化、兴趣的变化（2）问题：我的遇到了某个问题（3）方法：方法1,方法2，方法3；,4.教育案例与教育叙事的相同点一是研究性质相同

7、 教育叙事与教育案例同属于质性研究，与量化研究相对，主要目的在于揭示教育的性质和规律。二是研究领域相同 教育叙事与教育案例都是实践研究，而不是理论研究。研究的目的在于揭示教育实践的规律，而不是教育理论的检验和创新。三是研究的基点相同 教育叙事与教育案例研究的基点是学校教育教学的实例，尽管它们对于教育教学实例的要求各有不同，但是，没有教育教学的实例就没有教育案例，更没有教育叙事。,5.教育案例与教育叙事的区别 给人的感受不同：教育叙事重在让读者“有所感”，教育案例重在让读者“有所知”。强调的重点不同：教育叙事强调故事及其矛盾冲突，强调情节的跌宕起伏和生动细腻，教育案例则更强调在案例叙述基础上的深

8、刻反思。构思的结构不同：教育叙事一般只叙事，无须理论分析；教育案例必须在叙述案例的基础上进行理性分析。真实的程度不同：教育叙事中的故事可以有一定的艺术加工；教育案例中案例的描述应尽量忠于事实。,（二）同伴互助寻求教育科研的合力 同伴互助：是指发生在两个或两个以上教师之间的专业对话、互动与合作。同伴互助通常以教育教学活动为载体，有利于促进教师的自我提升、相互合作与共同进步。,同伴互助,正式的同伴互助 非正式的同伴互助,（三）专家引领提升教育科研的高度 专家引领：就是指在校外教学、教研、科研专家或大学教授的引领下开展教育教学研究活动。郭文红与李镇西 理解力 批判力 建构力,自我反思（教师与自我的对

9、话）,同伴互助（教师与同行的对话）,专家引领（教师与专家的对话）,教师专业成长（教育教学研究）,从课题级别的维度来分：国家级课题 省级课题 市级课题 区级课题 校级课题,从课题管理主体的角度：行政课题 规划课题基金课题 学会课题,行政课题：是指由教育部、教育厅、教育局等行政部门直接立项并管理的课题，多侧重于宏观政策方面的研究。规划课题：是指由教育部、教育厅、教育局等行政部门委托全国规划办、省规划办和市规划办立项并管理的课题，课题研究范围比较丰富，重点课题还有比较可观的经费支持。基金课题：是指由各级哲学、社会科学联合基金会立项并管理的教育方面的课题。这类课题一般有专项基金支持，多侧重于宏观教育理

10、论和政策方面的研究。学会课题：是指由各级教育学会立项并实施松散管理的课题。,重点探讨第二种类型教育科学规划课题。“规划课题”具有行政性，重点课题还有经费资助。因而，立项紧，要求高，管理严。,第一阶段,申报与立项,结题与推广,第二阶段,第三阶段,研究与管理,选择一个好的课题设计一份好的课题申报书采用科学合理的研究方法,二、选择一个好的课题 英国科学家贝尔纳指出：“课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。”,（一）什么是选题 选题就是选择课题，是指经过选择来确定所要研

11、究的课题。具体包括三个层面：1.确定课题研究的方向。2.选择课题研究的问题。3.拟定课题研究的标题。,一般来说，各级教育科学规划课题指南中总是有若干“研究领域”，这是第一层面课题研究的方向；“研究领域”里面还有具体“研究项目”，这是第二层面课题研究的主要问题。“研究项目”可以直接成为课题，也可以把“研究项目”进一步具体化，从“研究项目”里选择一个角度、一项内容开展研究，并拟定标题，这是第三个层面。案例1：南京市教育科学“十二五”规划规划纲要,（二）好选题应有的特点 好选题必备的四个特点：1.价值性体现有用。2.科学性符合规律。3.创新性表现不同。4.可行性可以实现。,1.选题必须具有价值性体现

12、有用。选题有无研究价值，以及价值的大小如何，主要看四个基本方面。第一，方向正确；第二，针对实际；第三，解决问题；第四，应用普遍。,2.选题必须具有创新性表现不同。由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：第一种思路（江苏省规划办蔡守龙主任观点）第一个层次：新问题，新思想，新视角，新思路 第二个层次：老问题，新思想，新视角，新思路 第三个层次：老问题，老思想，新视角，新思路 第二种思路 第一，原创性创新。这是高层次的创新性课题。第二，发展性创新。这是中层次的创新性课题。第三，应用性创新。这是低层次的创新性课题。,3.选题必须具有科学性符合规律。选题有没有科学性主要表现在三个方面。第一，选

13、题要有理论基础。第二，选题要有实践经验。第三，选题要有他人实践。,4.选题必须具有可行性可以实现。选择的课题有没有可行性主要看五个方面的情况：第一，看课题的目标是否明确。第二，看课题的思路是否清楚。第三，看课题的步骤是否合理。第四，看课题的方法是否得当。第五，看课题的条件是否具备。,（三）选题的主要角度 1.华东师范大学教授杨小微认为，可以分为纵向来源的课题（即由国家、省、市教育科研主管部分发布的规划课题）、横向来源的课题（又称委托课题，即由一个单位委托另一家单位研究的课题，比如教育局委托南师大研究的课题）和自选的课题（即各单位根据自己需要自行选择的课题）。2.上海教科院郑慧琦认为，课题可以来

14、源于成功经验、现实问题、学校固有特点、已有课题等。,3.也有人认为可以围绕“问题”选定课题 联系当前的教育思想、教育理念，总结问题、选定课题；联系学校的办学方向、特色及工作重点，寻求问题、选定课题；反思教育教学实际，发现、提炼问题，选定课题。变换考察的角度，审视问题、选定课题。,4.南京市教研室刘永和书记认为可以从教育目标（教育目标有没有达成，为什么）、教育现象（为什么会出现某种教育现象，其背后的原因、规律是什么）、教育方法（讲授法、探究性学习、合作学习等教育方法究竟如何使用：陆一鹏“考试备忘录”，王鼎宏“学生出考题”）、教育经验（研究别人的教育实践）中寻找课题。,5.从选择规划课题这个角度来

15、讲，我认为学校还可以从宏观、中观和微观三个层面来寻找自己的课题。,宏观层面，即从校级领导的视角选择课题。案例2：溧水县特殊教育学校“农村特殊教育学校教育-培训-就业一体化办学模式的研究”（省级重点资助课题）案例3：南京市第十三中学 学校生本文化建设的理性思考和实践研究（教育部重点课题）,中观层面，即从中层管理者的视角选择课题。案例4：南京市虹苑中学 新课程背景下初中教研组建设的实践研究（省级青年资助课题）案例5：梅园中学 中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究（省级重点课题）,微观层面，即从一般教师的视角选择课题。案例6：南京市扬子第一中学 提高初中数学作业有效性的实践研究（省级青年自筹课题）案

16、例7：下关二实小 韵语儿童文学课程开发的校本研究（省级重点课题）,（四）拟定课题的标题 这些题目你会吗？一个好的课题标题，一般要符合四个特点。1.准确准确概括研究的问题、内容、对象，没有歧义；2.规范用词要规范、科学、严肃，不能口语化、网络化、口号化；3.简洁简明干脆，拒绝冗长；4.醒目比较新颖，吸引评审者眼球。,问题一：含糊不清，不够准确。农村小学英语教学优化策略研究 农村小学英语教学策略优化的研究 城郊结合部小学课堂问题行为的解决研究 城郊结合部小学生课堂问题行为解决的研究,问题二：随意性大，不够规范。班主任参与到学生的课间休息时间带来对班级管理的优化 利用课间休息优化班级管理的研究 全员

17、参与，营造书香校园的实践研究“书香校园”特色活动建构的实践研究,问题三：过于繁琐，不够简洁。农村富裕地区小学生感恩意识的培养及感恩行为指导措施的实践研究 农村富裕地区小学生感恩行为养成的实践研究 初中学科教学中组织学生进行有效合作学习策略的研究 初中学科教学中学生有效合作学习策略的研究 建立反思性评价体系，提高新时期中等职业学校班主任工作艺术性的研究 中等职业学校班主任反思性评价体系建构的研究,问题四：太过普通，不够新颖。课堂观察的研究和实践初中课堂教学有效性的策略研究激发小学生学习兴趣的策略研究农村初中学习困难学生问题的研究农村小学学习困难学生的成因及对策研究农村小学学困生转化措施的实效性研

18、究,我们一起看看下面的标题：以学科特质为旨向的小学研究性课堂的校本研究小学概念主题式综合实践活动课程研究与开发基于自我策划的普通高中多样化课程建设研究基于思维导图的小学生潜能开发的实践研究“幼儿研究性游戏”的实践研究面向农村儿童的“菜单式”校本课程研究与开发请看图上的一句话？,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（一）课题的研究背景“研究背景”就是对

19、提出本课题有重要影响的情况或因素。案例8：幼儿园多维美术活动的实践研究 案例9：新农村建设背景下农村学校“科研兴校”典型案例推广性研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（二）课题的界定“课题界定”有两个内容：一是课题关键词的界定，二是课题标题的概述。关键词界定就是对课题标题中涉及到的核心词语和短语分层次做出符合课题研究要求的操作性解释，一般用判断

20、句的形式陈述。标题概述就是对整个标题做出符合课题研究要求的操作性解释，主要解决本课题研究什么的问题，明确课题研究的是“这个”，不是“那个”，从而厘定“本课题研究区别于其他课题研究”的本质特征。案例10：中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究 案例11：少儿书画特色教育的实践研究 案例12：幼儿研究性游戏的实践研究,课题界定六点注意：1.不能把关键词的界定简单地理解为名词解释；2.不能在界定关键词后，忘记对课题名称进行整体解读；3.更不能为了做出独特理解而违背科学性原则；4.不要孤立地界定每个关键词，要标示各个关键词之间的内在联系；5.最好不要照搬词典上的解释，要体现自己的独特思想和观点。6.在某

21、些课题中，最好对关键词的近义词也给予界定，以增强区分度。初中小班化背景下个别化教育的实践研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（三）课题的国内外研究现状“国内外研究现状”就是对与本课题相关的国内外文献做出述评。案例13：在高效课堂模式中运用友善用脑方法的校本化研究 案例14：诚实与学校诚实教育的研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.

22、研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（四）课题的研究价值“研究价值”就是指课题研究有什么意义或者说有什么作用。案例15：中学生学习幸福感培养的研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤

23、,14.技术路线,12.研究方法,（五）课题的研究目标“研究目标”就是指课题研究所要达到的目的或效果，主要是直接目标，兼顾间接目标。案例16：学校乡土化民族团结教育实践的研究 通过“学校乡土化民族团结教育实践的研究”，开发乡土化民族团结教育资源，编写乡土化民族民族团结教育校本教材，探索乡土化民族团结教育策略，开展乡土化民族团结教育活动，丰富学校办学理念和层次，促进学校领导管理理念和教师教育理念的转变，建立良好的师生、师师、生生关系。案例17：以学科特质为旨向的小学研究性课堂的校本研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理

24、论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（六）课题的研究内容 研究内容，就是指课题到底要研究什么或者说课题研究的主要内容是什么。研究内容的设计要简洁、准确、明了，避免长篇大论，通常是以“子课题”的形式呈现。,研究内容的设计需要注意五点：1.扣住关键词语；2.联系研究成果；3.体现框架设计；4.便于实际操作；5.保持前后一致；案例18：“幼儿研究性游戏”的实践研究 案例19：优化地方资源与研发特色游戏的实践研究,.,.,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3

25、.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（七）课题的研究假设“研究假设”就是研究者依据经验事实和科学理论，对课题研究所要解决的问题预设一种或几种推测性的结论，是在进行研究之前预先设想的、暂定的论断。,“研究假设”具有五个特点：1研究假设虽是一种预先设想的结论，但它的提出不能凭空臆造，而是要有一定的根据，即以一定的理论或以一定的经验和观察事实为前提。2研究假设一般以对两个或两个以上的变量间的关系做出

26、推测。3研究假设应以陈述句的形式清楚、毫不含糊地加以说明，而不能以疑问句形式或模糊不清的陈述句形式出现。4研究假设能不能实现，应当是可以被检验的，即可被研究者用收集到的数据和事实加以验证。5研究假设应简单、明了。,案例20：中学生学习幸福感培养的研究 根据研究者的经验，提出了两个假设：假设之一：受我国升学评价体制等方面的影响（变量或者说影响因素），我国中学生学习幸福感普遍偏低（因前一个变量而产生的结果）；假设之二：通过探寻并实施针对性的教育干预措施（变量或者说影响因素），中学生的学习幸福感能得到有效提升（因前一个变量而产生的结果）。,案例21：中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究 假设以认知-

27、行为技术，依托心理学科课程、班级活动课程、心理专业团体辅导和个别咨询等手段（多个变量或影响因素），进行心理调适和干预，就能使学生在主体积极参与中提高对外界事物与信息的合理判断的能力，改善过度内疚的感受，激发生活和学业兴趣，提升自我价值感，促进个体心理健康（因前面变量而产生的结果）。假设更好的激发家庭正向元素，并整合各项资源（多个变量或影响因素），就能探索出促进此类学生心理健康水平提升的心理调适有效对策（因前面变量而产生的结果）。,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.

28、拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（八）课题的研究重点“研究重点”就是指研究内容中最重要的部分，是对研究内容的再聚焦，从中再选择出最能体现课题核心思想、研究个性和特色的研究内容。案例22：“幼儿研究性游戏”的实践研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（九）课题的主

29、要观点“主要观点”就是对课题研究的主要想法，而且这些想法应该是比较有新意的。案例23：农村特殊教育学校“教育-培训-就业”一体化办学模式的研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（十）课题的拟创新点“拟创新点”或者说“创新之处”就是指在课题研究中准备创新的地方，即“人无我有，人有我优”的地方，也即是课题研究最突出的价值或意义所在。,案例24：基于学

30、生基本需要的“主体育德”范式的研究 拟创新点很简洁：1.理论创新：深入探讨“主体育德”的基本概念、特点、条件、机制和策略等。如果最后研究成果中所呈现的“主体育德”的基本概念、特点、条件、机制和策略等，比以前的研究更合理、更有效、更优越，那么就是一种创新。2.实践创新：以“主体育德”理论为指导，开辟德育新途径，形成“主体育德”的若干范式。如果最后研究成果中总结出了别人没有总结出的“基于学生基本需要的主体育德范式”，也是一种创新。,案例25：中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究 机制创新：多渠道搭建家校合作的体系，把认知-行为理论在实践中具体化，形成自我调适为核心的心理调适策略机制。方法创新：让学

31、校的班主任或者心理健康教师在心理咨询员指导下，从主题班会、家庭沟通、咨询、心理兴趣小组等活动中，为此类症状学生营造积极的康复、发展氛围，扩大此类学生辅导支持人群，并与学校生活有机结合，为学生康复节省人力、财力和时间资源，并对愈后稳定的支持体系提供保障，可有效防止复发。,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（十一）研究思路“研究思路”就指是从整体上对课

32、题研究做出的宏观规划，包括课题研究从哪里开始，到哪里结束；包括采用的研究方法和所要达到的研究目标等内容。案例26:诚实与学校诚实教育的研究 案例27:基于思维导图的小学生潜能开发的实践研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（十二）课题的研究方法“研究方法”就是在长期教育研究和多次实践中，被教育科研专家充分证明了的科学性的，有着准确操作性定义的方法

33、，而不是我们臆造的、想象出来的方法。常用的研究方法：行动研究法，实验研究法，教育调查法，案例研究法，经验总结法等,第一，根据研究内容选择研究方法。第二，需要对所选择研究方法的用途做出说明。案例28：基于学生基本需要的“主体育德”范式的研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（十三）课题的研究步骤“研究步骤”就是对课题研究的具体安排，更强调时间节点和

34、每一时间段内的具体研究操作。案例29：普通高中大文科建设途径的研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（十四）课题的技术路线“技术路线”最早出现在自然科学研究中，多见于理工科和软科学，后来被引用到人文科学研究中。“技术路线”应该更强调主要采用那种技术或方法。在人文科学研究中，“技术路线”应该是指一种研究途径。,案例30：基于斯霞教育思想的“爱的课堂

35、”的校本研究 技术路线：整体规划-分组实验-现状调查-细化内容-专项调研-中期小结-逐步深化-总结提高-推广应用的。案例31：基于学生基本需要的“主体育德”范式的研究 技术路线：从理论到实践，螺旋式上升；从校本到生本，建设性下移；从专家到学校，点面型拓展。,也有人认为，“技术路线”就是研究者为达到研究目标准备采用的研究手段、研究方法和实施步骤等。案例32：中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果

36、,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（十五）课题的理论依据“理论依据”就是从理论上找到研究本课题的证据，在正式开始研究之前尽可能地结合自己的教育教学实践，从理论上去论证本课题的合理性、必要性等。案例33：农村初中语文综合性学习校本化研究 案例34：素质教育“南京范式”的研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方

37、法,（十六）课题的预期成果“预期成果”就是通过课题研究想要取得的成果，包括阶段成果和最终成果。研究成果具有“导向性”，成果越具体，导向就越明确。,表述研究成果有两个要点：一是具体，不能笼统地说，而应该详细地说明每项成果的名称。二是齐全，“研究报告、研究论文、调查报告、专著、案例集、校本教材、电脑软件”等等（PPT显示），都可以作为研究成果，其中研究报告是成果主件。,实例：诚实与学校诚实教育的研究,三、设计一份好的课题申报书,4.研究价值,3.研究现状,1.研究背景,2.课题界定,17.可行性分析,15.理论依据,8.研究重点,7.研究假设,6.研究内容,10.拟创新点,9.主要观点,16.预期

38、成果,5.研究目标,11.研究思路,13.研究步骤,14.技术路线,12.研究方法,（十七）课题的可行性分析“可行性分析”就是指对课题研究所需要条件的分析。主要包括三个方面：一是课题主持人和核心成员的主要学术背景、学术经历、研究能力、研究成果等；二是围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；三是完成课题的保障条件，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等。,四、采用科学合理的研究方法 1.何为“研究方法”？“研究方法”就是在长期的教育研究和多次实践中，被教育科研专家充分证明了的科学性的，有着准确操作性定义的方法，而不是我们臆造的、想象出来的方法。,1.最

39、受欢迎的研究方法行动研究法。（1）什么是“行动研究”关于什么是“行动研究”？学者们作出了不同的界定：“行动研究”是由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。这一定义指出了行动研究的反思性质和行动研究的目的。“行动研究”是对具体社会情境的研究，它旨在提高该具体社会情境的行动质量。这一定义指明了行动研究的对象和目的。“行动研究”是为了弄清现场面临问题的实质，引出改善事态的行动，由现场人员和研究者协作进行调查和研究，它最直接的目的在于改善实践。这是一个行动研究的描述性定义，规定了行动研究的具体过程或程序。,在教育领域

40、，我们认为，“行动研究”就是指研究者基于解决实际问题的需要，在实际的教育教学情境中开展研究的方式。这种研究的旨趣在于通过行动反思，不断提高行动质量，进而解决教育教学情境中的具体问题。,（2）“行动研究”的操作规范 确定研究主题拟定行动计划实施行动考察行动反思行动修正行动计划全面评价结果撰写研究报告（可以多次循环）“行动研究”侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。,案例41：课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国中学八年级数学）问题：史蒂芬金女士班上一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好

41、，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。,第一轮设计：要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。分析结果：第一，成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单；第二，成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通；第三，斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。,第二轮设计：以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种学生课堂笔记范例。A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记；B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补的课堂笔记；C模式：全面记录的课堂笔记。在自愿的基础上建立A、B、C三个数

42、学学习小组，人数基本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。分析结果：第一，对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；第二，A模式对中等智力及以下学生影响不大；第三，B模式对学生成绩影响明显；第四，C模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。,（3）“行动研究”需要注意的问题“行动研究”强调四点：强调研究主体要深度参与研究和实践。强调在真实的环境中进行研究，做到研究和行动的合一。强调批评和反思，边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。以解决实际问题为主要任务，强调对实际工作的改进。,2最难操作的研究方法实验研究法（1）什么是“实验研究法”“实验研究法”

43、是指根据一定的理论假说，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育因果规律的一种科学研究方法。“实验研究法”有三个关键性变量，即自变量、因变量和无关变量。,（2）“实验研究法”的操作规范“实验研究法”的基本结构：操纵自变量，控制无关变量，观察因变量，根据自变量和因变量之间的因果关系，得出研究结果。“实验研究法”的基本流程：提出问题设计实验方案实施实验方案定性和定量分析实验结果,案例42：课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国中学八年级数学）实验研究的问题：数学成绩与课堂笔记之间有没有关系？实验研究的自变量：课堂笔记 实验研究的因变量：数学成绩 实验研究的无关变量：施教主体、学习主体

44、、教学方法、教学内容、教学进度、教学环境,（3）“实验研究法”需要注意的问题 实验中涉及到的自变量和因变量之间存在假设性的关系，且这种关系是可以通过实验证实、证伪或修改的。在实验的过程中，要尽量严格控制无关变量对实验效果的干扰作用。在实验的过程中，要全面、客观、公正地收集实验资料，不应带有主观情感偏见。实验结果的分析必须建立在真实、充分的实验事实基础之上，不应受研究者喜好的影响。,3最不受时空限制的研究方法教育调查法。（1）什么是“教育调查法”“教育调查法”就是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈（个别访谈、座谈会）等科学方式，有目的、有计划、系统地搜集所要研究教育对象的资料，获

45、得所要研究教育对象的科学事实，并形成对所要研究教育对象科学认识的一种研究方法。“教育调查法”常用方式有问卷调查和访谈调查。,（2）教育调查法的类型 按调查对象的选择范围：分为典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查（德非尔法）；按调查的内容：可分为学科性的典型调查，反馈性的普遍调查和预测性的抽样调查；按照调查目的：分为现状调查、相关调查、发展调查、预测调查；按调查采用的方法分类：可分为调查表法、问卷法、测量法、访谈法等。,（3）“问卷调查法”的操作规范 明确调查目的确定调查内容选取调查对象编制调查问卷制定调查计划整理调查资料撰写调查报告 比如在对“南京市区幼儿双休日活动”进行研究的时候

46、，课题组将南京市的鼓楼、玄武、白下、秦淮、建邺、下关这6个区作为调查范围；在每个区的一类、二类幼儿园中，各随机抽取l所幼儿园；在每所幼儿园的大、中、小班里，各随机抽取1个班，最后再在每个班里各随机抽取5名男孩和女孩及其家长作为调查对象，然后编制调查问卷、制定调查计划，实施调查，收集调查资料。,（4）“问卷调查法”的问卷编制 问卷的基本构成 一般包括标题、前言、指导语、问题、选择答案、结束语等。指导语主要有以下四种类型：A.选出答案做记号的说明：一般用圆括号（）或方框来限定答案前或后的空间，并要求回答者在他要选择的答案前或后的圆括号或方框内做记号。如：请在您所选答案前的（）或方框内打上。,B.选

47、择答案数目的说明：如果问卷的题型有多种，指导语一般在填写须知中说明，如果问卷的题型不多，也可以直接写在问题的后面，如选择一项、有几项选几项、可以多选等。C.填写答案要求的说明：例如，凡在回答中需选择“其他”一项作为答案的，请在后面的_中用简短的文字注明实际情况。D.答案适用于哪些被调查者的说明：问卷中有的问题可能只是适用于某一类人。当这类问题出现时，可说明由特定的一类人填写，其他的人则跳过这些问题。,问卷的问题设计 一份调查问卷的问题一般由三种类型构成：事实问题、态度问题和行为问题。,一般情况下，可以从以下六个步骤出发设计问卷：第一步，明确课题。第二步，提出假设。第三步，界定概念。第四步，筛选

48、变项。第五步，确定指标。第六步，产生问题。案例43：学生考试焦虑的归因调查,问卷的问题呈现 调查问卷中问题的呈现一般需要注意以下五个方面的问题：一是选择正确的问题回答类型 二是问题切合目的和假设 三是问题表达陈述清晰无误 四是问题符合被调查者的水平 五是避免问题涉及社会禁忌,小学生命体验教育的校本课程开发研究 学校在五、六年级共下发问卷597份，收回有效答卷581份，问卷采用匿名方式进行。对于“你对学生自杀的看法是什么？”这个问题，选B的很多，即他们解脱了，不用烦恼了。而对于“你快乐吗？”这个问题，回答C的也不在少数，即我经常不快乐。在“活着是为了什么？”和“生命的意义在于什么？”这两个开放式

49、问答题中，一半以上的学生对生命持无所谓态度，有个学生甚至这样写道：“活着就是一个伤悲，生命的意义在于听别人的指挥。”,问卷的答案设计 一般而言，问题答案的设计应该考虑以下五个方面：一是与问题匹配 二是语言简单易懂,三是答案无交叉 例如：你每天晚自修的时间是_ a.一小时 b.一小时至二小时 c.二小时至三小时 d.三小时以上 你每天晚自修的时间是_ a.一小时以内（含一小时）b.一小时以上至二小时 c.二小时以上至三小时 d.三小时以上,四是答案无遗漏 例如：你是教师吗？_ a.是的 b.不是 例如：你到中专读书是_ a.自己喜欢 b.父母决定 c.别人说好 d.考分限制 e.其他,五是选择合

50、适的答案类型 问卷中的答案类型有三类，即开放式、半封闭式和封闭式。A.开放式答案 如向中学生调查：“你希望将来从事什么职业?为什么？你认为世界名著对你的成长有什么影响？”B.半封闭式答案 例如，你到中专读书是_ a.自己喜欢 b.父母决定 c.别人说好 d.考分限制 e.其他_,C.封闭式答案 如调查家长对孩子的期望：您希望孩子学历达到_。选择答案有：A.初中；B.高中；C.大专；D.本科；E.研究生 封闭式答案又可以分为以下一些类型：选择式、是非式、等级式、排序式、矩阵式、后续式等。,选择式：选择式是从列举的多种答案中挑选最适合个人实际情况的答案,有的可要求选择多个答案。要求选择多个答案须在