教育教学论文的写作.ppt

《教育教学论文的写作.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学论文的写作.ppt（67页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、教育教学论文的写作 厦门市思明区教师进修学校 郑志生,提 纲,一、为什么要写教育教学论文二、论文的基本体例三、教学论文写作的具体操作四、不同教育教学论文的写作框架五、如何投稿,一、为什么要写教育教学论文（一）写教育教学论文是教师教育教学智慧提升的路径,1.写教育教学论文，是教师主动发展自我意识的重要表现；播下一种意识，收获一种行动；播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运！,2.写教育教学论文，需要学会思考。犹太谚语说：“人类一思考，上帝就发笑。”（米兰昆德拉在生命中不能承受之轻）我说：“教师一思考，教学就优效。”因为要写教育教学论文，就必须寻找素材，

2、必须回顾总结、梳理提炼，于是，那些平时散乱地存在于日常教学生活中的素材就会被唤醒，成为一种经验或一份教训。,3.因为要写教育教学论文，我们才会发现自己的不足。发现了不足，我们才可能积极地获取新知、开阔眼界，才会不断地读书、听课、交流、参观，从而逐渐养成一种主动学习、终生学习的良好习惯。,4.写教育教学论文，会促使我们关注前沿，直面现实，从理论和现实中寻求灵感和办法。肖川说：会写论文的教师是一个好教师。这其中真正的根源：会写论文，必有积累；会写论文，必善总结；所以会写论文，理应智慧。因为智慧，所以优秀！,（二）教育教学论文的写作是教师专业成长的现实需要 1.名师的人生道路是以教、学、读、思、研、

3、写来支撑的。,2.各级各类教育管理部门组织的各种评审、评选中，教育教学论文的写作是一项重要的指标。,二、论文的基本体例（一）标题 又称题目或题名，是以最恰当、最简明（字数在字内）的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。标题有论题式和论点式两种主要类型。课教学改革的几个问题 儿童数学，能否简约一些 有些标题还有副标题，“醒得早”与“起得早”基于课堂改革的行动跟进及教研的专业支持,（二）署名 在标题下方标明作者及工作单位全称，以示文责自负；同时，标明所在省、城市及邮政编码，以利于读者联系。(三)摘要 又称概要、内容提要；是“以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明确切地陈述文献重要内

4、容的短文”。摘要应具有独立性和自含性，是一篇完整的短文。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，即不阅读全文就能获得主要的信息。摘要是文章观点的概括，而重点是结果和结论；不应出现图表、公式和非共知的符号、缩略语。,（四）关键词 又称主题词，是反映文章主题和最主要内容的术语。从题名、层次标题和正文内容选取出来的，是反映论文主题概念、对表述论文的中心内容有实质意义的名词性术语。一般每篇论文可选38个关键词，几个关键词具有共同反映主题内容的逻辑关系，在排列上，通常依概念的大小或论述问题的先后为顺序；关键词之间应以分号分隔，以便于计算机自动切分。关键词要使用规范性的词或术语，例如，可用“思想政治工作”

5、这一术语，而不能用“思政工作”这一不规范的词。,（五）绪论 绪论又称为前言、序言、导言、引言、导论、引论等，是教育科研论文的开场白。几种写法：1、从写作的动机和目的入手，阐述试图解决什么问题；2、从选题的背景入手，强调选题的目的和意义；3、论文研究的内容和范围，给人一个全局性的整体印象；4.、直接提出观点，以便引人注目。一般都要提出论点或论题，这是绪论的核心。绪论的文字力求简明扼要、短小精悍、紧扣主题、只要点明问题即行，不必多加铺叙。,（六）本论 本论是论文的主体部分，包括论点的分解及论证过程，是作者研究方法的陈述及研究成果的体现。是作者提出论点，运用丰富的材料，展开充分、严密的论述，证实或推

6、翻某一观点的过程。一般要阐述取得研究成果所用的理论，通过由表及里、由此及彼地推理论证，显示研究结论的正确性。如果文章的中心观点或中心论点巳在绪论中提出，本论部分对它的论证一般要采用分解法或分步法，即将中心论点分为若干个分论点再分别进行论证。分解 归纳,（八）结论 论文的结尾部分，是全文论证过程的总结，是论题被充分证明的结果。1、使中心论点进一步深化；2、归纳出论点或围绕中心论点，对问题深入地分析，提出解决问题的建议、没想等。3、在绪论中未提出中心观点，在结论部分必须将观点鲜明地表达出来；4、在绪论中虽已提出了中心观点，但在结论还有必要再次强调以突出观点，以突出文章的重点和研究价值。结论的要求主

7、要是八个字：准确、完整、明确、精练。,（九）注释和参考文献 在参考或利用别人的观点、数据和材料时，应该尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。格式,请你参与：想一想并写出来：1、请你列出2个曾经写过或者准备要写的教学论文题目？2、哪个题目你最满意？3、简单陈述为什么要选择这个题目？4、这个论文题目好吗？为什么？5、你是从哪几个方面进行论述的？小组交流：1、哪个题目你最满意？为什么？2、小组里哪个题目最好？为什么？,三、教学论文写作的具体操作（一）选题与拟题 选题是论文写作的第一步，而且是至关重要的一步。“题好文一半”！,1.教育教学论文选题的原则（1）需要性原

8、则。根据教育实践和教育科学发展的需要选题 主要体现为选择亟待解决的课题，有开创性的课题，填补空白的课题，有争议性的课题，总结实践经验的课题，补充前说、纠正通说的课题。,（2）合理性原则。也称科学性原则。是指选题时须符合最基本的科学原理和客观实际，要有理论依据和事实依据。,（3）可行性原则。即现实可能性原则。首先是作者本人对自己的知识水平、研究能力要有一个恰当的估计，同时还要考虑物质条件、资料来源、时间安排、研究经费等因素。在选题时必须注意量题而为、量料而为、量力而为、扬长避短，宜实不宜泛，宜活不宜死。,（4）创新性原则。选题创新性原则表现在：用新方法解决新问题、用老方法解决新问题、用新方法解决

9、老问题。新（问题新、方法新、角度新、效果新；高度增加新；深度增加新；问题分析思路可以增加新；问题材料组织可以新）,2教育教学论文选题的方法（1）浏览捕捉法。这种方法就是通过对占有的文献资料快速地、大量地阅读，在比较中来确定题目的方法。浏览捕捉法一般步骤：第一步，广泛地浏览资料。第二步，将阅读所得到的方方面面的内容与体会进行分类、排列、组合，从中寻找问题、发现问题。第三步，将自己在研究中的体会与资料分别加以比较，找出哪些体会在资料中没有或部分没有；哪些体会虽然资料已有，但自己对此有不同看法；哪些体会和资料是基本一致的；哪些体会是在资料基础上的深化和发挥等。（学校文化创建的三个误区）,（2）追溯验

10、证法。追溯验证的选题方法是以臆想为出发点，沿着一定方向对已有研究成果步步紧跟，一追到底，从中获得“一己之见”的方法。,追溯验证法一般可从这么考虑：（1）看自己的“拟想”是否对别人的观点有补充作用，是否别人没有论及或者论述得较少。（2）如果自己的“拟想”虽然别人还没有谈到，但自己尚缺乏足够的理由加以论证，考虑到写作时间的限制，那就应该中止，再作重新构思。（3）看“拟想”是否与别人重复。如果自己的想法与别人完全一样，就应再作考虑；如果自己的想法只是部分与别人的研究成果重复，就应再缩小范围，在非重复方面深入研究。（4）要善于捕捉一闪之念，抓住不放，深入研究。思想应该从简单到复杂 思品课落实树立学生法

11、律意识之我见,3题目的拟写 概括提炼 凸显问题 吸引人 可用副标题 看不见的灾难教学中的心灵施暴现象透析 题目：1、班主任危机的思考；2、从忙碌的世界中解放出来 班主任危机的思考；题目：1、新课程理念下的课堂管理探讨；2、课堂管理：维持还是发展,4选题和拟题的常见问题（1）选题常见的问题 选题过大。选题过大是常见的问题，也是一个突出问题。论素质教育论减负教育与社会关系的考察论教育改革学校发展论,选题过难。选题不能脱离自己的实际，与自己的知识、能力、业务专长要相吻合，与自己的工作性质、工作环境、工作条件要一致，即使论题很有学术价值，毕竟自己完成不了，故不具有可行性。如：论我国中学生心理素质的培养

12、,选题陈旧。确定选题时，一定要认真查阅相关的文献，了解相关的研究成果，也可向专家、同事请教。如果选题是自己熟悉、有兴趣、经常关注的问题，只要不是“炒现饭”，对旧的论题能够补充或提出新的内容和思想，仍然可以写出令人满意的文章来。,（2）拟题常见的问题用词不准 多余的词。当前创新型人才培养的不利因素与对策研究基于厦门普通高中学籍管理改革的若干思考 标题欠确切物理教学中学生人生观培养探究,（二）材料的选用和观点的提炼 1材料的作用 材料是写作论文的物质基础。从选题、论点的确立到对论点的论证，都离不开材料。没有材料，就等于文章失去了血肉。科学地搜集和占有材料，是论文写作的基础，也是论文写作必具的基本功

13、。,2材料的选用 论证可分为理论性论证和事实性（科学性）论证两大类。理论性论证是以某一或某些理论为依据，运用概念、判断、推理等逻辑方式来论证自己提出的论点；事实性论证是以数据、典型事例为论据，来论证提出的论点。,3.观点的提炼 论文中的观点，是表明作者对事物的看法、见解和态度，是作者通过对事物现象的概括、分析、推理后上升的理性认识。观点提炼的方法：一是归纳总结法。对各种材料进行分门别类，并将这些材料的共同点进行归纳，概括出共同的性质和特点，即可提炼出观点。,3.观点的提炼 观点提炼的方法：二是因果推导法。由材料的结果出发，向上逆推出事情的原因，就其原因而提炼出观点。如教学效果是结果，向上逆推有

14、可能是教学方法的创新而引起的，这就可从新的教学方法中提炼新的观点。三是比较分析法。将各种不同的材料进行比较，判断其利弊得失，由此提炼出观点。这是在比较研究中常用的方法。四是统计分析法。通过对材料中的数字进行数据处理、统计分析、逻辑分析等而提炼出观点。这是调查实证型教育论文常用的方法。,4.在日常工作中选题、积累材料和提炼观点（1）从日常上课，特别是有特色的公开课中来；活动课教案 用新课程理念指导初三活动课复习之我见 以事实为依据 以法律为准绳 思品课落实“树立学生法律意识”之我见（2）从平常教育教学工作中获取平时的工作计划、总结等中来；素质校评估报告 回归德育实践 增强德育实效 以校为本 求实

15、创新 构建校本教研制度，提升学校核心发展力（3）从课题研究中来；浅议新课程背景下学校教学管理制度重建存在的问题及对策 区域性推进特色创建的探索（4）来自日常对教育问题的观察和思考；学校安全 校长素养,四、不同教育教学论文的写作框架 一篇出色的教学论文不仅要做到“言之有理”、“言之有物”还要做“言之有序”而论文所遵循的“序”就是论文的框架结构。文章如何布局影响着文章的高度和深度；,根据标题和论点体系可以分为：（一）标题表达论点的，即把文章中的中心论点概括出来作为标题。把文章中的中心论点概括出来作为标题。论点式标题的优点是，直接提示全文的中心论点或基本观点，可以显现文章的个性特征，使标题醒目。其不

16、足之处是对写作内容限制过窄，特别是对一些学术性极强的论文，不宜采用论点式标题。,构筑*课生态课堂的途径 一、前提必须是生活化的课堂，教学内容上要注意捕捉人文思想 二、关键教师树立正确的学生观、教学观，教学方法上要洋溢着人文气息 三、标志学生自己“生产”知识，学习方式上重人文体验 四、特征开放性、非预设性和创生性,题目-（主题或总论点）内容摘要：-主题词：-（引言）-（正文）一、-（总论点的论据或分论点）-（过渡）1、-（分论据）2、-（分论据）二、-（总论点的论据或分论点）-（过渡）1、-（分论据）2、-（分论据）（结束语）-参考文献：-,（二）标题表达论题。即将所要研究的内容概括出来作为标题

17、。论题式标题对文章的内容范围进行了限定，但从标题中看不出作者的观点。拟定这种标题，一方面是文章的基本观点即中心论点难以用一句简短的话概括表达；另一方面，限定写作内容的范围，便于阅读者取舍。此类标题，虽然没有直接表达出作者的观点，但从标题的主题词可以推断出全文的中心论点的范围。论题式标题由一些特征词和高度概括研究内容的短语构成。,（1）教学观念更新类文章 教学观念更新类文章，是针对当前教学问题与困惑，提出某种教学主张，或通过批判现状，呼吁人们树立和形成某种思想的文章。要让人对所倡导的思想或主张一目了然，知道这种思想或主张包含哪些具体内容，应从哪些方面形成这种思想或主张。读者看完文章，要能知道怎么

18、去落实、实施，因此，文章还应提出形成观念和具体实践的办法。,教学观念更新类文章关键在于凸显其思想性、操作性和对人的促动性。其基本框架是：(1)呼吁观念更新的必要性。(2)阐明观念包含的内容(3)提出观念落实的措施(4)分析观念形成的条件,(1)阐释观念更新的必要性。要求：要以凝练的文字、深刻的分析，阐述为什么倡导新认识、新主张。一般从原因分析、教学状况剖析、作用描述等三个角度(或只取其中一个角度)进行陈述，这种陈述既要有力，有很强的针对性，又要点到为止。,(2)阐明观念包含的内容。要说明你所倡导的观念是什么，具体包含哪些内容。一般通过理论分析、反面观点批判、事例说明等形式阐述，既要全面、具体、

19、明确，又要有高度，能给人高屋建瓴之感。,(3)提出观念落实的措施。一般通过理论分析、经验总结、案例举证等形式阐释，可以面面俱到，也可以抓住点作重点分析，但要给教学行动指明方向，要有操作性。,(4)分析观念形成的条件。如有可能，文章还可以分析教师要形成和落实上述思想或主张的内外部条件。这部分要还是不要，主要依作者的写作意图而定。如果文章只是解决教学问题，那就可以省去，如果文章还关注教师的专业发展，那就应该加上。,例文：儿童数学，能否简约一些（人民教育2007午第23期）,一、教学论文的写作,（2）教学模式建构类文章：根据教学实践的总结和一定理论指导，提出如何将教学活动具体化、程式化、规范化，建立

20、具有普遍性的教学模型的文章。关键在于凸显其操作性、理论性和完备性。其基本框架是：分析模式内涵 陈述理论依据 阐释模式实施 描述实施成效 探讨实施要求,(1)分析模式内涵。即对所探讨的教学模式进行界定和解释，一般以下定义形式，准确界定模式内涵。如果模式是新建立的，还需要对模式特点等有关问题作详细解释，阐述要准确、清晰、简练。,(2)陈述理论依据。即阐明是以什么理论做指导。理论陈述要把握精髓，简洁明了。如果模式不是新创立的，这部分陈述可以不要。,(3)阐释模式实施。说明模式如何操作和使用，它是文章的关键部分。严格意义上讲，探讨模式实施，就要从模式构成要素上，分别详细说明如何运作。一般以理论分析、列

21、举事例、方法应用等进行详尽阐释，阐释要全面、具体、深入、可操作。,(4)描述实施成效。即从教师教学变化和学生学业发展等方面，说明模式应用的成效。描述要简练，能说明问题即可。如果是探讨新模式建构，这部分可以不要。,(5)探讨实施要求。即讨论、分析模式运休的基本要求，一般从分析模式应用的局限、教师素养要求、模式运作的针对性等方面，提出实施要求。要做到有的放矢、点到为止，既简洁又有高度，能对读者有启发和借鉴作用。,例文：“走班式”教学模式在化学专题复习中的应用(中学化学教学参考2008年4期),一、教学论文的写作,（3）教学策略应用类文章：常写的就是教学策略应用类论文，实用价值很强。教学策略应用类文

22、章应该让人读完文章后，就懂得教学策略是什么样子，能清晰理解教学策略的内涵，懂得具体应如何操休，知道要通过哪些环节来操作，明确教学策略在实践中是否真的可以用，什么状态下使用最有效。其基本框架是：问题的提出 教学策略的界定 教学策略的应用 教学策略的功用 教学策略应用注意事项,(1)问题的提出 分析为什么要研究这种教学策略的应用，主要阐述教学策略应用的切合性，一般从学科与学生的实际需要、教学策略的价值两方面分析切合性。如果这种策略原则性强，阐述就要详细，对其价值要作深刻探讨，以促进读者的理解。,(2)教学策略的界定 即分析教学策略是什么，本质特征有哪些。一般以下定义、分析特点等形式剖析教学策略的本

23、质，具体探讨教学策略在学科教学中的特殊性。阐述既要透彻又要言简意贼。,(3)教学策略的应用 一般针对教学具体方式及其应用要求，或操作流程及其要求，来详细阐述学科教学中如何应用教学策略。既要对策略应用的实践进行总结概括，又要用教学事例材料进行说明，阐述既要概括提升，又要具体深入。这是文章的重点，阐述要充分体现学科特色，不能一般化。,(4)教学策略的功用 即根据应用结果，总结教学策略成效与作用。可将成果和作用结合起来阐述。般以定性和定量结合形式呈现，用数据和事例说明，既要有普遍的描述，也要列举个案。如果在“问题提出”部分有探讨过教学策略的价值，这部分就重点阐述应用效果。,(5)教学策略应用的注意事

24、项 即根据教学策略应用过程中遇到的困难与困惑，讨论教学策略的优化。阐释上要起指点迷津、高屋建瓴的作用。,例文：新课程背景下数学周记的思考与再探(数学教学通讯2008年10期),一、教学论文的写作,（4）学生素养培养类文章 学生素养培养主要指学生在思想道德、科学文化、能力与行为、身体与心理等方面的素质的养成。学生素养培养类文章主要是探讨教师在学科教学过程中，从实际出发，采用有效办法和措施，促进学生素质的形成与发展。探讨教师在学科教学过程中，从实际出发，采用有效办法和措施，促进学生素质的形成与发展。,要对所培养的素养的内涵准确把握，素养培养的指向中生要很明确。读完文章，读者能明确把握培养的路径和方

25、式，培养措施与方法新颖、得当、有效；文章中介绍的培养办法能让人读就会。基本框架是：剖析培养意义 说明培养目标 探讨培养路径和方法,(1)剖析培养意义 即根据对实际的把握，提出为什么要重视这种素养的培养。一般从素养培养的弱化(或误区)学生素养状况及对发展的影响等方面进行阐释。阐释不能人云亦云，要有独到认识，阐释要精练、深刻。,(2)说明培养目标 根据学科实际和学生发展实际，阐述素养培养要达到的效果。主要阐述素养培养的内容和素养培养的标准，就是告诉人们要培养什么，培养要有成效应该达到什么要求，必要时还得对素养进行界定。教师只有对素养内涵及其教学要深刻理解，才有可能做到阐释透彻。阐释要全面、具体、清

26、晰。很多学生素养培养类文章没写好，很大原因就在于作者忽略这部分内容的思考和阐释。,(3)探讨培养路径和方法 根据培养目标和教学实际，提出学科素养培养的途径和具体办法。这是文章的中心部分，要详细阐述。教师只有深刻理解素养形成的规律，才有可能探讨到位。阐述要针对学科实际，避免一般化，强调特色与重点，避免面面俱到，注意对实际的概括与提炼，避免浅薄，要具体化，避免过于抽象。总之，不仅要说清怎么培养，还要将学科培养特色充分体现出来。,例文：小学数学学习情感与态度培养的研究（中小学教师培训2007年10期)，,如果要较全面地表达这一研究成果，宜采用论题式标题；如果只强调某一个方面或原因分析、或解决问题的对策，则宜采用论点式标题。,七、如何投稿,、要克服教育经验稿件的弊端 套架型 模式型 概念型 陈旧型 报帐型 超时型 否定型 拔高型 口味型 晕圈型、要了解编辑对稿件的一般要求 新 精 实 活,五、如何投稿,3、如如何提高投稿命中率何提高投稿命中率,（）瞄准报刊、了解其宗旨、对象、栏目及各阶段征稿要求（）善于抓住编辑心理 指导性 针对性 可读性 时效性（）善于自我评估 文章立意 阐述力度 文笔特色,