教育心理学第十三讲教学策略与有效教学.ppt

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1、1,第十三讲 教学策略与有效教学,郝 宁华东师范大学心理学系,2,本 讲 纲 要,组织课堂讨论的策略 提问策略 创建课堂环境的策略 管理课堂的策略 管理教学时间的策略 管理课堂作业的策略 管理家庭作业的策略,3,1 组织课堂讨论的策略,1.1 课堂讨论的优缺点,想一想：课堂讨论的优点？（1）促进学生对学科内容的掌握；（2）培养学生的问题解决能力；（3）培养学生的交流技能。想一想：课堂讨论的缺点？难于组织；效果难把握；过程难控制。,4,问题：在现实课堂教学中，为何教师较少使用课堂讨论？（1）缺乏怎样组织课堂讨论的经验；（2）缺乏有效组织课堂讨论的素质；（3）没有组织课堂讨论的兴趣和愿望；（4）不

2、相信课堂讨论的作用；（5）缺乏民主态度。,5,1.2 提出目的与明确要求,提出讨论目的的重要性明确讨论的主题（1）主题是需要学生学习和理解掌握的重要内容，与学习不相关的内容不能作为讨论主题。（2）主题是学生有兴趣讨论的。（3）主题是适合讨论的。,6,1.3 创设适宜讨论的环境,课堂讨论环境是开展课堂讨论的物理环境和心理环境，是开展课堂讨论的背景。具体做法：（1）对学生进行分组。5-8人一组为宜。（2）采用适于讨论的座位模式。“插秧式”，“面板式”，“玻璃鱼缸式”（3）民主而非权威式的指导讨论。（4）表现出欣赏、赞许的态度。,7,1.4 适时引导,具体要求（1）确保主题探讨顺利进行，不钻牛角尖。

3、（2）灵活转换主题。（3）鼓励参与或关注。（4）给予点拨或指导，重新激活讨论。（5）适时做简短小结，达成共识。,8,1.5 科学结束,具体做法（1）归纳或小结讨论。（2）总结课堂讨论的得失或经验教训。（3）建立此次讨论与随后讨论的联系。（4）学生自己进行总结，让学生觉得讨论有意义。,9,2 提问策略,鼓励思考、理解教学内容的价值。诊断和检查学生掌握知识技能的情况。复习、巩固与强化已学习的知识。管理性目的。鼓励学生参与。,2.1 提问的目的,10,2.2 选择恰当的问题,选择问题的类型 问题可分为内容性问题，过程性问题。选择问题的难度 应选择适应性问题，好问题是学生感到有能力回答的，有兴趣回答的

4、。提出的问题，应该3/4的学生能够回答。,11,选择清晰明了的问题 问题本身、问题表述、问题数量。选择促进教学的问题选择教师能够回答或知道怎么回答的问题避免提是与否的问题，及分析含量低、猜测成分大的问题,12,2.3 正确叫答,具体做法:（1）留下等候时。低水平问题为34秒，高水平问题为15秒。（2）提问后再叫学生回答。（3）给学生同等的机会回答问题。（4）保持悬念，使学生感到自己任何时候有被要求回答问题的可能性。,13,具体做法:（1）学生回答问题后与教师给予评价之间，应留下2秒时间，使学生进行一些补充说明。（2）对学生的回答必须做出反馈。（3）对学生的回答做出肯定性反馈。（4）对学生的不同

5、回答做出不同反馈。,2.4 有效反馈,14,2.5 采取支持性措施,教师和其他同学在学生回答问题时要认真倾听。教师通过暗示、提醒、引导、点拨等方式，使学生的回答围绕问题，指向问题的正确答案。不要轻易中断学生的回答。在学生回答时鼓励犹豫不决的学生。在随后教学中应用或反复提到学生回答问题时的观点。,15,3 创建课堂环境的策略,3.1 创设安全的课堂环境,预防学习上的恐吓和威胁。降低班级同学间横向比较和分数报告造成的压力。预防教学之外的恐吓和威胁。倡导适度竞争。,16,3.2 创建愉悦的课堂环境,帮助学生在课堂上展示自己的能力。让学生因得到积极强化而愉悦。让学生因取得成功而愉悦。,17,理解学生。

6、尊重学生。信任学生。关爱学生。与学生交流。,3.3 创建师生关系融洽友好的课堂环境,18,3.4 创建合作的课堂环境,提高学生对合作重要性的认识。给学生参与合作的机会。认可、强化学生合作的贡献。教给学生合作的技能。,19,4 管理课堂的策略,4.1 课堂管理的意义与目标,课堂管理或管理课堂指为顺利开展课堂活动进行的计划、组织、控制、监督过程，课堂管理对课堂教学有效性起着十分重要的作用。课堂管理的目标是建立和维持课堂秩序，保证课堂活动有序、顺畅进行，预防和制止课堂上的分心行为和问题行为。,20,4.2 制定与执行规则,告诉学生课堂规则的重要性。与学生共同制定课堂规则。确定恰当的课堂规则，46条为

7、宜，正面表达，说明结果。告诉并让学生理解规则，开学之初，应关注规则的建立。执行课堂规则。,21,4.3 发现、处理分心行为和问题行为,首先，共在（withithess），即教师随时随地发现学生的问题。其次，发现异常行为，辨别其性质。分析其程度、持续时间、频率、背景、联系、普遍性、正常性、对其他同学的影响。再次，进行处理。最后，进行干预。,22,最小干预原理是指，在课堂教学中，教师如果对学生课堂上出现的问题行为运用最简单、最轻微的干预方法就能起作用，即可控制、制止问题行为，那么教师就要运用这种最简单、最轻微的干预方法;如果最轻微的、最简单的干预方法不起作用，教师可以转而寻找并采取更严厉的干预方法

8、。这样做的主要目的在于以避免影响教学正常进行。,4.4 运用最小干预原理,23,5 管理教学时间的策略,5.1 减少教学时间的浪费,快速进入教学，3分钟内进入正式教学为宜。减少教学活动间的过渡时间。避免干扰教学的中断。建立教学规程和程序。确保教学内容的科学性与教学方法的正确性。,24,5.2 增加专注学习的时间,引起学生的兴趣。进行挑战性教学。进行生动形象的教学。激发学生的动机。,25,把握最佳教学时间。根据学习过程中大脑工作能力的一般变化规律安排教学。适当加大每课时的教学信息量。,5.3 提高时间利用效率,26,6 管理课堂作业的策略,6.1 选择课堂作业,必须紧扣教学目的，必须与教学内容相

9、关。必须对学生有意义、有价值、有趣。必须难易适度。必须具有变化性、多样性。必须具有促使学生进步的特性。量必须恰当。,27,以一种充满挑战性和富有热情的方式布置课堂作业。让学生明了为什么要有课堂作业。讲清课堂作业的要求、期望。示范怎么完成课堂作业。在课堂上选择适当时间布置课堂作业。必要时在黑板上写下课堂作业。教师应告诉学生完成课堂作业需作什么准备。,6.2 布置课堂作业,28,决定是否允许学生在做课堂作业时交谈。在学生做课堂作业时巡视。规定学生怎么寻求来自教师的帮助。规定学生什么时候可以离开座位。保持与个别学生有短的接触。座位安排应便于教师在学生做课堂作业时监控学生、帮助学生。建立课堂作业的规范

10、。,6.3 监控学生做课堂作业,29,课堂作业应便于学生得到反馈。建立检查课堂作业的制度。及时提供完成课堂作业的反馈。在学生做完作业后，将作业收起来，评价它，给出分数。采取多样化的反馈方式，更多地作出支持性反馈，更少地作出评判性反馈。,6.4 作出课堂作业反馈,30,7 管理家庭作业的策略,7.1 布置恰当的家庭作业,目的明确。数量恰当。与教学内容有关。有趣。难度适中。必做和选做相结合。,31,布置家庭作业后，教师要及时收齐家庭作业，检查学生的完成情况，并提供及时的反馈，或给等级、分数，或讲评。教师要认真分析学生的家庭作业，有针对性地讲评。教师给学生关于家庭作业的反馈要个别化。及时表扬认真完成

11、家庭作业的学生，对未完成或未认真完成家庭作业的学生要心中有数。,7.2 作出家庭作业反馈,32,学生不完成家庭作业的原因：（1）学生学习目的不明确，懒惰。（2）学生疏忽或不知道家庭作业。（3）对家庭作业态度消极。学生不能完成家庭作业的原因：（1）家庭学习环境不恰当。（2）因其它学习负担或家庭作业太多。（3）学生缺乏完成家庭作业的能力。,7.3 解决学生家庭作业问题,33,本讲扩充阅读资源,1 李俊华.课堂提问的技巧.教育评论,2007（2）：1471482 姚利民.有效教学研究.博士论文.上海：华东师范大学，20043 加里D鲍里奇.有效教学方法.易东平译.南京：江苏教育出版社，2002,34,本 讲 结 束,