教研小学语文新课标解读.ppt

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1、语文课程标准解读,王雪莉 王莉莉,一、“语文”的缘由、课标概况,清朝末废科举兴“新学”-“国文”,20世纪20年代小学“国文”-“国语”,1949年6月叶圣陶建议-“语文”,1979年张志公说“语文”-口头为语，书面为文，合称语文,一、“语文”的缘由、课标概况,二、语文课程的性质,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,“实用”“中介”功能；不仅意味着语文本身是一种工具，而且意味着它是达到其他目的的工具。,二、语文课程的性质,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,人文指人类社会的各

2、种文化现象；语文的人文性内涵有两个方面：教材蕴涵丰富的人文精神，教学过程的人文情怀。,二、语文课程的性质,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,不是对立，也不是简单相加，而是互相渗透,融为一体。形式-内容；躯壳-灵魂；依托-价值。,三、语文课程的地位,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。,定位了语文课程的功能，语文素养指平时在语文方面的修养，包括对语文的思想感情，语言的积累、语感、思维，包括语文能

3、力，包括品德修养、审美情趣等。,三、语文课程的地位,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。,1、理解和运用祖国语言才能顺利学习其他课程2、语文素养包括语文能力，而语文能力也是构成学习能力的基本要素，是人生存和发展能力之一，是继续学习、终身学习的基础。,三、语文课程的地位,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。,怎么学语

4、文，怎么用语文；智慧和能力的发展；学会创造；提高人的觉悟，陶冶人的性情，净化人的心灵，学会怎样做人。,为一个人的一生打下良好的基础，学好了语文，就等于为学习者将来服务社会，学会做人打好了基础。,四、语文课程的四大基本理念,全面提高学生的语文素养,语文教育的四大基本特点,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,四、语文课程的四大基本理念,九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、

5、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。,全面提高学生的语文素养,四、语文课程的四大基本理念,面向全体学生使学生获得基本的语文素养,全面提高学生的语文素养,全面提高学生的语文素养的内容：,知识与能力,情感态度与价值观,理解和运用祖国语言；丰富语言积累，培养语感，发展思维；发展语文能力,热爱祖国语文；良好的个性和健全的人格,过程与方法,四、语文课程的四大基本理念,语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价

6、值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。,正确把握语文教育的特点,四、语文课程的四大基本理念,丰富的人文内涵、多元的文本解读,正确把握语文教育的特点,注重学生语文实践能力的培养,重视培

7、养学生语感及整体把握能力,四、语文课程的四大基本理念,丰富的人文内涵、多元的文本解读,正确把握语文教育的特点,注重学生语文实践能力的培养,重视培养学生语感及整体把握能力,充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际、思维发展的影响,四、语文课程的四大基本理念,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高

8、语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。,积极倡导自主合作探究的学习方式,四、语文课程的四大基本理念,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。,积极倡导自主合作探究的学习方式,四、

9、语文课程的四大基本理念,关于自主学习,积极倡导自主合作探究的学习方式,关于合作学习,关于研究学习,学习方式运用的课堂模式,多种学习方式,学习方式的运用,三者间关系及教师角色,课堂模式的几点说明,多种学习方式并存的思考,四、语文课程的四大基本理念,语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密

10、切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。,努力建设开放而有活力的语文课程,四、语文课程的四大基本理念,提出理念的原因分析,努力建设开放而有活力的语文课程,新的课程观,开放而有活力语文课程的特点,课程资源的开发和利用,五、语文课程标准的设计思路,设计特点：九年一贯、通盘安排；突出主体，注重实践；阶段分明，循序渐进。,三维目标：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。,四个阶段:一、二、三、四学段 五大板块：识字与写字；阅读；写话；口语交际；综合性学习。,六、语文课程总目标与阶段目标,语文课程总目标,语文课程阶段目标,七、教学建议,关于识字写字与汉语拼音,关于阅读,关于写作,关于口语交际,关于综合性学习,八、评价建议,关于识字写字与汉语拼音,关于阅读,关于写作,关于口语交际,关于综合性学习,关于评价的几个基本理念：评价的目的；评价方式（形成性评价与终结性评价；定性评价与定量评价）；评价的主体多元化；评价的整体与综合性。,