教材和教学设计.ppt

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1、中学语文教学法（2）,语文教材 不是圣经 是学习材料,狭义 教科书 广义 教科书、教学指导书、补充读物、同步阅读、语文练习册、写字本、教学挂图、字词卡片、幻灯片、投影片、音像资料、各式光盘、多媒体课件、学习软件等，都属于语文教材的范畴。教科书是最基本的语文教材。,“教材”涵义,1、教材是课程目标的载体。（课本）2、教材是教师指导学生学习语文的载体。（教本）3、教材是学生学习语文的凭借。（学本）,“教材”功能,这套教科书是遵照国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的基础教育课程改革纲要（试行）和全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的精神编写的。,人教版义务教育课程标准实验教科书语文（七

2、至九年级）简介,5,语文教材编写与建议,1 教材编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。2教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。3教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。4教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。5教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易

3、适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。,6,6教材应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。7教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。8教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。9教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。10教材编写应努力追求设计的创新

4、和编写的特色。要重视现代教育技术在语文课程中的运用。编写语言应准确、规范。,这套教科书以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。每个单元包括“阅读”与“综合性学习写作口语交际”两部分。,一、构建新的教科书体系,二、致力于全面提高学生的语文素养。三、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。四、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。五、教科书力求富于开放性和弹性。,中学语文教学法（3）,语文教学设计 教师是设计者,是在设计者关于教与学的原理指导下展开的对教学活动及其过程的规划，是一种系统化与反思性的过程。,教学设计

5、的定义,教案（教学设计、学案）的基本格式：教学目标：教学学重点：空白教学难点：课时安排：媒体准备：（学生活动设计/教学设想：）教学过程/步骤：第一课时第二课时第三课时（附）板书设计：,教学目标 1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。2.理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3.反思人类与自然关系，珍爱自然。教学重点 1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2.掌握托物写意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。,那树教学设计,教学难点 1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。2.正确理解蚂

6、蚁王国的故事，体会作者的用意。教学过程 一、导入 1.歌曲欣赏：好大一棵树。2.导语：穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我们童年记忆中最美好的时光。人在大自然中，原来是可以那样的物我相亲，自由自在，但是这一切在慢慢离我们远去。有那么一棵曾经庇护人类却被人类屠杀的大树深深触动了作家王鼎钧的心灵。就让我们去听一听那树的故事吧。二、初读感知内容 1.（播放课文朗读）深切关注那树的命运，看看那树的一生有怎样的经历？2.有人为那树的故事配了几幅图片，请选择其中的一幅配一点文字。,3.师交流自己所配字。（1）早期的树：长在泥泞的马路边，佝偻、老态，但坚固稳定，繁密茂盛。霉黑潮

7、湿的树皮层，隆起的筋，纵裂的纹，树身像铁铸就；面对台风，屹立不动；炎热夏天，撑开绿阴；给鸟儿栖息之所，给情侣以温馨，不断伸展，滋润土地。（2）近期的树：斗转星移，人们在树的附近架起了电线，铺起了柏油路，盖起了高楼，那树似乎有些碍事，有人开始质疑这颗树还有没有存在的必要。那树一声不响，仍然释放着诗意的绿色。（3）现在的树：后来由于一个醉汉撞到树上死了，交通专家给树判了死刑，在一个夜里树被从踝骨锯掉，两星期后，根也被挖走了，几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。三、深入课文，感受那树的形象 1.那树的不平凡的经历在我们心中留下深深的印迹，在我们的心中，那是一棵什么样的树？朗读课文。那是一

8、棵 的树，因为课文第 段中这样说“”。（或用自己的语言简述理由。）。,老师提示：（）从树的环境方面概括（）从树的外形方面概括（）从树的品格方面概括（）从树的遭遇方面概括（）从作者对树的感情方面概括（）从读者对树的感情方面概括（）从树的作用方面概括 2.教师展示生字词，帮助阅读。佝偻(gu lu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍(tn)：倒塌。萌庇(yn b)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。,踝(hui)骨：指树干靠近根的部位。虬(qi)须：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(d)：这里形容公路的平坦，畅通无阻。3.学生交流。4.教师交流。有着坚固而稳定身躯的

9、奇特的大树：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身像生铁铸就。对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着阴庇的面积，为人类带来更多的便利。总之，大树是人类的守护神。有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。,让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。5.过渡：那

10、树，是大自然中的强者，茂盛繁密；那树，是人类的朋友，给我们浓浓的绿阴、心神的慰藉。这样的大树让人肃然起敬，让我们用赞叹的语气来读那树啊！那那里是树，那是人类的守护神！6.人类又是怎样对待这棵大树的？以老太太为代表的普通人，诸如清道妇。还有蚂蚁。千万别忘记还有作者。7.这位人类的守护神就这样被人类屠杀，无情的人类就这样对待曾经给过自己无数帮助的友人，这是多么令人心痛的事啊！请大家用痛苦的语气来读好树哟！四、拓展 1.好树不幸的遭遇震撼着我们，在你我的心中一定有好多的话想说。想对那树说，想对交通专家说，想对蚂蚁说，想对作者说。,交通专家，我好想对你说：。那树，我好想对你说：。作者，我好想对你说：。

11、清道妇，我好想对你说：。蚂蚁，我好想对你说：。2.角色转换，写出几句心里的话。（A）想象蚂蚁王国参加葬礼的场面，蚂蚁和树互相倾诉了什么？（B）如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？3.交流。五、结束语 好想用言语感动一棵树，让风见证往事，历历在心头 我相信：“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，紧握文明，难道现在后悔了吗?不，我们决不后悔!对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明。”,我相信：人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。让我们一起向世界宣告：留住绿色，留住地球，留住未来！板书设计：,著名语文特

12、级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，多家国家级中学语文专业杂志的封面人物。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。著述丰富，已发表各类教学文章1300余篇，出版了中学语文教例品评100篇、余映潮阅读教学艺术50讲、听余映潮老师讲课、余映潮讲语文等七本专著。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀。精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。,余映潮,一、教学思路创新设计,蚊子和狮子 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你

13、，你也并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们不妨较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都战胜过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。（七年级上册）能力训练一：情节分析能力训练二：语言赏析能力训练三：寓意点破,二、课堂活动创新设计,罗布湖，消逝的仙湖（八年级下册）请大家自选话题，发表见解：1、课文内容简介。2、美丽的罗布湖。3、恐怖的罗布湖。4、胡杨悲歌。5、塔里木河的呻吟。6、课文中的数字。7、课文中的忧患意识。8、四个“盲目用得好”。9、悲剧还在上演。10、我这样品析课文中的一段话。11、梦回仙湖。12、假如我是一位百岁老人。,三、课堂提问创新设计,设计“主问题”狼：请以“狡猾”和“机智”为话题，谈谈你对狼这个故事的理解。孔乙己：请围绕“孔乙己”与“酒”这个问题自读课文，说说自己的阅读所得。雨说：以“雨的自述”为题，将这首诗改成一篇300多字的小散文，体会两种体裁在语言表达上的区别。,四、语言教学创新设计,五、教学手法创新设计,六、教学细节创新设计,七、教学实践创新设计,