教师资格证说课培训.ppt

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1、2016年5月四川省教师资格证培训,说 课试 讲面 试,四川省教师资格申请流程,两个环节：笔试+面试，五个步骤：1、参加教育学、教育心理学课程考试，获得成绩合格证明；2、参加普通话测试，获得等级证书；3、体检合格；4、参加说课（试讲）测试，通过教育教学基本素质和能力考察（面试）；5、获取教师资格证书。,四川省教师资格证认定考试说课考试流程,报到、集中候考抽取说课顺序号抽取说课题目写课堂教学设计(40分钟以内)说课+面试（15分钟以内）签字、离开考场说明：1.考生在抽取说课题目后，应有40分钟以内的时间对所抽题目进行课堂教学设计。2.课堂教学设计内容要求：教学课题、教学目标、教学重难点、教学方法

2、、教学过程、板书设计等内容（必须是手写体）。3.说课、面试结束后，所写课堂设计交给评委，并与该考生的能力审查表、测试标准表、面试标准表等装订在一起。,如何说课？如何写教案？如何面试？,摆在我们面前的问题,如何说课,什么是说课？说课的内容（流程）说课的要求说课应注意的问题举例,什么是说课？,一、说课的缘起与发展说课活动最早出现于河南省新乡市红旗区教研室（1987年）。借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧术语给这种教研活动冠以“说课”之名。说课同样能客观真实地反映出一个教师的教学业务素质，而且比听课更省时高效，更简便易行。1992年12月，在河南省新乡市成立了“全国说课研究协作会”，它标志着

3、说课活动真正跨出新乡，走向全国。,说课的理论依据,说课是用教育控制论指导教学的一种表现和实践。德国的大学教授弗兰克博士1962年提出了教育控制论，教育控制论的提出不仅是控制论在教育领域里的实践和应用，而且对教育教学产生了积极的影响。弗兰克博士主张建立六维空间，他认为教育教学是由六个相互影响和制约的因素构成的。这六个因素是：教学目的、教学内容、教学方式、教学媒介、心理环境结构，社会生活环境结构。他认为只要对这六个因素施以影响和控制，就能有效地改善教育教学。那么怎样更好地对这六个因素加以控制和施以影响呢？说课为这种控制和影响提供了条件和机会，因为说课就是教者经过对教材的深入研究，从这六个方面对教学

4、进行控制和影响，使整个教学活动、教学过程目的更明确，内容更充实，方法更灵活，教学手段，教学环境与学生的实际更相符，是教育控制论在教学上的具体应用,二、说课的含义 说课：是指（准）教师运用口头语言向其他教师同行、专家述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。其目的是让听课的人明白你这节课:教什么（what）？怎么教（how）？为什么这么教（why）？,三、说课的主要特点1.说理性：备课，可以从教案看出“教什么、怎么教”；上课，可以从课堂教学看出“教什么、怎么教”。说课不但要求教师说出“教什么”和“怎么教”，更要说清楚“为什么

5、这么教”。要让听者不仅知其然，还要知其所以然。回答这个“为什么这么教”，就是要说理。,2.灵活性1）与教案相比，形象直观、变静为动、易于表达、贴近教学实际；2）与观摩教学相比，不受时间、地点、教学进度、教学设施、参与人员等客观条件的限制，简便易行、便于交流。,（一）说课与上课的不同 1、要求不同上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。,四、说课与上课、说课与备课、说课稿与教案的不同,2、对象不同上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动，上课的对象是学生；说课是课堂外教师同行间的教研活动，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行

6、。,3、评价标准不同上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。,（二）说课与备课的不同,（1）概念内涵不同。说课属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。,(2)对象不同，备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其它教师，说明自己为什么要这样备课。,（3）目的不同。说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教

7、学设计，优化教学过程，提高课堂效益。,（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。,（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。,（三）说课稿与教案的区别说课稿是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的文本。教案是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据文本。,说课的内容（流程）,说课的内容是说课的关键，其基本内容：一、说教材

8、二、说学情 三、说教法、学法 四、说教学过程 五、说板书设计,一、说教材1、教材简析本说课课题来自哪一学科、哪一册书、哪一章节（或单元）；本课题的主要内容及其在学科（单元）知识体系中所处地位和作用,金色花 泰戈尔,假如我变了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过中饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落

9、在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。,教材简析举例1：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课散文诗两首之金色花。七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事；羚羊木雕写子女与父母的矛盾；散步写三代人的和谐美满；世说新语两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而金色花

10、及纸船则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定一定的基础。,举例2：金色花是人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性

11、的美好与圣洁。,2、教学目标教学目标课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。教学目标的确定必须依据课程标准的要求。新课程改革后课程标准提出的三维教学目标是：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观 说教学目标时应注意：1）目标的完整性，即教学目标应包括知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观三个方面的目标；2）目标的可行性，即教学目标要符合课程标准的要求，切合学生实际；3）目标的可操作性，即教学目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。,基本要求：教学目标必须按照由易到难、由低到高的次序分项分条述说，要求条理清楚，逻辑严密，不能将不同的目标揉在一起，也不能将同一目

12、标分拆开来，还要点明目标概念（如“能力目标”“情感目标”等）。,不当案例,引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。学会本课生字新词。抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。有感情地朗读课文。,案例修改,知识目标：学会本课生字新词，抓住重点词句品读。能力目标：整体把握课文内容，并在此基础上弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，理清事情的前因后果。情感目标：有感情地朗读课文，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。,说教学目标 举例：按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目

13、标：1.知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。2.过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。3.情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。,3、教学重点教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。4、教学难点教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学

14、生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。,说教学重点、难点 举例：教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。,二、说学情,1.概念内涵:学情，就是包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等在内的总和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知的基础。说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。2.组成内容:A.已有知识和经验;B.学习方法和技巧;C.个性发展和群体

15、提高,分析的角度：1现有基础：主要分析学生对原有基础知识和基本技能的掌握情况。2学习动力：主要分析学生学习的目的、动机、兴趣和态度等情况。3学习能力：主要分析学生学习的方法、学习的习惯和智力发展水平等情况。,说学情 举例：七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。,三、说教学方法,.概念内涵：教学方法，是指教师在实施教学过程中，按照自己的预设，将教学内容传递给学生所运用的具体的方法。直接体现一个教师

16、的教学理念，对教学效果具有显性的影响。.处理原则：教学方法需新颖；教学方法需贴切；教学方法需适时；教学方法需健康,方法类型：教学方法包括教法与学法两大类,教法有暗示法、点拨法、示错法、提问法、诵读法、讨论法、表演法、读注法、图示法、音响法、探究法、实验法、讨论法等等。学法包括阅读的方法，如猜读法、圈点法、比较阅读法等，写作的方法，如审题法、导入法、各种表达法、各种结构法等等。,根据本说课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段，及其教育理论依据。解决“怎样教”和“为什么这样教”。1、教学方法一般一节课以一、二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编

17、排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。,2、教学手段、教学媒体的运用教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。,教法说明 举例：本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。,四、说学法说学法指导及其依据。学法

18、指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。,学法指导 举例：本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习方式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。,五、说教学过程,概念内涵：教学过程，又称教学程序，它是教师组织教学，落实教学内容的各个教学环节，或者说是一堂课的基本结构。它要说明的是一堂课是如何具体展开，过渡并收束的，教学过程说清了，人们对一堂课就有了一个大致的了解。具体内容:说教具学具的准备；说设计

19、思路；说课文导入；说学习阶段；说板书设计（可以独立说）；说课堂练习,教学流程是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。课堂教学主要包括四个环节：1、新课导入2、新知识的学习3、检测训练4、总结巩固要说明教学思路与教学环节安排：如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、作业布置、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度等。,引进课题(创设情境，导入新课)，一看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心；讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)；课堂练习(根据教材知识点的示例，形成变式训练)

20、；内容小结(强化知识重点、概念)；布置作业,说教学过程 举例：（一）创设情境，导入新课1课件播放歌曲烛光里的妈妈。2教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？,（二）简介作者1教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。（三）诵读诗歌，整体感知1学生自由朗读诗歌。2出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。,（四）合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地

21、加深对这首诗的理解。（五）合作探究，释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。,（六）拓展延伸1出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？,（七）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，

22、细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。,（八）布置作业（出示课件）1背诵课文，准备朗读比赛。2母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是”来表达。,例2：叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读背背写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：1、背背古诗，导入新课。（3分钟）课前播放表现亲情的歌曲懂你，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗游子吟再联系到课文金色花，学生利用参考书简介作者

23、。,2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。3、美读诗歌，咀嚼品味。（15分钟）首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面做文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。,学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色

24、花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“你这坏孩子表现妈妈的何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。4、背背诗歌，积累内化语言。（6分钟）首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。,5、写写小诗，学以致用。（6分钟）首先提供老师在研读金色花之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一

25、是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。6、小结及作业（5分钟）如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌审判官、飞鸟集节选、繁星节选、乡愁、海燕等。,六、说板书设计说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解

26、式？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等 板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性,板书 举例：,七、说理论依据 理从何来？1）学科教育的基础理论，包括：教育学、心理学、教学论及其他教育科学的基础理论；2）新课程标准要求、教材类型、学科的特点、规律；3）根据年级、班级学生学习实际所作的合理选择（学生的知识储备、经验、学习兴趣等）此外还有：4）教育教学专家的观点、言论；5）已被社会认可或已形成广泛共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习惯、行为、认识、观点等等。,教学理念,1概念含义：教学理念通俗地说就是教学思想，它属于教师的教学信念，是教师研究和实施课堂教学

27、时所依据的基本理论和行为准则。2三大原则：理念是先进的。说明是简洁的。整体是照应的3.“五主教学观”,“五主”教学观：以学生为主体，突出学生在教师点拨下的自主性学习；以探索为主线，突出学生在教师指导下的研究性学习；以生活为主题，突出学生在教师引导下的体验性学习；以活动为主式，突出学生在教师启发下的讨论性学习；以兴趣为主流，突出学生在教师调控下的愉快性学习。,现代几种教育观念,1.教育观 为了学生的发展（全面、全体、主体、个性、终身）2.教师观 学生学习的引导者、促 进者、组织者3.教学观 教学的本质是：交往、对话 4.学生观 学生是发展的人、独特的人,说课的误区,误区之一：说课就是复述教案误区

28、之二：说课就是再现上课过程误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范误区之四：说课过程没有任何的辅助手段和材料,一个说课内容的样板（分钟）,1、说教材2、说学生3、说教法4、说学法5、说教学过程6、板书设计7、由来,理论,说课的要求,一、说课语言的要求1.语言表述要准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。2.语言要有节奏感 说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。总之，恰当地把握好说课

29、语言的节奏。,二、说课内容的要求 1.要求内容正确内容正确，是说课最基本的要求，主要包括两个方面，一是对教材的分析、理解必须说得正确无误，能够体现教材内容的高度科学性；二是在处理教材，不能出现知识性的差错。,2.要求内容完整、系统通常说课所需要说到的基本内容，原则上都应当说到，因为说课内容自身是一个结构严密，彼此间具有多层次内在联系的网络系统，每一部分内容都在说课内容这个总的网络系统中，具有各自的重要地位和作用。任何一个部分内容的残缺，都有可能损害这个网络系统在完成说课目的任务中所具有整体功能。但这并不是说，每一部分内容都需要平均使用力量，恰恰相反，在说课活动中，有时由于时间的限制或突出重点的

30、需要，有的内容不仅需要而且应当略讲、少讲，这就是处理说课内容的灵活性。,3.要求内容有序、联贯说课，不同于文学创作，可以任意正叙或倒叙。它先说什么、后说什么、再说什么，虽然不是绝对固定，但也必须按照自身固有的内在顺序性，一步步按序述说，不能错位、颠三倒四。这决非是刻板的程式，而是说课过程逻辑性的体现。所以在说课时，其内容要求做到有序、而且条理清楚、意思联贯、逻辑严密、结构合理、流畅自然、环环紧扣，以便为实现说课过程的全程优化，提供切实的保证。,4.要求内容有详有略，重点突出说课中能否做到该详则详，该略则略，不但反映了说课者说课技巧的成熟程度，也说明说课者理解教材的准确性和实际处理教材的技能。只

31、有抓住重点，突出重点，课才会说得精彩，让人印象难忘。,三、说课中的理论与教学实践相结合的要求说课的“理论与教学实践相结合的要求”，是由说课的主要特征所决定的。说课的主要特征是强调说“理”，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，这个“为什么教”就是教育理论，它涉及课程标准、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的基础理论。,说课应注意的问题,一、说理要注意适切性 三种情况要注意：无理；横理；多理 首先，说理论根据须注意突出重点、简洁明了、画龙点晴，不要每个教学举措都说理论根据或不管需要不需要，都一概把有关甚至是无多少联系的理论都端出来。以至罗罗嗦嗦，让人有一种“卖弄

32、”或画蛇添足的感觉。其次，是所说的理论要做到准确、具体、贴切，与教学举措有紧密的内在联系和对得上号，切忌教条式地照搬，或空话、大话、言之无物。如“根据新课程要求，语文教学的规律，我班学生的实际特制定”之类的说法。,二、说教学过程要详略得当说教学过程要求做到：1.说出教学全程的总体结构设计，即起始过程收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。,2.重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。3.说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学

33、、讲与练是怎样协调统一的。4.要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。,借鉴1：提纲挈领说框架说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个活动、几大部分），然后再具体说说各个环节。,2.精雕细琢说名称设计板块名称时，要词斟句酌，具体而言，各标题最好要做到四点：一是字数相等；二是结构相近；三是层次清晰；四是用词前卫。,如：圆明园的毁灭王菘舟一、揭题导入，奠定基调；二、整体感知，敏化感悟；三、拓展背景，加深理解；四、情境写话，激荡感情。,如：小珊迪窦桂梅一、启读，未成曲调先有情；二、通读，潜心会文动真情；三、参读，一字一句总关情；四、研读，设身处

34、地悟深情；五、精读，咬文嚼字品至情；六、活读，妙笔且书个中情。,3.详略得当说过程基本环节简略说，要做到惜墨如金；重点环节（课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色）等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象。,三、说课内容过渡自然说课整体要流畅，避免1、2、3、作报告式，避免机械地用“然后，然后”。几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为”；“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”。,四、时间节奏安排避免出现三种情况：一种说课的“拖堂”；二是“前松后紧”，即说课开头时慢慢吞吞，没有时间观念，后来发觉时间所

35、剩无几，而内容还有一大截未说，于是慌里慌张地草草收场；第三种是“先紧后松”，开始时说得快，后来内容快说完了，而时间尚剩许多，说课者只好采用东拉西扯，或故意减慢语速等手段，以期捱满时间。这些现象都会严重影响说课的整体效果。说课的过程，就像弹奏一部乐曲，自始至终都要注意控制好节奏。说课前应根据说课规定的时间，对各部分内容所需的时间，大致作一个估算，以便心中有底。在具体的说课过程中，应尽量做到按计划时间说课，切忌说到哪里算哪里。语速要前后一致，做到整个说课过程节奏统一、和谐、不慌乱、也不紧张，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容。,五、礼仪与风度 着装，站立的位置，姿势。自我介绍，以及对评委表

36、示尊重的语言。,要使说课具有高度的艺术性，还要求说课者讲究说课的风度，如整洁的仪表，亲切、自然的教态，轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言等等。优美的说课风度，也是一种重要的说课艺术，它能给听者以视觉和听觉上的美感，从而使说课也变得更加艺术化。说课中，说课者要轻松、自然、洒脱，但又不能眉飞色舞、手舞足蹈，像演说一般；要庄重，但又不能拘谨、过于严肃。教师说课时的位置，一般要求相对固定，不要多走动。眼睛也不能只盯着讲稿，而要和听者建立视线上的接触，其目光和眼神也应该是十分自然的。总之，说课艺术是说课者高深教学造诣的体现，是建立在说课者个人素质修养基础之上的。它要求说课者在说课中有恰如其分的姿态、

37、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位之类的体态语言。努力做到庄重得体又不拘谨呆板。虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄。,说课不可忽视的印象加分：1、声音要自然；2、语速要适度；3、语言要变化；4、感觉要兴奋；5、手势要大气。,再次提醒：1、说课不是背课2、说课不是讲课3、说课不是读课4、说课时间：一般1015分钟（注意看测试通 知单的要求），一般还有现场答问的环节。,语文说课模板,各位评委老师上午好，我是语文号，我今天说课的题目是（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材 是人教版

38、年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“”为主题展开。是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；整体感知要达到的3.品味重要词句所包含的思想感情。研读赏析要掌握的由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：,二、说教法和

39、学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学,三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1 导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2 落实基础，整体感知

40、 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。,环节3 研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以

41、教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。,环节4 拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类环节5 课后作业 好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到

42、此结束，谢谢各位评委老师。,爱 莲 说 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人皆爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！,爱莲说说课稿一、说教材 尊敬的各位评委，你们好！我今天说课的内容是爱莲说它是人教版语文八年级上册第五单元的一篇文言文。单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。二、说教学目标 新

43、课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：,1知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。2过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。三、说教学重难点课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言

44、的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。,四、说教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言问文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。,学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探

45、索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。五、说学法的点拨与指导传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献学记曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。,第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径

46、指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力六、说教学程序（一）引入课题由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？,播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。（二）学生自主学习。（教师让学生明白自主学习的内容）学习内容：1、什么是“说”？2、关于作者的情况。3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句

47、子。4、学生朗读课文。（三）疏通文意，理解内容（学生结合文后注解和有关资料，理解文意）,师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。（四）、探究学习、质疑解惑。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）1、教师要让学生明白探究的内容。（1）分小组讨论：这篇文章美在哪里？（2）综合意见，各组发表意见。（班上发言）（3）老师综合归纳：根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。（4）从四个方面进行赏析。2、质疑解惑 为了让学生积极主动参与教学过程，有效引导学生质疑解惑，可以采用以下三

48、种方式：,集合式-集中学生所问，教师汇总，再作解答。逐一式-学生质疑，教师及时解答。切磋式-归纳学生所问，然后学生互议，再作解答。以上三种方式，可以交替使用，互为补充。（五）指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。（六）课堂小结：（教师用简洁语言进行小结，让学生情感得到进一步升华，进而实现本课教学目标）本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美。,如何写

49、教案,教案的基本内容：一、课题（说明本课名称）二、教学目标 1、知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观 三、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）四、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）五、教学方法六、教具准备,七、教学过程（说明教学进行的内容、方法步骤）（一）导入新课 设计新颖活泼，精当概括。怎样进行，复习那些内容？提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课 针对不同教学内容，选择不同的 教学方法。怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。（三）巩固练习 练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。需要多少时间？,（四）归纳小结

50、 怎样进行，是教师还是学生归纳？需用多少时间？（五）作业安排 布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。需不需要提示或解释？八、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）,教案举例：,如何面试,说课（试讲）环节完成后，进入面试环节。面试：主要采用问答形式，围绕说课（试讲）、相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展，根据面试的测试标准进行评价。其中，基础理论和基本知识的测评，可由学科（专业）评议组专家 对拟任音乐、体育、美术、舞蹈等学科（专业）教学的申请人，在面试时可对专业特长进行测试 一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈吐大方，气质文雅，师德良好。使