教师培训课件：学会审题突破瓶颈.ppt

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1、,慌乱失分寸,短路加断路,知识,能力,+=信心,？,问题情境,陌生情境与信息,熟知背景与信息,其他不可控的因素,大意失荆州,症状及后果,审 题,在错误的时间、错误的地点，与错误的敌人打了一场错误的战争。（美国人对朝鲜战争的反思）,学会审题 突破瓶颈,在化学教学中培养并发展学生核心素养的思考和实践,对你不理解的问题草率作出答复是愚蠢的。美国学者G.波利亚,【例】NA为阿伏伽德罗常数的值。下列说法正确的是（）A18gD2O和18gH2O中含有的质子数均为10NA B2L0.5mol/L亚硫酸溶液中含有的H+数为2NA C过氧化钠与水反应时，生成0.1mol氧气转移的电子数为0.2NA D.密闭容器

2、中2molNO与1molO2充分反应，产物的分子数为2NA,C,如何正确审题审什么？,审读关键信息：1.明确化学用语、化学符号及数字的内涵审明已知概念和原理,2.明确问题指向，准确落实问题对象 审清过程与要求,3.挖掘隐含条件,2Na2O2O22e,NO2N2O4,认识条件隐含的方式审题快准狠的保障,将一定浓度的Fe(NO3)3溶液加入有银镜的试管，银镜消失。说明：Fe3+氧化了Ag。,将反应LiSOCl2=LiClSSO2设计成原电池，可用稀硫酸做电解质溶液,用惰性电极电解氯化镁溶液，电极方程式为：Cl-H2OCl2H2OH-,特定化学性质隐含,物质固有性质隐含,反应变化过程的隐含,反应条件

3、与环境的隐含,审题怎么审？如何挖掘隐含信息？,博学之、审问之、慎思之、明辨之。（中庸）,博学 审问 慎思 明辨,【练一练】已知几种无机酸的酸性强弱关系如下:HClH2SO3H2CO3HClO,将新制氯水均分为三等份于甲、乙、丙三支小试管中,向甲中加入少量NaHCO3晶体,向乙中加入少量NaHSO3晶体,丙中不加任何物质。片刻后,三瓶溶液中HClO分子的浓度关系正确的是()A.甲=乙=丙B.甲乙丙C.甲 丙乙D.甲=乙丙,.存在Cl2+H2O HClO+HCl平衡,排除干扰挖掘潜隐信息：,.NaHCO3晶体与NaHSO3晶体对平衡影响原理不同,物质变化过程反应条件和环境隐含,物质特定性质隐含,显

4、性信息?干扰信息?,C,笃行,Jump,练重点,常考的知识点与题型,练难点,练关键点,常考常错的知识点与题型,常考常会常不得分的 知识点与题型,务实+善巧=智慧,100%意愿+100%方法+100%行动,成功=,难点突破图表信息题的审题策略,【例】乙烯催化氧化成乙醛可设计成如图所示的燃料电池,下列说法正确的是()A.每有0.1 mol O2反应,则迁移H+0.4 molB.正极反应式为CH2 CH2-2e-+2OH-CH3CHO+H2OC.电子移动方向:电极a磷酸溶液电极bD.该电池为可充电电池,图表信息题审题策略之一：,理解图表语言及信息,联想相关化学知识,转换成化学语言,.正负极判断：燃料

5、为负极.电子移动方向及特点：负出，且电子走陆路，离子走水路.介质环境及反应：碱负,A,【例】.纳米级Cu2O由于具有优良的催化性能而受到关注,下表为制取Cu2O的两种方法:在相同的恒容密闭容器中,用以上两种方法制得的Cu2O分别进行催化分解水的实验:2H2O(g)2H2(g)+O2(g)H0,水蒸气的浓度随时间t的变化如下表所示。,图表信息题审题策略之二,.看数据变化的规律获取有关解题信息.看数据变化规律中的反常信息寻找反常的原因,(1)实验前20 min的平均反应速率(H2)=。(2)实验与实验相比,说明用上述两种方法制得的 Cu2O。(3)实验时的温度:T2(填“”“”或“=”)T1。,回

6、答下列问题：,-406,联想知识,解读图表信息,语言转换,.看数据变化的规律从规律中获取有关解题信息.看数据变化规律中的反常信息寻找反常的原因,好题快递 温故而知新,某化工厂为了综合利用生产过程中的副产品CaSO4,与相邻的合成氨厂联合设计了以下制备(NH4)2SO4的工艺流程:请回答以下问题:(1)合成氨反应的化学方程式是。沉淀池中发生的主要反应的化学方程式是 该反应能够发生的原因是。(2)在上述流程的沉淀池中通入足量氨气的目的是,可以循环使用的X是。(3)该生产过程中的副产品是。从绿色化学和资源综合利用的角度说明上述流程的主要优点是。,难点突破复杂工艺流程图的审题策略,CaSO4+CO2+

7、2NH3+H2O=CaCO3+(NH4)2SO4,生成的CaCO3溶解度小于CaSO4,有利于反应向正向进行,提供反应物,使溶液呈碱性有利于CO2的吸收,产生的CO2循环使用,得到的产品和副产品都是有用的物质,无废物产生。,难点突破动态多变量图像题的审题策略,审题中的“三审”“三挖”和“三思”,审题,一审文字表述、读懂命题含意；二审关键词句、理清所给条件；三审纵横联系、揭示解题途径。,一挖参数所含的制约条件；二挖问题表述中的隐含条件；三挖问题叙述中暗示的解题突破口。,一思题目所要考查的知识范畴；二思题目所要考查的思想方法；三思题目解答的规范性标准和要求。,三审,三挖,三思,好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。（礼记中庸）,感谢您的欢喜聆听与分享,在化学教学中培养并发展学生核心素养的思考和实践,