教学课件第二节：幼儿心理发展的年龄特征.ppt

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1、第二章：幼儿心理发展年龄特征概述,第二节：幼儿心理发展的年龄特征,思考：通过之前的学习，你觉得不同年龄段的小孩应当有哪些心理发展特点？,二、幼儿心理发展的年龄特征,36岁年龄阶段,34岁幼儿的心理发展特点,45岁幼儿的心理发展特点,56岁幼儿的心理发展特点,（一）34岁幼儿的心理发展特点,生活范围扩大,认识依靠行动,情绪影响大,爱模仿,接触的人从亲人向老师、同龄人扩大，同时具备扩大生活范围的条件,认识活动以具体形象为主，注意力容易分散,情绪不稳定，容易受到外界环境的影响，行为很容易受到情绪影响，易冲动,模仿表面现象为主，模仿是主要的学习方式，各种行为习惯在这个年龄阶段养成,（二）45岁幼儿的心

2、理发展特点（幼儿中期）,活泼好动,思维形象具体,开始能遵守规则,开始自己组织游戏,活泼好动是幼儿的天性，对一切事物感到好奇，精力充沛，不知疲倦，活动积极性很高,具体形象是幼儿思维的主要特点，抽象思维能力不强,开始在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则，能够遵守集体活动规则和初步遵守游戏规则,游戏是幼儿的主要活动形式，他们不但爱玩而且会玩，在确定了游戏主题之后，能自己分工、安排角色，提高幼儿的社会性,（三）56岁幼儿的心理发展特点,好学好问,抽象能力开始萌芽,开始掌握认知方法,个性初具雏形,5岁以后的幼儿拥有强烈的求知欲和认识事物的兴趣，对一个问题刨根问底，认知水平大大提高，喜爱智力活动,幼儿

3、已经能够对事物进行分类，有了初步的顺序概念，能够对事物做出简单的因果判断,出现了有意地自觉控制和调节心理活动的方法，在观察、注意、记忆、思维和想象等方面有一定的方法,对事物有了自己比较稳定的态度，情绪情感开始能够控制和稳定下来，个性开始形成，并且有很大的可塑性,三、36岁幼儿学习的主要方式与特征,36岁年龄阶段,幼儿学习的主要方式,幼儿学习的主要特点,（一）幼儿学习的主要方式,观察模仿学习,操作尝试学习,语言理解学习,综合性学习,交往中学习,游戏活动,幼儿的学习方式随着语言的发生及其在心理活动中作用的增长而有所变化，幼儿对不同的学习内容会采取不同的学习方式。,观察模仿学习,观察是幼儿学习的主要

4、方式。幼儿主要通过感官直接接触，即广义的观察学习（视觉、听觉、嗅觉等），其中幼儿的观察学习常常与模仿相联系。,4岁前：只模仿表面现象,4岁后：开始学习行为举止,操作尝试学习,操作尝试学习是幼儿重要的学习方式。对物体的探究与发现，对周围世界的探索都离不开幼儿的操作活动。尽管2岁以后幼儿的言语在不断发展，但操作活动，特别是实物操作活动作为幼儿主要的活动方式，重要性一点也没有减弱。,操作活动是幼儿探索世界的主要方式,幼儿的操作学习还可以弥补语言理解和表达的不足,幼儿的学习很多体现在运用方面，而操作学习是提高幼儿运动技能最为重要的方式,操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感,操作尝试学习,操作尝试学习

5、作为学习方式，又可以分为：,手把手的操作（握笔的姿势、使用餐具）,尝试错误的操作（用漏斗装沙子）,模仿示范的操作（学习舞蹈动作）,反复练习的操作（练字）,语言理解学习,语言理解学习，用于在成人讲解和指导下对行为与态度的学习。这阶段的幼儿学习偏向于感性方面，而非理性方面，会出现大人苦口婆心的讲，但是幼儿就是听不进去的情况。,与婴儿相比：幼儿大量使用语言理解的学习方式,与成人相比：依赖于感性的学习方式，对太抽象的说教无法接受,综合性学习,幼儿的学习往往是综合性的，兼有几种学习方式。特别是语言、观察和操作学习的结合。活动是幼儿学习和发展的源泉与基础，幼儿在与周围环境相互作用过程中主动构建着自己的学习

6、与发展，这种相互作用就是活动。,幼儿作为活动的主体，幼儿的各种学习方式都离不开活动，活动对于幼儿发展所具有的重要意义，决定了幼儿教育必须以活动为主要教育途径。,教师应当为幼儿创设丰富的活动环境，帮助幼儿在活动中发展,交往中学习,与成人、同伴的交往活动能促进幼儿多方面的学习与发展。,交往能满足幼儿的认识性动机,交往能满足幼儿得到认可与支持的需要,促进幼儿自我意识的生成,交往能促进幼儿主动性与创造性的发展,游戏活动,游戏是幼儿进行学习和发展社会性、情绪及认知能力的重要方式。,了解世界,与人互动,表达与控制情绪,发展想象力,练习新能力的舞台,（二）幼儿学习的主要特点,容易被扼杀的学习主动性,从兴趣出

7、发的学习积极性,学习的无意性和内隐性,经验与体验作用的显著性,语言指导下的直观形象性,对环境的极大依赖性,不容忽视的个别差异性,容易被扼杀的学习主动性,幼儿是主动的学习者，他们会积极的从观察及参与人际活动中学习，从实践操作中学习。同时，幼儿学习的主动性常常被忽视，甚至被扼杀。,幼儿学习的主动性,好奇（对周围一切事物充满好奇心）,好问（喜欢刨根问底）,好探究（通过动手了解事物）,好模仿（通过模仿学习）,如果幼儿的主动性多次被打击，他们就会不敢大胆的表达自己的需求和愿望，不敢发挥自己的主动性。而在正确的教育引导下，幼儿的主动性能得到充分发展。,从兴趣出发的学习积极性,幼儿都愿意做有趣的事情，他们的

8、学习积极性主要是从兴趣出发的，没有兴趣的学习，幼儿往往不能坚持进行。,幼儿自发的将学习游戏化,教材设计的趣味化,学习的无意性和内隐性,幼儿的学习以无意性为主，幼儿的学习有很大的随机性。,无意性学习,内隐性学习,避免过多的要求幼儿以有意性学习为主（幼儿的注意以无意注意为主）,老师应有意识的创设条件加以引导（无意性学习可以让幼儿轻松学到东西）,在偶然的、意想不到的情况下学习知识技能,内隐学习具有随意性,经验作用,体验作用,幼儿教育应该以真实的经验和真实的事件为基础,避免过多使用说教的方式，而是让幼儿自己实践,幼儿的许多活动是情绪性的、非理性的,情绪影响幼儿的学习动力,经验与体验作用的显著性,个体的

9、经验和情感体验对幼儿学习的作用十分明显，与成人不同的是，幼儿的学习主要以行为实践为主。幼儿的亲身经历往往与情绪体验相联系，情绪在幼儿心理活动中的作用甚至大于理智。,语言指导下的直观形象性,直观形象性是幼儿学习的突出特点。幼儿难以接受抽象的学习材料，他们更加容易接受直观形象的学习内容。,幼儿的抽象逻辑思维能力不强,在语言指导下同时使用直观材料教学能使幼儿加深印象,对环境的极大依赖性,幼儿的学习受环境的影响很大，幼儿只有在安全的、受尊重的环境之下，才能产生学习行为。,物质的安全环境,心理的安全氛围,不容忽视的个别差异,幼儿的学习存在个体差异，不同的幼儿有不同的学习方式，也会用不同的方式表达其认知与理解，这种差异在实际教学中不容忽视。,