教学课件第二节：幼儿的注意与幼儿的活动.ppt

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1、第三章：幼儿的注意,第二节：幼儿的注意与幼儿的活动,思考：注意和幼儿活动之间存在什么样的联系？,一、注意的规律与幼儿的活动,（一）注意的选择性与幼儿的活动,1、注意的选择性的概念：注意具有选择信息的功能,2、引导幼儿注意选择性需要考虑的规律：,幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的,幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系,幼儿注意的选择性受强化方式的影响,（1、幼儿只能注意到事物特征比较突出的方面（2、幼儿不能注意到事物的某一特征，主要是因为缺乏相应的经验,（1、常见的强化方式有鼓励、表扬、批评和惩罚（2、鲜艳、多变的刺激物容易引起幼儿的注意,（二）注意的稳定性

2、与幼儿的活动,1、注意的稳定性的概念：注意在某一活动（事物）上所维持的时间,2、维持幼儿注意稳定性需要考虑的因素：,关注或明确要完成的总任务和具体任务，并积极参与或尝试解决,要使注意对象内容丰富，活动多样化,注意必需与外部实际活动相结合,注意的稳定性还与人的主体状态有关,3、幼儿注意的稳定性的特点：,幼儿注意的稳定性比较差,活动中影响幼儿注意稳定性的因素,幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异,随着幼儿年龄的增长，其稳定性逐渐提高；幼儿注意的稳定性比较差，与幼儿的自制能力有密切关系。,（1）注意的对象新颖、生动，形象鲜明（2）活动的游戏化（3）注意必需要有幼儿操作活动的参与或是动作的伴随（4）幼儿

3、的身体状况,年龄越小，注意的稳定性越差，对活动的伴随性越依赖。,（三）注意的分配与幼儿的活动,1、注意的分配的概念：在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。,2、注意分配的特点：幼儿注意的分配能力比较差 幼儿注意分配的能力随着年龄的增长而提高,学生：一边唱歌，一边跳舞,教师：一边讲课，一边观察学生,3、如何发展注意的分配能力,如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握的非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就比较好,使同时进行的两种或几种活动在头脑中形成密切的联系,音乐老师一边弹钢琴，一边观察学生的情况,幼儿唱歌跳舞时，需要懂得歌词与舞蹈动作之间的意

4、义联系,（四）注意的广度与幼儿活动,1、注意的广度的概念：注意广度是指一个人在同一时间能够清楚地察觉和把握对象的数量（一目十行）。,2、影响幼儿注意的广度的因素：,注意对象的特点,活动的任务和个人的知识经验,在活动范围相同的情况下，注意的对象排列有规律时，注意的范围就要大一些，而排列没有规律的注意范围就小些。,需要完成的任务越多，注意的范围越小；知识经验越丰富，注意的范围越大。,3、根据幼儿注意广度的特点，教师在组织幼儿进行活动的过程中，需要注意：,在组织任务时，应向幼儿提出明确的任务，而且同时不能提出太多任务,在教幼儿知识或讲述某一事物时，所使用的教具或所出现的事物一次呈现得不能太多（一次只

5、展示一种）,在组织幼儿活动时，要考虑到注意对象的特点（特点一致的放一起）,为幼儿提供的活动一定是幼儿知识经验范围以内的,二、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施,（一）幼儿注意的分散与防止,1、注意的分散的概念：注意的分散是与注意的稳定相反的一种状态，是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象（俗话叫分心）,2、引起幼儿注意分散的原因：,连续进行的单调活动（单调的活动使幼儿疲劳）,缺乏严格的作息制度（作息不规律，缺乏精力）,无关刺激的干扰,注意转移的能力差,不能很好的进行两种注意的转换（无意注意、有意注意）,（二）幼儿的“多动”现象与注意,幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动”，注意力不集中,多动：多动即爱动，是幼儿的一个特点,多动症：被称为“轻微脑功能失调”（MBD），是儿童的一种行为问题,“多动”与“多动症”的区别：,多动症既有病理上的原因，又有心理上的原因，它的确定需要医疗机构的综合诊断，不能以一两个特征给幼儿冠以“多动症”。教师要善于分析幼儿注意不稳定的原因，注重幼儿良好习惯的养成，在活动中逐渐提高幼儿的注意水平。,