教学策略与教案编写.ppt

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1、教学策略与教案编写,付国华枣庄市教学研究室,一、当前的课堂啥模样,现在的学习方式：主动参与、动手实践、自主探索、合作交流、富有个性的学习（你说我说不是交流，有碰撞才是真正的交流）现在的教学方式：引导、探究、发现、讲授；当前的课堂教学状态：师生互动、共同发展；（教师不要急于出场，让孩子接球）课改的目标：培养学生创新精神和解决问题的能力（案例：钥匙开门两种不同的教育思想）,二、教师角色组织者 引导者 合作者,组织者：体现在两个方面：课前：设计一个好的教学方案（备好课，预设好）；课上：组织好学生有效的开展学习活动。（谈课堂教学中的面对面）,哲学故事：土拨鼠哪去了？,有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进

2、了一个树洞，不一会儿，从树洞里钻出一只兔子，三只猎狗急忙去追兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上一棵大树。兔子在树上仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。故事讲完后，老师问：“这个故事有什么问题吗？”学生们说：“兔子不会爬树”、“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗”。“还有哪？”老师继续问。直到学生们再找不出问题了，老师才说：“可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪里去了？”在追求人生目标的过程中，我们有时也会被途中的细枝末节和一些毫无意义的琐事分散精力，扰乱视线，以至中途停顿下来，或是走上岔路，而放弃了自己原先追求的目标。不要忘了时刻提醒自己，自己是课堂教学的组织者,引

3、导者,体现在四个方面：通过恰当的问题引领探究的方向引导学生积极思考。（引发学生思考的最佳办法就是你跟学生一起思考）鼓励学生进行质疑给学生以示范，通过讲授使学生获得知识,案例：不是汽车，是水果,屏幕显示：停车场有5辆汽车，开走2辆，问停车场还有几辆汽车？学生据此列出算式算出结果，并将算式52=3板书在黑板上。师：利用手中的学具，动手创作一个用“减法”解决的问题，并用算式表示。女生：我有5个水果，送给同学2个，我还剩几个水果？算式是52=3。男生：怎么还是52=3啊？重复了！不能写到黑板上。女生：我没重复，这不是汽车，是水果。,师：还能想一个事情，也用52=3表示吗？生：有5个小朋友，走了2个，还

4、剩下3个。生：花园里有5朵花，摘走2朵，还剩3朵。生：有5块糖，吃了2块，还剩3块。师：为什么这些完全不一样的事，却能用同一个算式表示呢？生：虽然事情不一样，但他们所表示的意思都是一样的，都是从5里面去掉2剩下3，所以都用52=3表示。师：36=9可以表示的事情多不多？生：那太多了，算式太神奇了。,分析：本案例中教师成功诊断出学生争论的本质所在，并很好的利用了生成的资源。学生在质疑、争论、举例和教师及时、到位的引领点拨下，学生由困惑、认同、到恍然、惊奇，对于算式的高度概括性（模型思想），对数学的本质（加与减的意义）感受深刻，认识到位。学生知识、能力、情感得到全方位的发展。,合作者（同伴）,体现

5、在四个方面：尊重学生倾听意见（听懂学生的真实意思再评价）成为学生中的一员，师生平等、互动和分享站在受教育者的立场上思考问题（学生会学习的标志：会听、会想、会质疑、会表达）,三、课堂教学的三个维度：深度、高度、宽度,深度落实学会的问题主要指知识教学对应目标中的知识与技能做到正确、准确、到位讲的讲清楚听的听明白下要保底，做到堂堂请,高度落实会学的问题，与过程目标对应主要指思想与方法。如数学中的：转化、数形结合、分类、画图、列表、模拟、倒推、假设等思想与方法要做到显性化。从隐性的教材中挖掘出来、提升出来、板书出来重在渗透，逐步积累活动经验。让学生体会得到、感受得到，进而理解掌握应用意在打造学科后劲,

6、宽度落实乐学的问题，主要指情感目标良好的学习习惯学科所特有的学习品质学科文化的拓展与其它学科间的融合生活链接,四、教学设计四要诀,现在在哪里起点到哪里去目标怎样才能到那里过程是否真正到了那里结果,五、教案编写与赏析,（一）目标准确、具体、全面1、教学目标定位合理，表述准确2、终结性目标（知道、理解、掌握等）与过程性目标行为动词（经历、体验、感悟等）用语恰当3、知识点要细化、具体化、达到可操作、可检测，减少笼统虚化的目标设定。,目标赏析：求一个数的近似数四年级1.知道什么是近似数。2.会用“四舍五入法”把一个大数改写成以“万”或“亿”作单位的近似数。3.结合具体情景，感受近似数的实用价值，增强应

7、用意识，提高应用能力。4.了解社会、自然和科学知识中的数据信息，拓展知识视野，培养对社会的热爱和责任意识。,（二）情境简捷、有效、激趣,情境越简洁越好情境中有信息，能产生问题能吸引学生注意力用好教材中的情境：（不要轻易改动教材）问题：不够简捷、有效，绕的远、花哨,情境赏析（临山小学张娜）课件出示100米起跑和200米起跑时的两个图片。师：你有什么发现？,为什么200米跑不在同一直线上？,2、随便往前站行吗？往前站多少？怎么确定？今天，我们来研究如何确定“起跑线”。（评：情境中有信息、有思考，能抓住人）,（三）问题准确、有思维含量,问题最好由学生提出。（四能）对提什么样的问题教师也可提出要求：如

8、让请提用两步计算的数学问题。（高效）重点的问题要板书。（看得见）问题交由学生解决。（相信学生的潜能）,（四）探究自主、有序、高效,1、探究活动要用问题引领。问题要有思维含量2、精心编写探究提示。提示要有指导价值，不虚拟、不笼统。3、及时调控探究的方向。教师在巡视指导中要调控探究的方向与进程，收集素材。4、书面整理探究成果。,探究赏析（等式的性质 底阁中心校 孟庆东）探究提示：用等式分别表示两个天平的平衡状态；观察天平与等式，由图1到图2，你有什么发现？（等式两边同时乘以4等式仍然成立）你再随意写一个等式，在两边同时乘以同一个数，你看等式成立吗？上面的实验说明了什么？（等式两边同时乘以同一个数，

9、等式仍然成立）,（五）交流展示、讲解（学生）、质疑,1、结合探究中的问题进行交流2、展示学生作品，自我进行讲解3、组织好倾听，读懂学生的真实想法4、用好生成的资源5、注重对话、评价、质疑、分享,交流赏析 四年级估算1.交流算法。问：哪个小组愿意说一说你们怎样估算的。（生展示并讲解）2.质疑辨析，理解算法。他们这样估算有道理吗？为什么？（学习估算的方法）你能否知道哪个估算的结果大了？哪个估算的结果小了？（大估 小估问题）3.体会价值，优化方法。（1）谁的估算结果更接近准确值，请用计算器验证一下。（估算的价值之一）（2）以上估算方法，你更喜欢那一种？（优化）（评：用问题引领，交流有层次、有对话、有

10、思考、有收获）,（六）练习适量、精准、反馈、育人,1、优先用好教材和新课堂（教辅）中的题目2、围绕题目设计有思考价值的问题3、注重做题后的交流点评4、挖掘出题目的育人和文化功能5、反馈教学信息，查缺补漏,习题赏析 正负数,本题一是让学生体会正负数可产生于标准差，二是正负数可以相互抵消，可按如下的方式处理1、出示题目，读题审题，让学生先说-2、+2等是什么意思？然后教师再解读他们的具体含义2、第一袋味精与第二袋味精的总质量是多少？为什么？第三袋与第四袋呢？3、第5袋味精合格吗？为什么？4、你在生活中还见过那些类似的标注？,习题赏析 玩转盘（出示转盘）1猜一猜：指针落在哪种颜色区域的可能性大？为什

11、么？2、用分数表示指针落在红色区域和黄色区域的可能性。3、玩一玩：转动10次，看实验结果与你猜想的结果一样吗？如果不一样又说明了什么？4、设计转盘：红色代表中奖，黄色代表不中奖，给下面的转盘涂色，并说一说 为什么这样设计？,（七）总结具体、准确、提升,1、结合交流的素材进行概括2、教师的讲解要精准、简洁。知识点讲清讲透，思想、策略、方法、经验要提升到位3、不能只说套话虚话 4、做到打成捆背回家,总结赏析 三年级 周长 立新小学 孙玉师：今天我们认识了一个新朋友周长（点题）；知道花坛一周的长度就是花坛的周长，图形、实物也是一样（定义）；周长是一条封闭的线，从起点到终点首尾相接（深入理解）；并且知

12、道计算图形周长的方法就是把各边的长度加起来（再次理解）；我们还将护栏问题转化成周长问题，初步感知了转化思想（提升）；知道了生活中周长问题（拓展）。今天的内容你都学会了吗，下课后可要好好想想（延伸）,总结反例1：6年级13单元整理 通过这节课的复习，你对这三单元的知识又有哪些新的认识？哪些新的收获？同学之间先交流一下（学生总结还行）。对于还有问题的同学，在课下和其他同学进行交流（课上不交流课下交流？）。希望每位同学，都能够把这三个单元掌握的扎扎实实（废话）。,总结反例2：一年级 图书馆两位数加一位数教师：同学们，这节课你有什么收获？生：学会了摆小棒。生：知道了图书馆。生：学会了用计数器。（课堂上教师曾用计数器帮助认识满十进一）生：知道了满十进一。生：以前分大数今天分小数。师：同学们的收获真多，这节课上到这里，下课（教师失语）,结束语：用四句话与大家共勉踏着课改的脚步前行 创建倾听与回应的课堂 享受教学给我们带来的快乐 做一个幸福的教师,