改善思维转变观念 (2).ppt

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1、改善思维转变理念,贵州教师教育学校张佩玲,SZU,“我们决定的决定了我们”-萨特（哲学家）如果你不知道要去那儿，你肯定去了别的地方。我们的习惯性思维改善思维的建议,SZU,一、我们的习惯性思维,SZU,【案例】大双与小双是一对12岁的孪生兄弟，是6年级的学生。父母给他们配了一辆轻型摩托车作为上学的交通工具。兄弟俩晚上贪玩爱睡懒觉而经常迟到。一天上午考试，尽管教师事前提醒兄弟俩不要迟到，但是俩人在路上玩耍还是迟到了20分钟。老师查问原因，他俩谎称在路上摩托车爆了胎到维修点补胎而误了时间。老师通过暗访后查明，兄弟俩人说车胎爆了去补胎而迟到是他们编出来的谎话。问题假设：如果你是兄弟俩的老师，你将如何

2、来处理兄弟俩考试迟到并说谎这件事。,1.处理问题方法思考,SZU,教师的选择统计：,方式一：一是当面严肃批评写检查；二是取消他们评 比先进资格；三是报告家长。方式二：对兄弟俩说，如果今天不是考试而是吃冰淇 淋和热狗，你俩的车就不会在路上爆胎了。方式三：将兄弟俩分开询问，坦白者奖，说谎者严惩。方式四：将真相告诉全体学生和家长，请家长对学生 严格监督，让全体同学进行讨论，引以为戒。方式五：提出三个问题让兄弟俩分开同时回答。A：你们的车胎爆的是哪个部位？B：你们在哪个维修点补胎？C：你们补胎共花了多少钱？,SZU,学生的选择统计：,91%的学生选择用以方式五为自己喜欢的处理方式。,不难堪，在情境活动

3、中，反思、体验、感悟。获得认知水平的提升与思想的成熟。,将正方形ABCD平均分成四个部分，且A、B、C的1/4被涂成阴影。,A,B,C,D,2.一个数学题的思考,将A的空白部份平分成形状相同且面积相等的两部分,A,B,C,D,将B的空白部分平分成形状相同且面积相等的三部份,A,B,C,D,将C的空白部分平分成形状相同且面积相等的四个部分,A,B,C,D,将D的空白部份平分成形状相同且面积相等的七个部份,A,B,C,D,是什么使我们将简单的问题复杂化了？,SZU,奥数金牌 VS 诺贝尔奖 19011997年 美国获诺贝尔奖211人,5.对奥数金牌与诺贝尔奖的思考,3.傻小子汤姆的智慧,4.中美初

4、级教育代表团70年代考察互访的预测。,SZU,2007年度诺贝尔奖获得者,物理学奖:法阿尔贝 费尔 德彼得 格林贝格尔化学奖:德格哈德 埃特尔医学奖:美马里奥 卡佩基 美奥利弗 史密斯 英马丁 埃文斯经济学奖:美莱昂尼德 赫维奇 美埃里克 马斯金 美罗杰 迈尔森文学奖:英多丽丝 莱辛和平奖:美阿尔 戈尔 联合国政府间气候变化专业委员会(IPCC),人员分布美：6法：1德：2英：2,SZU,2008年度诺贝尔奖获得者,物理学奖:美南部阳一郎 日本小林诚、日本益川敏英化学奖:美下村修 美马丁查尔菲 美钱永健医学奖:德哈拉尔德楚尔豪森 法弗朗索瓦丝巴尔西诺西 法吕克蒙塔尼经济学奖:美保罗克鲁格曼 文

5、学奖:法克莱齐奥和平奖:芬兰马尔蒂阿赫蒂萨里 联合国政府间气候变化专业委员会(IPCC),人员分布美：5法：3德：1日本：2芬兰:1,SZU,2009年度诺贝尔奖获得者,生理学或医学奖：伊丽莎白布兰克波恩（美）卡罗尔格雷德（美）及杰克绍斯塔克（美）物理学奖：高锟（英 华裔）韦拉德-博伊尔（美）乔治-史密斯（美）化学奖：万卡特拉曼-莱马克里斯南（英）托马斯-施泰茨（美）阿达-尤纳斯（以色列 女）文学奖：赫塔-缪勒获奖（德 女）经济学奖：埃莉诺奥斯特罗姆（美）奥利姆E威廉森（美）和平奖：奥巴马（美）,人员分布美：9英国：2德国：1以色列：1,SZU,到目前为止，有八位华人诺贝尔奖获得者，按获奖时间

6、顺序为：1、李政道：1926年生于上海，美籍华人，1957年因“发现宇称原理的破 坏”而被授予诺贝尔物理学奖，时年31岁；2、杨振宁：1922年生于安徽，美籍华人，1957年因“发现宇称原理的破 坏”而被授予诺贝尔物理学奖，时年35岁；3、丁肇中：1936年生于美国，美籍华人，1976年因“发现一类新的基本 粒子”而获得诺贝尔物理学奖，时年40岁；4、李远哲：1936年生于台湾，美籍华人，1986年因“发明了交叉分子束 方法使详细了解化学反应的过程成为可能，为研究化学新领域反应 动力学作出贡献”而获得诺贝尔化学奖，时年50岁；5、朱棣文：1948年生于美国，美籍华人，1997年因“发明了用激光

7、冷 却和俘获原子的方法”荣获诺贝尔获物理学奖，时年49岁；6、崔 琦：1939年生于河南，美籍华人，1998年诺贝尔获物理学奖，时年59岁；7、达 赖：1935年生于西藏，中国国籍，1989年诺贝尔和平奖，时年 54岁；8、高行健：1948年生于江西，法国籍，2000年获诺贝尔文学奖，时年 52岁 9、高 锟：在2009年10月6日获得诺贝尔物理奖。,SZU,诺贝尔三大科学类奖总排名（469人，分属于26个国家）-截至2002 1.美国-204人 2.英国-69人 3.德国-63人 4.法国-27人 5.瑞典16人 6.荷兰13人 瑞士-13人 7.俄国-11人 8.丹麦-8人 9.奥地利-7

8、人 10.意大利-6人 加拿大-6人 日本-6人 11.比利时-4人 澳大利亚-4人 12.匈牙利-2人 阿根廷-2人 13.挪威，芬兰，捷克，爱尔兰，西班牙，葡萄牙，南非，印度，巴基斯坦 均为1人,SZU,1901-2007年，诺贝尔化学奖、物理学奖、医学奖和经济学奖获奖人数前10名的国家分别是：美国284个，英国82个、德国66个、法国33个、瑞典18个、瑞士15个、荷兰14个、俄罗斯14个、奥地利11个、丹麦9个，日本11个,SZU,二、改善思维的建议与方法,SZU,教师专业发展成为世界各国政府提升综合国力的成功策略，也是促进教师发展的首选途径。从一个国家的教育可以看到一个民族的未来。,

9、SZU,让快乐激活你的思维,1,思 维：是一种复杂的心理现象，是人的大脑的一种能力。思就是思考，维就是一定的方向和次序。因此，思维就是沿着一定的方向、按照一定的次序进行的思考。我们的学习、生活、娱乐，一切均离不开思维，我们的生活是什么样子几乎是由我们的思维（想法）来决定的。怎样生活在很大程度上取决于你怎样去进行思考。,SZU,思维定势：大脑思维有一个特点，就是一旦沿着一定的方向、按照一定的次序思考，久而久之，就形成了一种思维习惯。多次以这种思维习惯来对待客观事物，就形成了非常固定的思维模势，这就叫思维定势。思维定势是一种思维定向的预备状态，使人们能够用既定的方法去解决问题。即思维定势的正迁移作

10、用。,SZU,1.培养和考查创造能力：,聪明的大脑与灵巧的双手大脑巧手互动=文明进步,中国教育：强调动手能力 寻找到最佳的教育点美国教育：加强基础教育,SZU,2.培养和考查发散性思维能力：发散性思维能力即求异思维，是对某个问题提出多种独特答案的能力，它包括思维的流畅性、灵活性和精心推敲的能力。特级教师魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。”应该强调：不是“自古华山一条路”，而是“条条道路通罗马”。,3.培养考察批判性思维的能力：充满反思和超越是发展和建树过程，也是挑战权威追求真理的过程。没有绝对的真理，没有绝对静止不变的真理。,SZU,【例题】发展与环境一书指出：“你可以不卷入战争，你可以

11、不从事生产，但是你不能不关心环境，除非你拒绝生存。”这句话反映了人类与环境的关系。试根据所学的知识列举至少四种人类目前面临的环境问题，并选择其中之一设计一幅漫画，并写出漫画的名称。-湖北宜昌地理中考题,地理学研究的关键：人与地球面对社会焦点问题：答案不确定、是多元的，思维是发散的、灵 活的，新 意的漫画可以充分展示学生的创造力和想象力。,SZU,2,让学科基础知识与技能助你轻松驾驭全局,【案例一】认识奇数与偶数 教师将自然数按序板书，然后给出了奇偶数划分的方法：自然数按能否被2整除分为偶数和奇数。要求学生按从小到大的顺序列举偶数和奇数，在学生的配合下，教师形成下列板书：,自然数：0、1、2、3

12、、4、5、6、7偶 数：0、2、4、6、8奇 数：1、3、5、7、9,SZU,师：请大家仔细观察自然数、奇数和偶数，你能 发现自然数、偶数、奇数有什么特点？生1：两个相邻的自然数相差1，两个相邻的偶数、两个相邻的奇数之间的差都是2。生2：奇数与偶数的个数同样多。生3：自然数的个数是奇数的两倍、也是偶数的 两倍。师：同学们真棒，观察得真仔细、真全面，不仅 发现了两个相邻的偶数及两个相邻的奇数的 差相同，还发现了自然数的个数与偶数、奇 数之间存在着倍数关系。,SZU,自然数：0 1 2 3 4 5 6 偶 数：0 2 4 6 8 10 12对应公式：A=2n n为自然数同理可以证明自然数与奇数也能

13、建立一一对应关系。,自然数与偶数能建立一一对应关系。,SZU,【案例二】反比例关系举例,例一,例二,问题,？,生活经验就是数学?,SZU,生活经验数学知识 数学不能离开生活，离开经验。但生活不是数学本身，生活中具有一定数学关系的经验不能代替数学知识，更不能代替数学特征、数学思想。,SZU,【事例】1.马可波罗与丝绸之路；2.小草娃娃的突破；3.淘金与卖水；4.守林人的儿子&世界银行总裁；5.三个囚犯的选择；6.傻小子汤姆；7.考试成绩与熊口逃生；8.一个老师的教学反思；9.另类思维的大师：卡塞尔10.一个女孩与一棵树 生活中的实例,创新思维,SZU,素养,技能,学科素养；哲学素养；逻辑素养；心

14、理素养；美学素养；,学科知识技能；教学设计技能；教学实施技能；教学评价技能；,SZU,在与同伴互助中分享成长的快乐,3,学会管理自己的思想，尊重与宽容他人的观点。,SZU,学校教师是你的伙伴，是你成就自我的合作者。团队合作创新沟通交流成长是现代社会的显著特征，倡导竞争基础上的合作，合作基础上的竞争。,学校是你成就自我的船，是载体。你应该学会并懂得热爱你所在的团队，爱你所在团队的成员，为你所在的团队感到自豪和骄傲，为你的伙伴加油助威。你的团队也为有你这样的成员为荣。你要学会常问自己，为团队做了什么？你的团队带给你什么？,SZU,学生成长之时也是你提升之际,4,你的精彩撑起了孩子的一片天空,唯愿他

15、们的生命因你而不同.,SZU,他的名字是“今天”很多我们需要的东西我们可以等待但是孩子不能等待他的骨骼正在强壮他的血液正在奔放他的感情正在发展对他我们不能回答“明天”他的名字是“今天”甘布里拉密斯特拉尔,SZU,培养自己的问题思维能力,5,没有问题是愚蠢的，问题使人联想，问题使人行动。,用问题驱动自主学习的意识，用解决问题的策略跨越成长中的障碍，用积极的心态面对问题与困惑.用赞赏的目光和积极的心态去看待矛盾(问题).发现问题、思考问题是一种能力。,制约课堂教学有效性原因,学生,教材,教学技能,学科素养,内容,学校,评价,设计,其他,教研活动,方法,课程标准,教学设备,逻辑体系,校长,家长,经济

16、原因,学习兴趣,机遇,培训提升,教育思想,学科知识,智力,反思总结,综合素养,自主态度,策略,说课,语言,SZU,自我认知SWOT分析法：,发挥优势，避免弱项，抓住机会，应对威胁。,SZU,建 议,1、善于反思 反思-教师教育研究的能力 自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，反思应该成为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。【故事】猴子的反思,SZU,优秀教师教育过程反思 反思是教师的自省过程 反思是教师的自悟能力 反思是教师的工作态度 反思是教师的生活方式 反思是教师的专

17、业发展途径 反思是教师教育的元认识 反思是教师的教育科学研究 反思是教师的思维方式,授之以渔？,SZU,2、形成自已的学习与教育理念并传递 给学生自主终生发展的理念与思想。,知识,鱼,方法技能,渔,更需要,思想.意识,SZU,如果你想要改变你的教学，你必须开始改变你的思想。（1）观念影响行为（2）观念改变行为（3）观念决定行为（4）习惯决定成败 一种思想，即使是假的，也可以影响我们，只要我们相信它是真的。,积极研究,勤于反思,乐于交流,善于学习是数学教师专业发展的有效途径。,SZU,3、教无定式，贵在有效。,科学：教学有法 1.教学的科学范式 2.教学的系统范式 3.教学的能力或技能范式 艺术：但无定法 4.教学的艺术范式 实践：贵在得法 5.教学的反思范式,SZU,共 勉,谋略：具有支撑自己人生快乐的精神。博爱 学习 思考 独立 快乐策略：善待自己，成就自己。为自己量身定制一套适合自己风格及个性的专业成长与发展方案。任何理论与知识均需要内化成自己的思想与理念,祝老师们健康快乐！,