弟1讲教育技术及其学科发展.ppt

《弟1讲教育技术及其学科发展.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《弟1讲教育技术及其学科发展.ppt（62页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,1,第1讲 教育技术及其发展历史,段汝林,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,2,学习目标,了解教育技术的发展沿革。了解以技术为线索的教育技术发展路线。了解美国教育技术和中国教育技术的形成和发展过程，掌握其中重要事件或阶段。理解教育技术的基本含义、教育技术能够做什么以及教育技术学科的内涵。理解教育技术的研究对象与范畴及学科性质。了解教育技术学专业的发展及课程体系。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,3,思考,你心目中的教育技术是什么？我应该怎样做才能学好这门课？教育技术学的学科性质是什么？教育技术学的研究范畴

2、与内容有哪些？教育技术学专业有哪些发展方向？,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,4,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,5,2.1 教育技术的发展沿革,技术与教育技术国际教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,6,2.1.1 技术与教育技术,什么是“技术”？工艺、技巧工具、设备，程序、方法有形技术与无形技术有形(物化形态)技术：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。无形(观念形态)技术：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教学思想、理论等。,1

3、0/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,7,技术发展的三个阶段：手工技术机械与电气技术信息技术,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,8,手工技术,竹简,孔子讲学,文房四宝,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,9,机械与电子技术,幻灯机,卫星接收天线,电影放映机,录像带,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,10,信息技术,晶体管时代的计算机(1947-1958),交换机,笔记本电脑,虚拟现实技术,网络技术,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,11,竹简粉笔、黑板印刷材料实物模型等,幻灯、投影广播、电影教学机器电视、录像卫星

4、电视等,多媒体计算机人工智能技术校园网因特网虚拟现实等,口耳相传诡辩术讲演术孔子的启发式教学苏格拉底的产婆术直观教学法等,经验之塔理论教育目标分类学标准参照评价程序教学先行组织者理论基于行为主义的教学系统设计系统方法细化理论成分显示理论等,网络课程开发理论基于认知理论的教学设计基于建构主义的以“学”为主的教学设计绩效技术知识管理技术等,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,12,2.1.1 技术与教育技术（续）,技术在教育教学中的作用：学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；信息工具：帮助学习者对各种类

5、型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息；社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,13,2.1 教育技术的发展沿革,技术与教育技术国际教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,14,2.1.2 国际教育技术发展沿革,(一)视觉教育时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪)19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)典型事件：捷克教育家夸美纽斯 世界图解 霍本等课程视觉化 1

6、923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,15,2.1.2 国际教育技术发展沿革（续）,(二)视听教育时期：20世纪20年代至50年代特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的教学中的视听方法，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,16,2.1.2 国际教育

7、技术发展沿革（续）,(三)视听传播时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,17,2.1.2 国际教育技术发展沿革（续）,(四)教育技术时期：20世纪70年代至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,18,2.1 教育技术的发展沿革,技术与教育技术国际教育技

8、术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,19,2.1.3 我国教育技术发展简史,(一)电化教育的兴起 时期：1919-1949特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用 典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。1917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育。1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委员会”1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。,10/13/2023,华

9、南师范大学教育信息技术学院,20,2.1.3 我国教育技术发展简史（续）,(二)电化教育的初步发展 时期：1950-1965特征：播音教育、电视教育学校(中小学与高校)电化教育典型事件：1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处 1958年9月筹建北京电化教育馆,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,21,2.1.3 我国教育技术发展简史,(三)电化教育的重新起步 时期：1978-90年代中期特征：全国电教系统形成电教实验与教改实验，电化教育深入课堂典型事件：1978年教育部建立了中央电化教育馆1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业,10/13/2023,华南

10、师范大学教育信息技术学院,22,2.1.3 我国教育技术发展简史,(四)教育技术的迅速发展 时期：20世纪90年代中期至今特征：普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网教育技术学科迅速发展典型事件：1998年，教育部部长陈至立同志为中国教育报“制高点现代教育技术”专版 撰文。2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要普及信息技术教育，实施“校校通”工程。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,23,2.1 教育技术的发展沿革,技术与教育技术国际教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,24,2

11、.1.4 教育技术领域定义的发展演变,(一)美国教育技术领域定义演变 1963年定义：视听传播时期“视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用”。1972年定义：首次使用教育技术“教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习”。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,25,1977年定义：强调分析和解决问题的过程“教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所

12、有方面都有关系”。新的观点：第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；第二，该“过程”是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习中所面临的各种问题的应用过程；第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,26,1994年定义：明确研究对象和研究范畴“教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,27,2004年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性

13、的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resources.,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,28,新的变化：第一，2004年定义采用的是“教育技术”（educational technology），

14、而1994年的定义采用的是“教学技术”（instructional technology）。第二，2004定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,29,(二)我国教育技术领域定义演变关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递

15、教育信息，以实现教育最优化就是电化教育。电化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。,南国农先生,林建祥先生,李运林先生,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,30,关于教育技术的典型定义，主要有以下几种：教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术

16、，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。教育技术是根据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究。,何克抗教授,李克东教授,桑新民教授,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,31,作业,小组经过讨论，给教育技术下个定义，并要求说明理由。(建议思考：定义的表述方式，概念的基本要素等),10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,32,2.2 教育技术学的学科体系,教育技术学的学科性质教育技术学的研究范畴与内容教育技术学专业的发展,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,33,2

17、.2.1 教育技术学的学科性质,教育技术是一种新的教育手段或教育方法？教育技术属于教育学科领域中的现代科学技术？教育技术学关注的焦点是:现代科学技术在教育过程中运用时所蕴含的教育、教学规律。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,34,040101 教育学原理040102 课程与教学论040103 教育史040104 比较教育学040105 学前教育学040106 高等教育学040107 成人教育学040108 职业技术教育学040109 特殊教育学040110 教育技术学,04 教育学,0401 教育学,0402 心理学,0403 体育学,040201 基础心理学 040202

18、 发展与教育心理学 040203 应用心理学,040301 体育人文社会学040302 运动人体科学040303 体育教育训练学040304 民族传统体育学,(可授教育学、理学学位）,(可授教育学、理学、医学学位),（可授教育学、理学学位）,门类,一级学科,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,35,2.2.1 教育技术学的学科性质（续）,教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。理论与知识体系有关的概念、理论框架和原理等实践这些知识的解决问题上的应用,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,36

19、,2.2.1 教育技术学的学科性质（续）,教育研究中存在三种不同的研究层次：教育哲学的研究在于对教育本身进行反思，探讨教育的本质、价值、目的，提出、设计和描述人的发展理想。教育科学研究的重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律。教育的技术学层次在于探索如何分析、解决具体的教育、教学问题，获取改善教学的方法，并且强调能够在相同教学情境中重复使用这种方法来解决问题，体现了技术的本质-可重复性。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,37,2.2.1 教育技术学的学科性质（续）,教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量。教育技术学的学科特点在于为达到既定目标（即促进学习者的学习

20、）而采用的方法系统方法，所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论。教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,38,2.2.1 教育技术学的学科性质（续）,教育学的二级分支学科教育研究中的技术学层次的学科具有方法论性质的学科,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,39,2.2 教育技术学的学科体系,教育技术学的学科性质教育技术学的研究范畴与内容教育技术学专业的发展,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,40,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,41,

21、2.2.2 教育技术学的研究范畴与内容,教育技术学是以应用新的技术、手段和方法来优化教育教学过程作为研究对象的唯一学科。AECT的1994年定义中明确提出了教育及数学的研究对象是学习过程和学习资源，范畴涉及五个方面：设计、开发、利用、管理和评价。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,42,（一）、设计,设计是详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略和产品。具体包括四个方面的理论和实践：教学系统设计是一个包括分析、设计、开发、实施和评价教学个步骤的有组织的过程；信息设计主要指运用有关心理学原理来设计传递信息与反馈信息的呈现内容、呈现方式以及人机交互等；教学策略是对选择并安排某一课

22、的事件和活动的详细阐述；学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景的各个方面，包括智力因素、非智力因素、文化背景、宗教背景等。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,43,（二）、开发,开发是把设计方案转化为物理形式的过程。开发范畴包括在教学中广泛使用的各种技术：印刷技术是主要通过机械或照相银霜过程制作或发送材料的方法，包括文本、图形和照片等形式的呈示和复制。视听技术是通过使用机械或电子设备来制作或发送材料以呈现听觉和视觉讯息的方法。基于计算机的技术是利用基于微处理器的资源来制作和发送材料的方法，包括硬件和软件两个方面。整合技术是在计算机控制下的几种媒体形式的材料的制作和

23、发送的方法，主要特征是学习者在各种信息资源中的高度交互活动。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,44,(三)利用,利用是使用过程和资源以促进学习的活动。可以划分为四个子范畴：媒体利用是对学习资源的系统使用，是依据教学设计方案进行决策的过程。革新推广是为了使革新能被采纳而通过有计划的策略进行传播的过程，它的最终目的是要引起变革。实施是在实际的环境中使用教学材料或策略，其目的是要确保组织中的个人对革新成果的合理使用；制度化是在一个组织的结构和文化中对教学革新成果的持续常规的使用，其目的是将革新整合到组织的结构和生活中。政策和法规是影响教育技术的推广和使用的组织的规则和行为。,10

24、/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,45,(四)管理,管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教育技术。包括四个子范畴：项目管理是指计划、监督和控制教学设计和开发项目。资源管理是指计划、监督和控制资源支持系统和服务。传送系统管理包括计划、监督和控制教学材料分发的方法，是用于向学习者呈现教学信息的媒体和使用方法的组合。信息管理包括计划、监督和控制信息的存储、转换或处理，其目的是为学习提供资源。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,46,(五)评价,评价是确定教学和学习是否合格的过程。包括四个子范畴：问题分析是指使用信息搜集和决策策略来确定问题的本质和范围。标准参照测

25、量是确定学习者对预定内容的掌握程度的技术，它使学生知道相对于标准来说，他们做的怎么样。形成性评价包括了解过程进展方面的信息，并使用这些信息作为进一步发展的基础。总结性评价包括搜集总的目标达成方面的信息，并使用这些信息来做出价值性判断。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,47,(六)我国学者提出的教育技术研究范围：,学科基础理论的研究视听教育的理论与技术计算机辅助教育的理论与技术教学设计与教学评价的理论与技术远程教学的理论与技术教育技术管理的理论与技术企业培训的组织与策划新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究 20世纪30年代，我国电化教育的开拓者意识到我国的国情

26、不同，在内容上只是引进了视听教育的部分内容，即现代教育媒体，主要着眼于现代教育媒体如何服务于教学目标，如何促进教育教学过程的最优化。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,48,2.2 教育技术学的学科体系,教育技术学的学科性质教育技术学的研究范畴与内容教育技术学专业的发展,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,49,2.2.3 教育技术学专业的发展,教育技术学专业体系的发展 教育技术学本科专业培养目标课程设置,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,50,(一)教育技术学专业体系的发展,教育技术本科专业（1983年起）教育技术硕士生建立（1986年起）

27、教育技术博士点建立教育技术博士后流动站教育硕士课程高校硕士课程2004年年底为止，约有170余所不同类型的高等院校开办了教育技术学本科专业，30余所高校设立了教育技术学硕士点，6所高校设立了教育技术学博士点。从而形成了专科、本科、硕士、博士、博士后等一系列完整的教育技术学科专业人才培养体系。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,51,（二）、教育技术学本科专业培养目标,本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,

28、52,（二）、教育技术学本科专业培养目标（续）,本专业培养能够在教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等工作的教育技术学科的高级专门人才。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,53,（二）、教育技术学本科专业培养目标（续）,培养能够胜任中学信息技术课程的教师，以及在教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,54,（三）、课程设置,本专业的学生要求系统地、较好地掌握教育技术

29、学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计与开发等方面的基本训练，掌握新技术教育应用的基本能力。就业方向：毕业生可作为各级师范学校和中学信息技术学课程的教师，还可以从事各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,55,（三）、课程设置（续）,主要课程类别：公共课程教育技术基础课程教育技术专业课程选修课程（根据不同方向选修）教学实践毕业论文,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,56,（三）、课程设置（续）,1、专业课程结构（五个模块）公共课：政治、英语、体育等。核心课：教育技术学导论、教学系统设计、学与教的基本理论、媒

30、体理论与实践、信息技术与课程整合、教育技术项目实践、教育及数学研究方法基础、远程教育基础等。专业基础课：大学数学、大学物理、教育学、心理学、艺术基础等。方向基础课：包括在不同方向上计算机科学与技术类、教育基本理论、设计类、数字媒体类、远程教育类等方面课程的结合。专业实践课：包括专业实习、毕业论文、项目实践等。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,57,2、专业能力结构要求（六大方面）教学系统设计能力包括教学系统需求分析、学习环境设计与开发、教育资源设计与开发分析、教学评价等能力。教学资源和教学过程的设计与开发能力包括多媒体课件、网络课程、网站、平台及教学软件等教育资源的设计、开

31、发能力，企事业培训课程的设计开发能力。媒体应用与评价能力包括媒体的选择与使用能力、教学软件的评价能力、教学媒体使用效果的评价能力。教学系统使用、维护与管理能力包括教育信息化基础设施优化设计、组织建设、维护、管理和应用的能力。项目管理与评价能力包括项目论证、项目监理、项目评价的能力。教育技术研究能力包括发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。,（三）、课程设置（续）,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,58,3、专业知识结构要求（五个方面）理论基础知识：包括学习理论知识、教学与课程论知识、传播学知识、系统科学理论知识、信息科学理论知识等。技术基础知识：包括视听媒体技术、计算

32、机和多媒体技术、通讯和网络技术、人工智能和虚拟现实技术等。基本理论知识：包括媒体理论、教学设计理论、知识管理、教学评价、教学管理等方面的知识。专业基础知识：包括计算机基础知识、数据库原理、数据结构、程序设计、数字电子技术、电子线路、音乐和美术的基础知识等。专业基本技能：多媒体教学软件、网络课程、网站等资源的开发、制作；教学平台的开发、制作；教育电视节目摄、录、编；教育信息化环境的建设、维护、管理；远程教育系统的建立、维护；学习材料的编制、课程开发等应用方面的知识。,（三）、课程设置（续）,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,59,4、核心课程介绍（八门主干课程，2003年）教育

33、技术学导论。本课程是关于本专业的入门介绍，使学生能对该学科有一个整体的认识，并了解该专业学生应该具有的基本知识和基本技能以及该专业的主要发展方向和从业领域。教学系统设计。本课程起着从理论走向实践的桥梁作用，力求使学生掌握教学设计的基本理论和方法，能够完成对教学系统、教学过程、教学产品的设计，尤其是基于信息化环境的教学设计。媒体理论与实践。本课程力求使学生熟悉教学媒体领域的全貌；对教学媒体的理论有较深刻认识；对教学媒体的技术原理和特点有较深刻的认识；熟练掌握教育教学活动中应用教学媒体的规律、方法、原则。学与教的基本理论。本课程主要为学生后续课程的学习打下基础，帮助学生理解学习的概念、学习策略、学

34、习方式、教学策略等问题的基本概念和基本理论，强化学生理性思维的意识，培养独立思考问题的习惯。,（三）、课程设置（续）,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,60,远程教育基础。本课程介绍远程教育的基本概念和基本理论，使学生初步具备运用远程教育的基本原理分析远程教育教学现象和问题的能力；掌握远程教育课程资源开发和学生学习支持服务的基本要求、方法和技术，了解世界各国和我国远程教育的现状和发展趋势，领会并认同远程教育的价值和潜力，领会大力发展远程教育的重要性和必要性。教育技术学研究方法基础。本课程要培养学生进行教育技术研究的基本技能，掌握教育技术研究的基本方法，提高学生的科学研究素质，

35、为学生在实际工作中开展教育技术学研究打下良好的基础。教育技术项目实践。本课程旨在应用教育技术的基本知识和基本技能，培养学生的设计能力、制作能力、开发能力、管理能力和评价能力。信息技术与课程整合。本课程全面介绍信息技术与课程整合的内涵与理论、方法及模式，使学生全面了解信息时代教育的特点以及信息技术在教育中的作用，并能够掌握信息技术与课程整合的基本思想理念、具体实施方法和实践操作模式。,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,61,学会理论（理论基础、基本理论）学会设计（教学资源设计、教学过程设计、课题研究设计）学会开发（开发视频资源、多媒体资源、网络教学资源）学会应用（信息技术与课程整合的模式试验）学会评价（教学资源和教学过程评价）学会研究（调查研究，毕业论文）,（四）学习要求,10/13/2023,华南师范大学教育信息技术学院,62,作业一,什么是教育技术，它包括哪些学习内容？谈一谈你准备如何将教育技术运用于自己今后的学习、工作和生活。畅所欲言，写一篇短文，要求不少于500字。,