找春天教学实录部编版.doc

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1、When it comes to family, we are all still children at heart. No matter how old we get,we always need a place to call home.勤学乐观天天向上（页眉可删）找春天教学实录部编版 找春天教学实录部编版1教材分析春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。*的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。教学目标

2、1.会认14个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。教学重难点：教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备：歌曲磁带、CAI课件课时安排：2课时教学过程第一课时教学目标1.读通课文，会认14个生字，会写9个字。2.学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。教学过程：一、激趣导入盼望着，盼望着，春天的脚步近了。(板书：春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的

3、词句。)师：是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书：找)二、感知课文师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢?1.一读课文，过生字关：学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。2.二读课文，过读：要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头

4、来，那是春天的眉毛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑放声朗读课文。3.三读课文，感悟积累：课件出示春景图：“春天来了!春天来了!”小鸟报信的时候可高兴了。你们呢?(高兴)让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!指导朗读。师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙(出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。)此时，课件显示课文情景。齐读第二段，指导：还能再急切些吗?师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。自由读句子。指名读。说说为什

5、么这样读?再读句子，读出自己不同的体会。齐读13段课文。留下悬念：我们找到春天了吗?下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。三、指导写字1.课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个?书写时，该注意什么?2.重点指导：柳荡：课件出示“柳荡”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。3.师范写学生提出的难写字4.找找说说(课件出示课后习题及配音)找春天教学实录部编版2教学目标1.学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子。2.有感情地朗读课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。教学过程一、复习检查师：燕子姐姐从南方回来了，她

6、听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题?课件显示词语：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃二、朗读感悟(一)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里?学生交流学习成果，随机出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫

7、，在桃花、杏花枝头笑学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。汇报学习成果：学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。又如;早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?请学生说说感受到了什么?想到了什么?或还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃

8、嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师引读：春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天只在这些地方吗?你是怎么知道的?(课件中的“”变红色)学生说说春天还在哪些地方?2、齐读48段课文：春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗(出示课件，配乐朗读)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?春天来了!春天来了!我们看到她，我们听到她，我们闻到她，我们触到她。她在柳枝上荡秋千，在风筝

9、尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天这么美，我们把它背下来好吗?你们真棒!燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢!(课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。)三、拓展延伸1.小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么?让学生畅所欲言。2.你眼中的春天美吗?你想用什么方式来赞美春天呢?生1：画春天。生2：说写几句话来赞美春天。3.自主组合，赞美春天：画画组：展示画。写话组：把写的话串成一首诗。4.展示成果。四、作业自助餐1.用你最喜欢的方式积累文中词句。2.到郊外去找春天。3.收集有关春天的诗句。找春天教学实录部编版3

10、教材简介课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。学习目标1、会认12个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点、难点：2、3教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。教学时间：2课时教学过程第一课时一、导入同学们，在你的印象中春天是什

11、么样子呢?这节课，我们一起去找一找春天好吗?板书课题，齐读课题。二、检查预习1、了解预习情况师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题?(指名回答)2、检查生字读音。(1)出示带本课词语的句子。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。学生自由读。指名读句子。(一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音)(2)出示生词。(采取各种形式读)(3)出示生字。(采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。)三、答疑、点拨。找春天优秀

12、教学设计(一)自读质疑师：来，看一看我们的学习要求。(出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么?2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。)1、生自读。2、小组交流收获。3、指名交流。(师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。)问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?2、为什么要仔细地找啊找?3、(有关比喻句的可能学生会不明白)4、为什么小朋友们是冲出家门(二)答疑1、学习1、2自然段自读，从中能体会到什么?(通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”)2、交流一下课前寻找春天的情况。(指名交流)【分析：刚入春不久的春天是不太

13、容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏?为什么害羞?为什么要仔细地找】3、他们找到春天了吗?都找到了什么?(1)自读课文找出有关段落。(反复读47自然段，体会句子的优美从而理解句子。)(2)试背。4、出示最后一自然段(1)自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。)(2)仿照最后一自然段写句子。四、达成通过这节课你们都有哪些收获呢?(指名交流)师：同学们的收获可真多!让我们课后继续寻找春天。五、课后布置：背诵课文。第二课时教学目标：1、复习巩固上节课学习的内容。2、学写本课生字。教学过程一、复习导入师：上节课我们学习了找春天这一课，谁愿意来背一背这篇课文?(指名背诵

14、)二、指导写字师：这节课我们来学写本课的生字。(出示生字)师：这些字你觉得那些字最难写呢?还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题?(对于难写的字教师边讲解边范写。)三、学生组词并书写。四、展示。(共同分析优缺点)找春天教学实录部编版4教材简说：春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。*的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。学习目标：1.学会本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体

15、验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。教学流程：第一课时(一)古诗引入出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。(二)初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。(三)再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，

16、要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。(四)配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。第二课时一、朗读感悟课文。1、交流自已课后找春天的情况。2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反

17、复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。二、指导写字，完成课后练习“找找说说”1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。三、选读课文，自主积累，练习背诵1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3.练习背诵课文。四、迁移运用，拓展

18、想象1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。找春天教学实录部编版5【学习目标】1、会认9个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、发现春天的特点，感受到春天的美好。【教材说明】找春天是义务教育课程标准实验教科书语文二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。【教学重点】识字写字、朗读课文、背诵课文。【教学难点】通过朗读，感受并想象春天的特点。【教学过程】第一课时一、“春”字

19、引入，春意盎然1、出示“春”字：认识吗?轻声读。2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花)3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚)4、小结：春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?引出课题：找春天二、初读“春”文，读得“正确”1、教师范读，学生听读想象：(过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗?)2、学生用一两句话谈谈自己的感受：如：课文写得真美春天真可爱老师读得真好我也想读3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。5、指生汇报在文中

20、哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?指生读字卡上的生字。9、这些生字换地方了，你还能读准吗?大屏幕出示：一把遮阳伞。害羞的她躲在门后探出头来。喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。我会用标点符号了!10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。12、教师在田

21、字格中指导两类字。(左宽右窄：“野”;左右均等：“解”)13、学生在课本的田字格中练写。三、再读“春”文，读得“流利”1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。2、指生分自然段读课文：过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。3、分组分自然段读课文。四、品读“春”文，读得“有感情”1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么?快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。2、学生汇报(结合课文中的句子)：

22、如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来3、随机进行美训练：如：读出小草的可爱用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如：(柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧?)5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。6、指生背诵展示。7、师生分工合作，美读全文。五、推荐“春”文，读得“广泛”在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来春读一读。第二课时一、精读课文，想象*画面二、有感情地朗读课文，背诵课文三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写四、完

23、成课后练习五、布置语文实践活动唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的*，开一个春天的汇报会【评析】本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：1、开课即营造出“春味”来：学生们在组词“春雷、春燕、春雨”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，出奇制胜。2、“认字”过程清晰：在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的

24、时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。3、把握教材，巧设精练：本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。由于有了多次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写很好地利用了课程资源。这节课的设计“实”中有思考，“实”中有新意，有一定的借鉴价值。找春天教学实录部编版