小说基本知识概述.ppt

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1、小说阅读,关于小说的常识1、小说是通过故事情节、环境描写、人物形象塑造来表现主题思想、反映社会生活的一种文学体裁。因而故事情节、环境描写、人物形象，是小说的三要素。2、主题是通过人物、事件反映的中心思想。3、人物形象（具有典型性，是个性与共性的统一）；人物描写（语言、肖像、行动、心理、细节描写）4、情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声）5、环境（自然环境、社会环境）6、顺序（顺叙、倒叙、插叙）,小说基本知识概述,小说：以刻划人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。小小说：一种以很小的篇幅，反映生活中极短时间内发生的较单一的事件的文学体裁。

2、,三要素,人物描写手法情节构建方法环境自然社会,把握形象特点把握主题思想鉴赏写作技巧,几个命题要点：1.把握故事情节2.揣摩人物形象3.注意环境描写 4.概括主题内容5.品味语言特色 6.分析写作技巧,1.把握故事情节（1）三种题型：用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。,（2）分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：抓住场面；寻找线索；理清小说的结构。（3）分析小说故事情节时要注意两点：情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；分析情节不是鉴赏小说的目的

3、，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。,赏析小说的故事情节安排,1.小说的情节结构序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。2.情节安排的基本手法,情节安排基本技巧各种叙述手法的运用与作用,顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容

4、更加充实丰满。,补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。,3.概括故事情节的方法思路,完整叙述。按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，不能丢失应有的要素。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。故事较复杂时，要避免前后情节的相互交错，注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概述，做到前后贯通。,例：木 笛 南京乐团招考民族器乐演奏员，其中要一名木笛手。应试者人头攒动，石头城气氛热烈这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋

5、友长期指挥过伦敦爱乐乐团。招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。终试在艺术学院阶梯教室。房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。,大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下

6、坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。接过卡片，只见上面写着在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1贝多芬的欢乐颂；2柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。,片刻，大师冷峻发问：“为什么？”朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”大师问：“为什么？”朱丹说：“因为今天是12月13日。”大师问：“12月13日是什么日子？”朱丹说：“南京大屠杀纪念日。”久久，久久，一片沉寂。大师问：“

7、你没有忘记今天是什么考试吗？”朱丹答：“没有忘记。”大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”朱丹说：“请原谅”,没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套转过身，走了。入夜，石头城开始落雪。没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。,临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竟然是一支孩子方

8、阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌着红宝石般的泪。纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。,伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语

9、只能报以倾听。吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。,大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？”大师略作沉默，才庄重虔敬地说：b“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。,把握故事情节：抓住场面艺术学院阶梯教室外：朱丹形象艺术学院阶梯教室内（考场）：对话、被取消考试资格归途：环境、心理描写南京大屠杀死难同胞纪念碑：自行组织的一支悼念队伍、吹笛、被录取寻找线索理清小说的结构（开端、发展、高

10、潮、结局）,木笛,四个,问：1、文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。第一题实际上包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的（与朱丹有关的事就不要），三是语句要简明。对事件的完整叙述，其一，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。答案：在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求；大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。,问：2、阅读全文，结合朱丹的言行，在空格

11、处把小说情节补充完整。（每处不得超过6个字）请求更换曲目 伫立纪念碑前 终被乐团录取。注意的有两点：一是要充分利用已知的信息源题干中已概括的故事情节，我们可以在整体感知的基础上把它们暂时删除，这样情节就显得比较简明，便于迅速找准目标，正确概括；二是故事情节的对象是朱丹（与大师有关的事就不要）。答案：“被拒离开考场”和“吹奏悼念亡魂”。如果要求把小说所有的事情都一一概括出来，就只要把第一和第二题的答案加在一起就行了；倘若要具体指出故事情节的四个部分，其方法大致相同先概括比较后正式确认，这里就不再具体阐述。,情节安排评价就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。就

12、开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），如祝福，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到制造悬念的作用。就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。贯穿情节的线索可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间，如药中的“人血馒头”、故乡中的“我”等。看情节的发展如何表现人物性格。(答题思路:按顺序归纳情节,然后指出性格)看情节的发展如何表现主题。(答题思路:先归纳情节，后点出主题),2.揣摩人物形象文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这

13、一角度设置试题。题型：指认小说对人物进行描写的具体方法。概括指出人物的性格特征。对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。,解答这类题要从以下几方面入手：重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。注意作者对人物的介绍和评价。,赏析小说的人物形象,人物描写的方法：正面描写：概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。侧面描写：侧面烘托

14、、环境描写、景物描写,形象刻画基本技巧各种描写手法的运用与作用,肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。细节描写：更细腻地展示人物某一特征。,回顾鉴赏小说人物形象的切入点,从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。从人物活动的社会环境入手。从人物间的关系入手。从作者的评价。,回答鉴赏探究题时要注意的问题：,观点要明确。要明确鉴赏探

15、究要素，思路清晰。有理有据，自圆其说(扣紧文本)。,小说人物形象鉴赏探究题的答题要素：,（观点）人物的性格特征 结合文本进行分析 塑造手法 人物的意义或作用（主题）,4、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。题型：概括指出人物的性格特征。,4、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。方法：人物的身份、地位、经历、教养、气质身份：人物的外貌、语言、行动、心理描写场面2：大师的神情场面4：大师的高度称赞 最终被音乐学院录取放在一定的社会历史背景下12月13日作者对人物的介绍和评价,是两位参加决赛的选手之一,奏乐凭吊灵魂,提出换曲的要求,答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神

16、的人。,6、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？题型：指认小说对人物进行描写的具体方法。动作描写和细节描写分析：“小心谨慎地”木笛答案：通过动作描写和细节描写，表现朱丹对民族音乐的挚爱。,是一种中国民族乐器,珍爱,7、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？题型：指认小说对人物进行描写的具体方法。外貌描写方法：放在一定的社会历史背景下12月13日是南京大屠杀纪念日。结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事思考。答案：暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。,2.揣摩人物形象题型：指认小说对人物进行描写的具体方法。概括指出人物的性格特征。对文中人物进行客观公

17、正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。方法：人物的身份、地位、经历、教养、气质人物的外貌、语言、行动、心理描写放在一定的社会历史背景下作者对人物的介绍和评价,练习1：高尚的施舍(1)一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可母亲指着门前一堆砖说：“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。”(2)乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。不愿给就不给，何必刁难我？”(3)母亲不生气，俯身搬起砖来，她故意用一只的手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能？”,(4)

18、乞丐怔住了，他用异样的眼光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下，终于俯下身子，用他唯一的一只手搬起砖来，一只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完。累得气喘如牛，脸上有很多灰尘。几绺（li）乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头了。(5)母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍白毛巾变成了黑毛巾。(6)母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢您!”(7)母亲说：“你不用谢我，这是你凭自己力气挣的工钱。”,(8)乞丐说：“我不会忘记您的。”对母亲深深地鞠一躬，就上路了。(9)过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照

19、样给他20元钱。(10)我不解地问母亲：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次又叫乞丐把砖搬到屋前。你到底想把砖放在屋后还是屋前？”(11)母亲说：“这堆砖放在屋前屋后都一样。”(12)我嘟着嘴说：“那就不要搬了。”(13)母亲摸着我的头说：“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。”,(14)此后还来过几个乞丐，我家的那堆砖就在屋前屋后搬来搬去。(15)几年后的一天，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡。跟电视上那些大老板一模一样。美中不足的是，这个老板只有一只手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。(16)老板握住母亲的手，俯下身说：“如果没有你，我现在还是个乞丐，因为当年你叫我搬砖

20、，今天我才能成为一个公司的董事长。”(17)母亲说：“这是你自己干出来的。”,(18)独臂的董事长要把我母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。(19)母亲说：“我们不能接受你的照顾。”(20)“为什么？”(21)“因为我们一家人个个都有两只手!”(22)董事长坚持说：“我已经替你们买好了房子了。”(23)母亲笑一笑说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!”,问：结合文中对母亲的描写，概括母亲的性格特点。题型：概括指出人物的性格特征。方法：人物的身份、地位、经历、教养、气质人物的外貌、语言、行动、心理描写放在一定的社会历史背景下作者对人物的介绍和评价,母亲,人物的外貌、语言、行

21、动、心理描写家门口：母亲要求乞丐搬砖可母亲指着门前一堆砖说：“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。”她故意用一只的手搬，“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能？”递给乞丐20元钱“你不用谢我，这是你凭自己力气挣的工钱。”“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。”家：独臂董事长答谢母亲，母亲谢绝“我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手!”母亲笑一笑说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!”,答案：母亲颇讲教育方法，善于启发；她心地善良；自立自强，不图回报。,练习2：一笔圆 刘绍棠（1）念完了大学，被分配到这个远郊小县，坐了22年冷板凳。忽然“年龄最重要，学历是个宝”，他一下子就

22、成了热门货，从微不足道的广播站编辑，旱地拔葱，一跃而为新设立的县政府综合管理办公室主任。（2）这个“综办”，是个上不着天下不挨地的衙门，权宜而设的临时建制。不过，公安、司法、工商、民政、房管、环卫、教育、卫生等等方面的公文，都要从这个衙门口穿梭往返；他的职权便是将这些公文分门别类，审读画圈，或呈送上级批示，或转交下级处理，实际上干的是收发工作。案头等候上呈下转的公文一尺多高，新到的请示报告还源源不断地送来：两名专司递送之职的科员，你出我进，马不停蹄。他必须一目十行，手不停画，才能避免供不应求，葬身文山脚下的命运。,（3）要想当官儿，先学画圈儿。画圈儿虽是雕虫小技，从中却可以看出功夫的深浅，地位

23、的尊卑，身份的高低，官爵的大小，不能掉以轻心，不当回事儿!（4）他比阿Q更专心、更用力，但是画出的圈儿，却并不见得比阿Q画的圆多少。两位递进公文的科员，当场就掩嘴吃吃发笑；拿回大办公室，更招来一阵哄堂大笑。他感到大丢面子，羞得无地自容。（5）晚上下班，他神情沮丧地回到家里。（6）“喂!吃过晚饭，你教我画圈儿。”（7）妻子是中学教员，教几何的，精通此道。（8）这位几何教师下了班比上班还忙，正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做饭像被一条无形的鞭子抽得团团打转的陀螺。,（9）“我哪儿有那个闲工夫?100本作业，100份考卷儿，够我忙个通宵的!”（10）“我在公文上画的圈儿不圆，有的像龇牙的石榴

24、，有的像撅嘴儿的桃子”（11）“官儿大标准，不圆也是圆的!”（12）唉!与其低声下气争取外援，不如发愤图强自力更生。（13）果然，天下无难事，铁杵磨成针。动手而又动脑，连画半个来月，便功到自然成；不但一笔成圆，气死圆规，就是双管齐下，也不差分毫。部下们非但不再窃笑、讥笑、耻笑，而且交口称赞：“如此高深造诣，愧然画蛋的达芬奇，堪与西太后的一笔寿媲美。”,（14）圈儿画圆了，肚子也圆了，发了福才显得官体富态嘛。（15）只是官气越来越重，回到家里还舍不得放下在办公室里的架子，对糟糠之妻也横挑鼻子竖挑眼起来。食不厌精，脍不厌细，阴沉着脸抱怨妻子的烹调是粗制滥造。（16）“我忙得贼死，干这个想那个，怎么

25、能精雕细刻?”（17）“一心不可二用呀?”（18）“我有几张直观教学的图表，你帮我画几个圆，我就能全神贯注了。”（19）“那圆圈儿事关重大，是随便画的么?”（20）他官声官调，同时拉长了脸。,1.把握故事情节抓住场面办公室里：家里：办公室里：家里：寻找线索理清小说的结构（开端；发展；高潮、结局）,圈,摆官腔,受尊重,要求妻子教他画圆、自学成材,对职位的描述、画圈的作用、遭嘲笑,两个,问：办公室主任的妻子是个怎样的人?作者为什么要花如此多的笔墨写她?(用自己的语言概述)方法：人物的身份、地位、经历、教养、气质县政府综合管理办公室主任的妻子、中学数学教员人物的外貌、语言、行动、心理描写下了班比上班

26、还忙，正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做饭我哪儿有那个闲工夫?100本作业，100份考卷儿，够我忙个通宵的!”“官儿大标准，不圆也是圆的！”“我忙得贼死，干这个想那个，怎么能精雕细刻?”“我有几张直观教学的图表，你帮我画几个圆，我就能全神贯注了。”放在一定的社会历史背景下作者对人物的介绍和评价,答案：妻子勤劳、工作兢兢业业；对丈夫的“官道”不以为然,与丈夫构成鲜明对比，从而揭露了文牍(公文书信)主义、官僚主义的可笑、可憎。,练习3：神枪耿黑头（梗概）耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”，脸蛋、脖子黑得像锅底。同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。耿黑头在武艺上有

27、着一般人难以企及的高强本领，“他枪打得准，百发百中”，“百步之内可以打灭香火，千尺以上可以击中飞鸟”，以至当时的敌伪军在互相诅咒时，都以遇到耿黑头作为一种报应。然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在40米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说：回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂！你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了！,练习3：神枪耿黑头（梗概）耿黑头的外貌黑得出格

28、，他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”，脸蛋、脖子黑得像锅底。同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领，“他枪打得准，百发百中”，“百步之内可以打灭香火，千尺以上可以击中飞鸟”，以至当时的敌伪军在互相诅咒时，都以遇到耿黑头作为一种报应。然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在40米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说：“回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼

29、睛，还能勾魂！你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了！”,不修边幅,武艺高强,灵活机敏,一个可爱的战士,问：1、请简要概括耿黑头是一个怎样的人。答案：耿黑头是一个不修边幅、武艺高强、灵活机敏的可爱的战士形象。2、请赏析神枪耿黑头中耿黑头这一人物形象。答题思路：揭示形象类别（简要概括形象种属、描写手法）分述性格特点（结合文本具体分析）简析形象意义(也可不谈),答案：小小说神枪耿黑头中，作者通过对人物的动作描写、外貌描写和语言描写，塑造了一位鲜活生动的战士形象。耿黑头的外表特征大咧咧、脏兮兮，这是一种不修边幅的黑。耿黑头武艺高强，是位百发百中的神枪手。耿黑头失手后，却能不动声色、

30、不露痕迹地随机应变，体现了粗中有细、灵活机敏的性格特征。,小说的人物形象1、分析环境描写，把握人物性格。2、分析故事情节，把握人物性格。3、分析塑造人物的方法，把握人物性格。抓肖像；抓语言；抓动作（所做的事）；抓神情；抓心理；抓人物之间的关系。4、人物形象表述的方法,细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。,场景细节描写 服饰细节描写 动作细节描写 心理细节描写 语言细节描写,细节描写的作用如下：一、典型的细节可以刻画人物性格 追求爱好。如鲁迅孔乙己中，孔乙己会“回”

31、字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。吴敬梓的儒林外史第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。二、典型的细节可以深化主题。如鲁迅药中的“人血馒头”这一“物”的细节，形象而深刻地表现了辛亥革命脱离人民群众的根本弱点。,三、典型的细节可以推动情节的发展营造一种氛围。如林教头风雪山神庙中，“那雪下得正紧”这一自然景物的细节描写，致使林冲到山神庙躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的发展。水浒传“回头看那日色时，渐渐的坠了下去”。营造渲染了一种紧张而恐怖的气氛，为老虎的出现作铺垫。四、典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。

32、如鲁迅风波中钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黄的米饭，就渲染了当时的时代气氛和地方特色。,五、造典型的环境，渲染人物心情心理活动。卓越的科学家竺可桢一文，作者在写竺可桢到毛主席住处时，有一处细小的景物描写：雪后初晴，玉树琼枝，掩映如画。寥寥几字就烘托出当时的气氛虽是冬日，却温暖如春。烘托出会见时的融洽气氛，衬托人物的愉快心情。六、典型的细节可以暗示影射。如鲁迅药中描写丁字街头破匾上的“古口亭口”四个字，其实是影射秋瑾就义地点“古轩亭口”，暗示小说中的夏瑜是影射了秋瑾的。,3.注意环境描写 环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小

33、说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。社会环境不仅包括故事发生的时间、地点和背景、人物的生活环境、场所，而且主要是包括了人与人之间的关系，如人际环境、人情环境、风俗环境。后者是影响和促进人物性格形成和发展的基本因素，能够提供典型人物的典型环境。,题型：在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用；依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。可从五方面进行思考：交代故事发生的时间、地点。暗示社会环境，揭示社会本质特征。揭示人物心境，表现人物性格。环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活动的场所。环境则是人物和情节发展的舞台。渲染气氛。推动情节

34、的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。,赏析小说的环境描写,环境一般包括社会环境和自然环境。具体有：具体的风景描写、生活场景描写。主人公活动的生活和社会环境。社会历史背景及时代特征。,环境描写的作用,1.景物描写：营造气氛，烘托人物的情感和思想。2.环境、场面描写：交代人物活动背景；点明事件发生的时间（节令）、地点；推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫；渲染气氛，衬托人物性格、心境；自然环境可以暗示社会环境，揭示社会本质特征。,问：3、文章中对“雪”的描写有什么作用？题型：方法：交代故事发生的时间、地点。点明了故事发生的时令节气暗示社会环境，揭示社会本质特征。揭示人物心境，表现人物性格。烘托主人公朱

35、丹和音乐大师纯洁高尚的对民族的挚爱之情。凸现了少年儿童心灵的洁白无暇渲染气氛。渲染了一种悲壮的气氛推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。,答：点明了故事发生的时令节气，渲染了一种悲壮的气氛，烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高尚的对民族的挚爱之情，凸现了少年儿童心灵的洁白无暇。,4.概括主题内容：小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。主题的表现形式大致有以下几种：以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假

36、丑恶。用故事的形式针砭时弊。通过寓言，寄寓人生哲理。虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。,常见的题型：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。方法：从小说的情节和人物形象入手；联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作品的主题。,8、文章b处画线句子在文章中起什么作用？题型：结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法

37、。大师略作沉默，才庄重虔敬地说：b“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”方法：从小说的情节和人物形象入手答案：揭示文章中心，深化文章主题。,5、这则故事揭示了什么主题？从中你受到什么启发？题型：读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；方法：从小说的情节和人物形象入手答案：才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作为一名中学生，要不忘民族的耻辱，努力学习，使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才，成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。,练习：小站歌声 修祥明（1）子夜时分，山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李，来到站台，像触电般浑身颤抖起来。（2

38、）她本想在夜深人静时，悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子，全站在这里为她送行。（3）站牌下，放着一箩子山核桃，箩把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。（4）三天前，她去了趟县城，回到山村，她对孩子们说，要和远离千里的男朋友举办婚礼，婚后她就在那里定居了。（5）孩子们舍不得她，却没张口将他挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下。,（6）远处传来列车的长鸣，四十多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，凄悲地立着。（7）班长说：“咱们为苗老师唱一首好人一生平安吧。”（8）歌声在夜空中响起，“有过多少往事，仿佛就在昨天；有过多少朋友，仿佛就在身边。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜；如今举杯祝愿

39、，好人一生平安。”（9）这歌声低沉悲哀，这是孩子们真诚的祝愿。（10）列车徐徐地向前开动着，孩子们像一阵旋风一样跑着，唱着（11）好人一生平安。（12）歌声像被泪水滤过似的。（13）车上苗老师失声痛哭起来。（14）孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的时间了。,问：1、请归纳小站歌声的主题。题型：读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；方法：从小说的情节和人物形象入手答案：颂扬师生之间的深沉而厚重的爱。2、请从主题方面赏析小站歌声。题型：基本思路：提出观点分析议论（分析情节、分析人物）简要小结,赏析主题思想,

40、答案：1、这是一个动人的故事，整篇文章都洋溢着爱，是师生之间的深沉而厚重的爱。2、苗老师悉心地爱着孩子们，但是当她知道她的病情之后，她并不想孩子们担心，于是便编造了一个要和远方男朋友结婚的美丽的谎言。同样，孩子们也深深爱着自己的老师，“一箩子山核桃”，“一串串难舍难离的泪水”，“一首好人一生平”读完微型小说小站歌声，脑海中就定格了一个这样的画面：一群孩子在车站上恋恋不舍地和老师道别，老师百感交集，泪流满面；小站上，歌声四起，爱的氛围向四周扩散,小说的主题（写作目的）1、主题的评价：以小见大，立意深远。2、归纳主题的方法 抓人物形象；抓情节发展；抓写作背景。如：孔乙己：通过对断腿前后的孔乙己遭遇

41、的描写（情节），刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。,5.分析小说的语言从三方面入手：1、注意鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物性格。2、抓住关键词去品味语言的丰富内涵。3、鉴赏作者运用语言的风格。,小说的语言（有表现力、感染力）描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境。人物语言个性化，即显示性格。叙述语言要简洁、传神。语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等。,欣赏小说的语言，还要把语义、语法、修辞分析同艺术的分析结合起来，把语气运用的技巧同叙述故事、描写环境、塑造人物等艺术技巧结合起来。分析叙述语言时要注意揣摩作者的情感

42、、态度、倾向，由此更好地把握作品的主题。（1）同义词语的选用（2）句子隐含的意义（3）句式分析（4）修辞分析,例：伞 汤学春（1）徒儿功成，拜别师父下山。（2）师父送至山门。（3）风雨凄迷，山色空蒙。（4）山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。徒儿走了，师父就如山间一片飘零的黄叶。（5）这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝技“天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作

43、为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。,（6）可是，就在这时候，徒儿回首了。（7）师父一怔。（8）徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。（9）是师徒情份实在难分难舍么？（10）师父想到这层，心中不快：似这等儿女情长，今后怎生成得大器？却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子丢舍不下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。（11）徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。（12）师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。,（13）却是扶不起

44、。（14）师父愕然。（15）一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：“天罡刀法乃我平生绝技，如今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？”（16）徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。”（17）师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。”（18）“谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。,（19）“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。”（20）师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！”（21）“别怨徒儿放心不

45、下。”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。”（22）断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。（23）师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。（24）师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”,（25）徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。（26）“求师父指点。”徒儿又跪下了。（27）师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如此多礼，起来吧。”（28）待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能断得了它。”（29）这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那

46、时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。（30）山雨凄迷，山风如诉。（31）师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。（选自小小说十年宝典）,15、“风雨凄迷，山色空濛”，写景简洁，试分析这一句写景的作用。（4分）参考答案:为作品定下了悲剧的基调；预示了作品情节的扑朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。,16、说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。”这句话的含义。（4分）参考答案:真的没有学到家。只学到了用刀之法，却没有学到为人之道；不懂得学艺先学做人的道理，更不懂得“刀法乃精、气、神所致”的武术真谛。（2）担心。因为徒儿只重艺轻德，这样不仅不能修得真功夫，甚至

47、会成为武林祸害，所以担心。因而师傅已在心中决定要惩治徒儿，这样说，为把伞变成武器作准备。小说也正是以此引出“削伞”的情节，推动故事情节的发展，引出悲剧结局的缘由。,练习：昏迷了十八天（1）可以说，冯吉那一刻是绝对有预感的，要不，怎么会喊出那句话呢?（2）那天，天阴得极重，乌云的怪相像三年没洗过毛的白狮子狗，脏兮兮地伏在半空中。从娘娘山谷窜出的冷风，尖啸着在乌云和路面的狭小空间强劲地肆虐。密密麻麻的汽车，萎缩成只只可怜的甲壳虫，于天寒地冻的路面上小心翼翼地行（3）冯吉早就被压得喘不过气来。尽管他命令司机关了空调，可满身还是汗渍渍的。他解开胸前的纽扣，愤怒地吼道：“超车!”,（4）司机将头扭过来，

48、胆怯而又为难：“冯总”“超!”冯吉又吼了一声。司机不敢再言声儿，一咬牙，小车打着滑飞快地擦着前面面包车的车身摇摆着驰过，吓得面包车上的人一阵惊叫。（5）冯吉急啊!怎么天下的麻烦事一起落到头上了呢!他的公司因无钱购料已停产4天了，几千人的企业一天损失多少?可家家银行看笑话似的就不给贷款；他的拳头产品“透心凉”牌空调，被一个奸商抢先注册，反咬他侵权，明天开庭；儿子参军，差两厘米不够特招线，妻子哭着要他快跑“关系”；还有，不知道犯了哪门子邪，表妹非要来他公司当秘书，他为难，可舅舅已打上门骂了三天了屋漏偏逢连阴雨，这不，他的心腹财务科长竟私窃公司仅剩的30万元潜逃。现在，他就是心急火燎地去追他,（6）

49、手机响了。冯吉刚“喂”了声，就听见对方骂起来：“你还是不是人!真不要老母了?”他愣了。是姐姐。可不是，前天就接到姐姐的两个电话，乡下母亲突患脑溢血住院，院方连下三次病危通知。“我一会儿就到。”冯吉匆匆回了话，双目紧闭。唉，累!真累!他想，假如现在没有了他，这个家、这个公司、这个世界他妈的就统统完蛋。（7）突然，司机怪叫了一声。朦胧中，冯吉瞥见一辆乌黑的大卡车以排山倒海之势压过来。他绝望地喊了句：“大爷，再给我三天”只听“轰”的一声，什么都不知道了。,（8）司机当场死亡，冯吉无大伤，却昏迷了18天。第19天，当他苏醒时人们告诉他：银行已贷款，公司也恢复生产；官司打平了，不输不赢；财务科长已抓住，

50、款也追回；儿子已被特招；表妹已到公司上班，如愿当了秘书他呆呆地，身子一下子软了许多。猛地，他想起母亲，不顾阻拦坚决要回乡下。（9）母亲脸色惨白，目光呆滞，气若游丝。当冯吉泪流满面紧紧握住母亲的手时，母亲的眼睛一下子明亮起来，像一道闪电，紧接着永远熄灭了。（10）姐姐哭道：“娘不肯走，就是要见你最后一面啊!”（11）冯吉嚎啕大哭。他倏然明白了：其实，这个世界上无论什么事离开了他都行，惟一离不了他的只有自己的老娘！,问：第二段作者着力描写环境，这种描写语言有何特点?练习：昏迷了十八天（2）那天，天阴得极重，乌云的怪相像三年没洗过毛的白狮子狗，脏兮兮地伏在半空中。从娘娘山谷窜出的冷风，尖啸着在乌云和