二章自然环境中的物质运动和能量交换.ppt

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1、第二章 自然环境中的物质运动和能量交换,高中地理必修,安吉教研室 杨炳军,一、课程标准解读与教学指导意见,1、地壳的物质组成和物质循环,运用示意图说明地壳内部物质循环过程,(1)课程标准解读-“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”,“标准”要求：学生能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”；能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。,本条“标准”对地壳、岩石、地质作用等内容未明确要求，因此，对理解地壳内部物质循环所不必要的知识最好不涉及。但是，从人地关系主线出发，介绍岩石的形成和转化时，应联系人类对岩石的开发和利用。岩石是由矿物组成的，人类大规模利用的矿产资源都来源于矿物，因此，可根据条件适当介绍矿

2、物、矿产等内容。,(2)教学指导意见,2、地球表面形态,结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素,(1)课程标准解读-“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素”,“标准”要求：重在地表形态变化的原因分析，需从两方面认识地表形态：一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中；另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表骨架作再塑造。学会分析常见地表形态及其变化的主要原因(内力或外力)。,内外力对地表的共同作用形成了地表形态,分析常见地表形态变化的主要原因,教学时没有必要将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统的介绍，

3、只需举例加以分析即可。,(2)教学指导意见,3、大气环境,课程标准一：“运用图表说明大气受热过程”,本条“标准”主要把握以下几方面：标准中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。了解大气受热，需明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源(根本热源、直接热源)大气受热过程，实际是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。学习和说明大气受热过程，需要借助一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流示意图等。,课程标准二：“绘制全球气压带、风

4、带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”,“标准”要求：学生能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其季节移动示意图。以气压带、风带的分布及其移动为基础，叠加海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多变的气候。这是在教学过程中需要让学生形成的基本认识。,教学注意点：“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成，对于三圈环流中高空的气压和风向不作要求。在三圈环流的基础上，还应了解海平面气压和风的实际情况。气压带、风带在一年内随季节作周期性移动，其根本原因是太阳直射点的回归运动。具体说明气压带、风带的分布、移动规律对气候的影响，可以通过举例，而不要求系统讲述气候类型的成因。

5、,课程标准三：“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压 等天气系统的特点”,“标准”要求：天气系统主要是常见的锋面(包括冷锋和暖锋)、低压(包括低压槽)、高压(包括高压脊)，而且只关注海平面的天气图，高空天气图不作要求。各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度(包括降水)、风几方面分布，从而综合出各种天气系统控制下的天气状况。进一步明确天气系统移动前后的天气变化。,教学注意点：应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度；应对影响我国的主要天气系统予以重视，并且联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解，如云贵高原地区的昆明准静止锋。,教学指导

6、意见,(续上表),4、水循环和洋流,课程标准一：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”,“标准”不要求对循环进行按空间范围的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。(水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水循环运动的途径，包括降水、蒸发、径流、水汽输送等),对水循环意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈、水圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中

7、，但并不是取之不尽、用之不竭的等。,水循环的地理意义首先是维持地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新；其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。,课程标准二：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流 对地理环境的影响”,“运用地图”(学习落实在地图上)-主要利用“世界洋流分布图”、“世界渔场分布图”、“世界气候分布图”等。通过阅读“世界洋流分布图”、“南北半球洋流模式图”，归纳世界洋流分布的一般规律-以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流(但需注意南半球高纬地区不存在大洋环流)。通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量输

8、送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。,在阅读地图基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下基础。一般不必对洋流知识进行加深和扩展。如洋流的成因不需要系统讲述，风海流等名称可不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可。局部海域具有季节变化的洋流也不需要了解。对各洋流的名称不要求记住，但为分析洋流对地理环境影响的需要，应了解不同纬度大陆两岸洋流的性质(寒、暖流)。,教学指导意见,二、对教材“阅读”和“活动”的剖析,1、对教材“阅读”的剖析,(1)“阅读”是对教材正文的解释、延伸以及案例说明。和正文相比，阅读材料不应成为考核学生的内容。教

9、材中的阅读材料其材料短小精悍，内容表达完整，可成为较好的教学素材，如“化石”、“大气的温室效应和保温作用”、“1998年长江洪水”、“黄河输沙造陆”等。阅读教材可起到解释和丰富地理知识，加深学生对教材重点、难点和延展点的理解，拓展学生的知识面，又不至于造成学生死记硬背的学习压力的作用。,(2)第2章“阅读”统计分析,2、对教材“活动”的剖析,(1)教材中的“活动”，从类型看有“思考”、“探究”和“实践”三种类型，第二章的26个活动安排按类型分布如下表所示。,(2)从对学生能力培养的层次看，“活动”可分为“记忆”、“理解”和“应用”三个层次。记忆层次要求掌握地理事物和现象的概念、特征及分布。理解

10、层次要求掌握地理事物和现象的形成、规律及运用地理知识对地理事物和现象进行系统分析和多角度、多层面的描述。应用层次要求阅读、理解、选择、使用恰当的地理资料，科学有效地判断、归纳、推理说明或解释地理问题，在此基础上提出解决问题的方案，并形成综合的、创新的、可持续发展的思维方式。,(3)第2章“活动”统计分析,三、研究性学习,研究性学习的含义，广义理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科、各类学习活动中。从狭义解释，它是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。从广义来说，研究性学习作为一种学习方式，只要

11、教学处理得当，原有的课程内容在一定程度上支持学生研究性学习的展开。,(一)研究性学习课题选择,1、研究性学习课题选题的基本要求：(1)目的性 科学研究是一项目的性极强的活动，课题的选择必须有明确的目的性。如“节水洁具的设计”，目的就是节约用水。(2)科学性 科学研究是探索真理的活动。科学性是要求我们注重科学价值。所谓科学价值是指科学上的新发现，新创造。也包括对不正确的科学结论给予纠正，对不完整的结论给予补充。(3)创新性 科学研究是对未知领域的探索活动，意在发明、创新、前进。科学研究的选题应体现创新性，这种创新性既可表现为理论、观点、概念的创新，又可以表现为方法上的创新以及应用领域的创新。对于

12、高中生来说，刚开始参与科学研究，不能要求过高，但必须做到能独立思考问题，有自己的见解。,(4)可行性 科学研究是一项严谨求实的活动。教育科研课题的选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。从主观方面看，自己是否具备课题研究必须的知识水平和研究能力等。从客观方面看，是否有必要的资料、工具、经费等。具体可以从以下几个方面考虑：人力-研究兴趣;基础知识;合作伙伴;指导教师。物力-研究地点；实验设备。财力-资料复印;调研费用;交通费用;实验费用。时间-预研究时间;实验或收集资料时间;撰写报 告时间;答辩时间。,2、选题应注意的问题 注意课题的难易程度要适中。难度过大，目前的能力

13、还无法完成，如“夏商周的断代”问题。如果课题过于简单，小学生也能完成，就不能够使自己综合运用在高中阶段学过的知识，提高自己解决问题的能力。课题的大小要适中。题目过大（往往难度也过大），限于时间和精力，不可能在短期内完成。课题的陈述要简洁具体明了。确定研究课题，应当用简洁明了的词语来陈述。如“洗衣粉、洗洁精、工厂废弃物等对生态环境的影响研究”是一个非常大的研究题目，因为仅洗衣粉、洗洁精就有许多种类。另外“工厂废弃物”到底指那些，有多少也无法确定。这样一来，研究范围太广，而且无法操作。因此，这不是一个好题目。,下面的例子是原题目和经过改进后更便于操作的题目。原题目：水果蔬菜中VC含量的测定及日常饮

14、食中的应用 修改1：常见水果中VC含量的测定（使研究内容集中化）修改2：常见水果中VC含量是如何测定的？(使内容式陈述变成问题式陈述)一些常见课题题目的表达形式：的现状和展望-“儿童电视剧的历史、现状和展望”对的启示-“美国中小学计算机应用对中国的启示”的调查研究-“地区农村生物能利用的调查研究”的研究综述-“黄土高原水资源的研究综述”关于的思考-“关于邮票打折现象的思考”的探讨-“关于贫困地区人口问题的探讨”对的几点看法-“对邮票打折现象的几点看法”关于的研究-“关于黄土高原水资源的研究”的实验研究-“自来水中余氯测定的实验研究”初探-“橘皮的构造及其使用价值初探”对的再认识-“对DNA的再

15、认识”浅议-“浅议能源”对的影响-“家教对正常教学的影响”之我见-“中学生课外阅读之我见”的处理方法研究-“餐饮业含油废水工程的处理方法研究”在应用-“面向对象技术在CAI开发系统中的应用”,(二)研究性学习开题报告撰写(研究方案的设计),开题报告的内容主要包括：问题的由来；问题向课题的转化，即课题的陈述；课题的可行性；研究的内容和难点；计划进度及人员安排，等等。在研究计划中，可以把任务分工的情况、研究步骤的实施、计划访问的专家及研究所需要的条件，如，图书资料、实验设备、交通工具等都写清楚，另外别忘了把时间的安排计划好。以上几个方面的内容都写好了，开题报告就算完成。,研究计划参考表格,(三)研

16、究性学习结题报告撰写,1、结题报告的要素 由于结题报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是以把事情表述清楚为目的，不一定拘泥于固定的模式。但报告的基本要素应该具备，也就是以下几个问题要介绍清楚。做了什么事情(研究的题目)。是谁做的(课题组成员-课题负责人、组员是谁?)。为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景)。怎样做的(课题研究的过程)。做得怎样(课题研究的结果)。讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流)。参考文献(要注明参考文章的作者、名称、著作或刊物的名称、出版社名称、期刊号及发表或再版时间以及文章所在页码，如果是网上查寻的，还应注明网址)。,2、结题报告的格式 研究性学习活动的结题报告一般由引言、正文、参考文献、后记、附件5部分组成。引言-以介绍问题研究或项目设计的背景、目的、方法为主。正文-主要包括研究方法、结果和讨论3部分。要求详细阐述本课题所采用的研究方法、过程，说明产生结果的条件及相关因素，对一些不容易理解的地方要给予明确的解释。参考文献后记-对课题研究过程的一个简单总结，主要目的是对研究过程一些印象深刻的事件的记载，对自己通过课题研究收获的思考和体会。附件-呈现能够帮助读者理解课题研究方法和过程的主要材料，如设计的问卷、记录的原始数据、有关专业人士或专业单位给予的评价或证明等。,谢谢!,