学科学习困难诊断与辅导-马立丽06理科辅导技能训练.ppt
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1、理科辅导技能训练 辅导练习,主讲人:马立丽元认知心理干预技术研究所YRZGY.COM元认知干预.com,实例:无法解答“可化为一元一次方程的分式方程”诊断与辅导,问题呈现解答此题题型中心图式的学科知识构成学生常见问题及诊断分析辅导干预成功因素分析,问题呈现,甲、乙两地相距19km,某人从甲地去乙地,先步行7km,然后改骑自行车,共用了2h到达乙地,已知这个人骑自行车的速度是步行速度的4倍,求步行的速度和骑自行车的速度。思路分析:此题是行程问题,基本量是路程、速度和时间。基本关系是路程=速度 时间,此题的等量关系是:步行时间+骑自行车的时间=2h,如果高步行速度为xkm/h,则骑自行车的速度为4
2、xkm/h,解:设步行速度为xkm/h,则骑自行车速度为4xkm/h。依题意得 解得x=5 经检验,x=5是所列方程的解.当x=5,4x=20 答:步行速度为5km/h,骑自行车的速度为20km/h。,解答此题题型中心图式的学科知识构成,陈述性知识:相距、步行、改骑、km、2h、19km等问题情景描述类知识程序性知识:已知骑自行车速度是步行速度的4倍关系及已知两者速度之一求另一速度;已知路程、时间、速度中的任意两个,求第三个量;依据已知条件建立可化为一元一次方程的分式方程;正确解答所列的可化为一元一次方程的分式方程策略性知识:评估、调控、指导上述各知识正确运行的知识,辅导干预,主要是因为学生没
3、有掌握各类情景下的等量关系及依据什么策略找等量关系的认知策略 路程问题的等量关系与相应策略“只有当顿悟所需要的所有知识在大脑中整体、清晰、连贯表征时才能实现顿悟”引发的思考如何让未整体、清晰、连贯表征的学生也实现顿悟,路程问题的等量关系与相应策略,路程问题的等量关系 全部工作量=各队工作量之和;各队合作工作效率=各队工作效率之和;原计划完成工作时间=实际时间+提前时间 找等量关系的认知策略 用方程概念找等量关系的认知策略,具体辅导:首先与学生共同分析已知条件并列出等式,问:“某一从甲地到乙地是用一种方式到的吗?”问:“那么有几种?分别是什么?”问:“步行一共走的路程是多少?骑自行走过的路程呢?
4、”问:“如果我们设步行的速度为xkm/h,那么骑车的速度是多少?”问:“现在你看我整理后的这些信息,能不能得出我们行程问题中的第三个量?”问:“现在你能不能用第三个量按已知条件建立一个等式”,两列三行图表:,甲、乙两地相距19km,某人从甲地去乙地,先步行7km,然后改骑自行车,共用了2h到达乙地,已知这个人骑自行车的速度是步行速度的4倍,求步行的速度和骑自行车的速度。,步行,骑自行车,路程,速度,时间,4x,x,7,19-7,符合题意的等式,具体辅导:其次,在体验之后,帮助学生获得上位、完整的题型中心图式,问题情景:已知行程问题的某一基本量和基本量关系的应用题,求其他某基本量。解决方法:首先
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