堂教学策略评价与研究.ppt
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1、课堂教学策略、评价与研究,许宏晨外交学院 英语系,1.什么是教学策略,“策略”指计策、谋略、技术与艺术。英语中与“策略”相对的是strategy,指the art of planning,of using existing means,含有tactics之义。教学策略是指教师为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为,如教学活动的顺序安排和师生-生生间的持续互动等等。,2.教学策略的理论分类,语言教学三层次说(Stern,1992)第一层:原理层(概念和理论)“教学法”第二层:原则层(语言教学一般类型)“策略”第三层:行为层(课堂教学活动)“技巧”教学策略观类型观(teaching strat
2、egies as categories of instruction)程序观(teaching strategies as procedures)原则观(teaching strategies as principles)技巧观(teaching strategies as techniques),2.1 类型观(1),2.1.1 母语-外语参照教学策略母语参照教学策略源于“语法翻译法”,主要用于“翻译”教学外语参照教学策略源于“直接法”,主要用于“四技能“教学,是当今外语教学主要策略两者无优劣之分,适用于不同教学环节但外语教学应以外语参照为主,母语参照为辅(Stern,1992),2.1 类
3、型观(2),2.1.2 分析-经验教学策略分析型教学策略以语言知识和语言技能为学习目标,注重准确性和系统性,以机械操练为主(语法翻译法)经验型教学策略强调语言的交际功能,倡导”在实际运用中内化语言结构,培养语言能力“(交际教学法)两者应该结合,既有分析,又有运用,2.1 类型观(3),2.1.3 显性-隐性教学策略这是外语教学法的争论焦点显性即”有意识的”教学方式(直接法、翻译法等),把语言看做认知发展过程,是一种系统性学习隐性源于行为主义,把学习看做“习惯养成”过程,强调通过模仿、重复、记忆和操练等方式学习,是一种“无意识的“学习过程(催眠法、暗示法等)应互相结合,适应不同的学习者,2.2
4、程序观,教学策略是指培养学生学生语言能力为目标的教学程序,包括:接受型策略把听读技能放在首位交际型策略以意义为中心的隐性教学程序,与交际教学法基本相同重组型策略以再现活动等方式重组原文、创造新的语言运用过程,折中策略根据具体情况,将以上三者整合,3.教学策略的实践分类,普遍性教学策略组织策略激励策略提问策略具体性教学策略词汇教学策略阅读教学策略写作教学策略听说教学策略,3.1 组织策略(1),课堂组织原则选择适当的交互模式全班集体活动,两人活动,小组活动(4-6),个人活动指令交代适当活动方式、步骤、时长、反馈方式等活动中责任到人分派额外任务、互查、派入新小组合理控制时间和空间时间不宜超过15
5、分钟、小组间互不干扰,3.1 组织策略(2),课堂组织策略随意参与和指定参与好同桌一分钟问卷学生反馈委员会,3.2 激励策略(1),激励原则自主性原则自我实现原则归属感原则自尊原则乐学原则外部强化原则反馈原则,3.2 激励策略(2),激励措施(1)编辑新闻”规划“课程自选阅读”设计“试题求知表格反思参与短时阅读,激励措施(2)头脑风暴哑剧表演预测指导扮演作者坐热板凳委派”重任“,3.3 提问策略(1),有效提问的作用引出话题词汇教学阅读教学组织教学课堂互动,3.3 提问策略(2),影响有效提问的因素学生的水平学生的喜恶问题的梯度等待时间反馈,3.3 提问策略(3),有效提问的标准清楚具有学习价
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