基于《体育与健康课程标准》的目标分解.ppt

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1、基于体育与健康课程标准的目标分解,主旨：提供课程目标分解的操作方法,聚焦的问题：1、理解课程标准解读与课程标准分解的关系。2、理解教师在课程标准分解中的作用。3、分解的步骤与方法。,一、分解课程标准的意涵,“设计基于标准的教学和评价，第一个步骤是在充分解读课程标准的基础上，分解课程标准（水平或学段目标），以界定学习目标。为开发评价方案，选择和组织学习内容、教师教学指导以及学生的学习活动提供依据。”,课程标准的分解对象：水平或学段目标课程标准分解的任务：基于课程标准的教学设计,广义与狭义的课程标准分解,基于课程标准的教学设计,广义,课程标准解读与课程标准分解,二、分解课程标准的目的和意义,我们为

2、什么要分解课程标准呢？从课程标准到课时目标必须经过多重转换：课程标准学年/学期目标单元目标课时目标。体育与健康课程标准在课程总目标、领域目标下为我们提供了以水平目标形式体现的内容标准，但对内容标准的实施没有进一步提供标准规范或说明，内容标准的具体性、确切性和对教学的指导性需要大力加强，因此，对“内容标准”进行落实成为我们现实工作的需求。关注“为什么教”“教到什么程度”的问题。,分解课程标准的现实意义,使我们能够科学制定和划分体育与健康课程的学习目标；可以提高我们制定教学计划的能力、制定教学目标的能力、课堂教学能力、教学指导能力和教学研究、研讨能力；有助于我们合理选择和组织教学内容，规范课堂教学

3、行为；以学习目标为指导，为学生的学习活动提供依据；为教学评价、学习评价方案的制定与开发提供依据。,课程标准和学习目标的对应关系,三、分解课程标准的方法,分解策略 替代 拆解 组合,乐于学习和展示简单的运动动作。,愉快的学习简单运动动作并向同伴或者家人展示。,知道如何在运动中避免危险。,知道如何在游戏活动中避免危险。,替代：,对应,替换,表现出良好的体育道德和合作精神。,在体育活动中表现出恰当的礼仪；有道德地参与活动，表现出公平地玩耍和比赛；当冲突发生时能妥善解决，表现出有责任的行为。,拆解：,认识和理解体育锻炼对身体形态发展的影响认识和理解体育锻炼对身体机能的发展和影响,理解体育锻炼对体质健康

4、的意义,组合（合并多条目标或目标元素）,分解基础,分解活动是教师对课程标准理解下的再创造，体现了分解者的意图。,分解要素：,分解者,教师,分解物,目标物（课程标准）、产出物（学习目标）,事件,目标分解,情境,时间、地点、权力（权限）等,教师在目标分解中的作用：,教师个人的教学经验、对教材的理解；,教师个人的价值观、信念和教育哲学。,教师,经验、思考、理解,学习目标,品质,价值观、信念、修养,内容、课程模式、活动,学生,资源、环境等,三种分解观 忠实观 批判创造观 调适观,课程标准分解的成果多变的，对于同一条标准，可以有不同的分解结果。我们所有的教师都可以参与到课程标准分解的过程中来。仁者见仁智

5、者见智,学习目标表述,可观察、可测量的具体行为,影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。,学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,是学习者，不是教师,行为主体,行为动词,行为条件,行为程度,学习内容,知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态度、价值观,分解方法：我们的课标分解先从分析所要分解目标的句型结构和关键词入手。,分解步骤,第一步，分析句型结构和关键词 从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。,第二步

6、，扩展或剖析核心概念第三步，扩展或剖析行为动词第四步，确定行为条件第五步，确定行为表现程度,可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。此过程可以根据某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生，符合学校的教学条件。,第六步，写出学习目标 依据重点组合（分解结果很多，择需而用）以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。,分解目标依据（来源）：课程目标：“1增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。”水平一学段、运动技能领域目标：“二、学习和应用运动技能。”水平目标：“初步掌握简单的技术动作。”,分解示例,目标句型分析,、内容型目

7、标，基本的结构为：V（动词）N（名词）拍 球,V：谓语动词N：核心名词或者名词语句P：描述表现水平修饰V和N的副词和形容词C：规定性前提条件D：扩展性发展目标语句,、表现型目标，基本的结构为 P（形容、副）V（P）N 轻 拍（小）球,V：谓语动词N：核心名词或者名词语句P：描述表现水平修饰V和N的副词和形容词C：规定性前提条件D：扩展性发展目标语句,、教学活动型目标，基本的结构为：C（条件）VN 一起 拍 球或 CPVN；一起 轻 拍 球,V：谓语动词N：核心名词或者名词语句P：描述表现水平修饰V和N的副词和形容词C：规定性前提条件D：扩展性发展目标语句,、发展型目标，基本的结构为：VND（扩

8、展）拍球，至少20次。PVND 轻拍球，至少20次。CVND 一起拍球，至少20次。CPVND 一起轻拍球，至少20次。,V：谓语动词N：核心名词或者名词语句P：描述表现水平修饰V和N的副词和形容词C：规定性前提条件D：扩展性发展目标语句,初步掌握简单的技术动作,行为动词为：掌握修饰副词是：初步，描述了掌握的程度。核心概念为：技术动作形容词是：简单，描述了技术动作的水平。,1、分析句型结构和关键词,“初步掌握简单的技术动作”这一语句为“P（初步）V（掌握）P（简单）N（技术动作）；”结构，所以，本条目标结构类型是表现型目标。,2、核心概念“技术动作”的扩展和剖析,3、行为动词“掌握”的扩展和剖

9、析,4、确定行为条件,5、确定行为表现程度,6、确定“初步掌握简单的（武术）技术动作”的学习目标,目标叙写要求：目标不是理论的，而是实践的，实在的、具体的、可操作的；目标制定不能全、大、空；没有什么固定的模式；制订时要把握对象是什么、教材的本质是什么、掌握到什么程度；明确行为主体是（学生），行为条件（条件和方法），评价标准（可测量）。,目标和内容之间的关系,目标和内容之间的关系是辨证的，目标统领内容，同时内容的选择应能够折射目标。课程目标 领域目标和水平目标 内容标准 水平计划,学习内容,课时计划,单元计划,单元目标,学习目标,6、确定“初步掌握简单的（武术）技术动作”的学习目标,、认真观察教

10、师的动作示范，根据教师的讲解、示范了解武术中手型的基本种类，在教师的指导下做出正确的拳、掌、勾动作，并能够进行手型变换。、认真观察教师示范的腿法，按照教师的讲解学练各种腿法动作，通过练习基本学会正踢腿、侧踢腿、外摆腿、里合腿等腿法的正确动作。、通过观察教师的示范和听取教师的讲解了解步型的基本种类，明白各步型的动作要点，在教师的指导下正确做出马步、虚步、弓步、仆步、歇步步型动作，能够指出同伴的错误动作。、通过观察教师的动作示范和听取教师的讲解，在教师的指导下基本学会拳法中冲拳、掌法中摆掌的正确动作，并结合各种步型进行练习。,课时目标,学习内容：武术手型学习目标：、通过老师的示范和讲解，知道武术中

11、拳、掌、勾等手型。（知识与技能）、认真观察教师的动作示范，在教师的指导下做出正确的拳、掌、勾动作，能够进行手型变换。（过程与方法）、从武术学习中承继中华民族的优秀传统，重礼仪，讲道德。（情感态度价值观）,知识回顾：,一是从一条课程标准中找出核心概念作为关键词；二是对这些关键词予以扩展或剖析；三是将关键词中分解出来的概念经过重点组合后绘制成剖析图，并据以叙写教学目标。,学习目标示例,分解建议,首先要确定符合水平目标要求的、具体的教学内容。核心概念和行为动词不同，学习目标的表述更加丰富。目标分解不可缺失对能力目标、情感目标的设定。制定具体的分解计划，根据教师的特长以小组的形式进行。,分解建议,进行目标标准分解时，应关注学生的共同基础，关注课标设定的学生学习的最低掌握程度，明确底线。目标”应是“看得见的靶心”，即预期的学习结果。目标分解要使后续的教学更有方向感。不要试图在课程方案中覆盖所有内容。对“关键词”扩展或剖析时，对词义的转换关注不可过多。,参考资料：,朱伟强 分解课程标准崔允漷 课程实施的新取向：基于课程标准的教学崔允漷，朱伟强基于标准的课程设计：界定目标陈雁飞 中学体育教学中十个问题碰撞与解答耿培新 新课标修订和教学建议L.W.安德森 学习、教学和评估的分类学胡凌燕 新课程三维目标操作初中体育与健康,谢谢！,