双因素实验设计.ppt
《双因素实验设计.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《双因素实验设计.ppt(39页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、双因素实验设计,练习题:,有研究者想要研究下面的课题:机动车驾驶员对不同强度的红、黄、绿三种颜色的指示灯的刹车反应时有无差异。请你尝试用前述几种不同设计类型制定实验方案,要求具体指出:统计假设与备择假设、变量构成与控制路线、设计模型、变异结构与统计推论思路;并评价不同设计的优劣。,概念提示:,因素与因素设计处理与处理水平的结合处理效应、主效应、交互作用区组效应,二因素完全随机实验设计,变量结构:两个自变量,各有p、q个水平,共形成pq个处理水平的结合。被试分派:随机分派被试到各处理水平的结合,每个被试只接受一个处理水平的结合。,被试分派表(33),完全交叉,数据模式(pq),b1,续1,bk,
2、续2,bq,统计假设,假设1:A因素的处理效应为零 H0:1.=2.=p.或j=0假设2:B因素的处理效应为零 H0:.1=.2=.q 或k=0假设3:A与B的交互作用为零 H0:()jk=0,设计模型,交互作用:AB,交互作用一个因素的各水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致;此时如果只区分单个因素的作用,就难以揭示因素水平间的复杂关系。,例:交互作用的理解,课题:两种教学方法(A,讲授/自学讨论)对不同学习能力(B,高/低)学生学习成绩的影响(22随机组设计),AB表,简单效应:交互作用的进一步解析,比较下面两个交互作用图示,看有什么不同。简单效应检验分别检验一个因素在另一个因素的每一
3、个水平上的处理效应,以便具体地确定它的处理效应在另一个因素的那个(些)水平上是显著的。简单效应分析的前提:交互作用显著,简单效应图解说明:,左图:对于学习能力较高的学生,讲授法和自学讨论法所产生的效应恰恰与对学习能力较低的学生产生的效应相反前者更适应自学讨论法,后者更适应讲授法。右图:采用讲授法对学习能力较高和较低的学生的效应不显著;而采用自学讨论法对学习能力高的学生有促进作用,但对学习能力较低的学生明显不利。,简单效应检验与多重检验的不同,简单效应检验是为了具体指出:当因素间交互作用显著时,一个因素在另一个因素的哪个(些)水平上效应显著。多重检验是为了具体指出:当因素(水平数2)的主效应显著
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 因素 实验设计
链接地址:https://www.31ppt.com/p-6250493.html