XX大学社会调查报告《大学生专业满意度》终稿.docx

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1、调查报告报告题目：“大学生专业满意度”的影响因素调查组员姓名：XXX(202X24030224)问卷收发及结果分析XXX (202X24030225)XXX (202X24030226)XXX (202X24030242)XXX (202X24030230)XXX (202X24030231)数据录入及实证分析 数据录入及实证分析 问卷收发及研究假设 问卷收发及绪论背景 数据录入及研究假设202X年11月23日目录第一章绪论11.l研究目的11.2研究意义11.3研究步骤2第二章理论背景2第三章研究模型和研究假设83. 1研究模型83.2.研究假说93.3因素的定义9第四章实证分析104. 1

2、研究对象的特性104. 2测定项目的评价154. 3假说的验证204. 4研究模型的假说验证结果解析22第五章结论23参考文献26附录一错误!未定义书签。第一章绪论1.l研究目的202X年中国前三季度全国各省份GDP增速中，25个省份的GDP增速均超过全国前三季度6.7%的增速水平（记者王红茹北京报道中国经济周刊202X年第43期），随着当代经济的飞速发展，社会各行业蓬勃繁荣。当今社会对人才的需求量变大，与此同时，劳动者的就业压力越来越大。大学生专业的选择，影响大学生的职业生涯规划。当代大学生对所学专业的满意度，影响大学生的学习兴趣，影响其自身发展，并对未来的就业方向起到向导作用。因此，在本学

3、期社会调查中，我们小组针对“大学生专业满意度”的影响因素展开调查。1.2研究意义影响专业学习的因素，除了大学生对本专业的兴趣外，还与从事某一专业或职业生涯的动机、个人学习某一专业或从事某一职业所应具备的能力、以及个人的个性特点等有关，这些都是专业选择和职业选择中应该重要考虑的方面。通过调查研究“大学生专业满意度”的影响因素，查找当代大学生对所学专业满意或不满意的原因，能够使大学生对自身精准定位，根据自己的性格特点、自身优势、专业的发展前景等方面选择适合自己的专业。13研究步骤1 .小组成员分析比较预选课题的时效性、前瞻性、可操作性以及可行性等，选择确定调查研究课题。2 .查阅资料，小组最终选取

4、社会就业、自我追求、学习环境、家庭环境等方面作为专业满意度的调查因素，制作纸质版和电子版调查问卷。3 .针对所调查人群，发放调查问卷。本次调查问卷共计发放310份,回收有效问卷302份，作为最后的实证分析的样本。4 .对社会调查数据进行描述统计与推断统计，运用信度分析、因子分析、回归分析、频率分析等分析方法，对调查问卷的相似性、一致性、可靠性等做了具体的分析。5 .撰写社会调查问卷，对大学生专业选择提供适当借鉴。第二章理论背景相关理论研究现状1.大学生专业满意度调查研究与认知分析一以XX信息工程大学为例彭胜男于婕(南京信息工程大学经济管理学院信息管理系江苏南京210044)(1)从专业满意度的

5、各个影响因素来看，个人兴趣爱好对专业满意度有较显著的影响(P=O.00)O(2)从性别来看，女生比男生有更高的满意度，这与男女生的认知特点和个性特点有关。(3)学校的资源、设备、图书馆等硬件设施也是影响同学专业满意度的重要因素。(4)不同专业的专业满意度不同。南京气象工程大学是以气象为重点建设对象的全国重点大学，气象类专业的学生对于自己的专业满意度、就业前景、就业信心都要显著高于其他专业。(5)良好的专业就业、发展前景和学校的重视程度对专业满意度也达到显著影响。根据以上分析结果，分别从学生选择专业、学习专业，学校设置专业、专业教育方面给出以下建议：第一，学生在选择专业时，应该理性的考虑到自己的

6、兴趣、爱好、学科基础、职业潜力等因素选择专业；高中学校应根据此关系，加强对高中毕业生选择专业的指导工作，使其填报志愿的时候能够深入的对这些因素进行分析，克服为了“上大学”和“考虑分数线”等因素的过度作用带来的不利影响。第二，学生选择好专业以后，就要尽快进入专业学习的状态，培养专业适应能力；主动了解自己专业的发展现状前景，了解应、往届毕业生的发展状况；培养专业学习持续性的能力，增强客服困难的信心。第三，学校应该根据学校和社会的发展要求设置专业，不能盲目追求专业的全面性。对于实力相对薄弱的专业应该给予足够的关注和支持，在学生选择专业后学校应制定除专业成绩外的转专业标准，增加转专业的途径，避免学生因

7、志愿选择专业不对或者是被调剂而造成的不愿意学习，弃学状态。第四，学校应加强专业引导，激发学生专业学习的兴趣。请相关老师进行专业指导、参观实验室，使学生对专业概况有初步认识；开设专业导论课，把专业的发展现状、前景等内容编入教学计划，加深学生对专业的认识，聘请优秀毕业生返校与学生对话座谈，进一步加强学生对专业的认识。第五，学校应该增强校企联系，有计划、有目的的培养学生的实践能力，使学生在实践过程中能够尽快适应社会的需要。学校应该以学生为本，通过教学活动，提升学生的素质、能力。2大学生专业满意度的调查研究（吴慧芬储佳娜刘英杰何勤江苏大学管理学院）（1）专业选取原因与专业满意度的关联本次调查将专业选取

8、原因分为兴趣爱好、他人推荐、热门专业、不懂专业随意选填、服从调剂和父母意愿六种情况，对专业评价分为非常满意、一般、不满意和非常不满意四个等级。调查数据显示：不懂专业随意选填的学生专业满意度最低，不满意及一下占25%,这些学生选取专业时只根据专业名称来解读专业，真正就读后才发现与预期并不一致，则必然导致对所学专业的不满甚至排斥的后果。根据兴趣爱好选择专业的学生中不满意及一下占12.5%,不满意度仅次于随意选填专业的学生，追加调查分析发现能较早明确自己兴趣爱好的学生自主性并比较强，多数善于思考,但对专业的认知不足,当其了解到专业本身的发展方向与其兴趣有偏差时，便会产生对专业不满。服从调剂的同学不满

9、意度并不是很高，不满以及以下占5.88%O选择他人推荐、热门专业或者父母意愿的学生虽没有直接表示不满意，但非常满意的几乎为零。这部分学生看中就业前景，缺乏明确的价值观及个人认知，使得多数保持中庸态度。(2)性别对专业满意度的关联女生对专门的满意程度(80.3%)高于男生(68.23%),女生随意填报志愿的占23%,明显高于男生(9.52%),但由于女生自我管理评价意识较强，心思细腻缜密，多数习惯于“安于现状”，即使很不合乎心意，也可以“强迫”自己有意识的培养某种兴趣，有更强的适应能力；而男生多数直率粗犷，计划性一自制力都相对较弱，对于自己很不满意的事情很容易直接放弃，这种性格差异是造成女生满意

10、度相对较高的重要因素。(3)环境对专业满意度的影响学习氛围浓厚的班级中学生专业满意度最低为“一般”，学习分为一般的班级中有8%的学生对专业不满意，在学习氛围较差的班级中学生非常不满意的高达33.3%,不满意为16.7虬专业满意度是一个整体的认识，不仅局限于对学习内容的衡量，学生所处的社会环境也会对专业满意度产生影响。(4)学生自身追求对专业满意度的影响担任班委或者有其他社团、组织任职的学生24.1%对专业非常满意，3.4%对专业不满意，而其他无职务的学生仅有5%对专业非常满意，不满意度达到IL现，可见适当的社会任职不仅能增强学生的责任意识，还能使个人价值得以实现，在一定程度上对于培养积极乐观的

11、心态有重要意义。(5)专业满意度对学习的影响对专业不满意的学生中33.3%必修课自评成绩为不合格，认为专业一般的学生在只有11.8%,而对专业非常满意和非常不满学生中有87.696的学生学习动力为评奖评优，追加调查发现根本动力是转专业,行动需要有动力驱动，对现状的不满能为这些学生提供强烈的动力去改变现状，所以对专业非常不满的学生趋向于取得优异的成绩。3.当代大学生对目前所学专业满意度的研究一基于XX高校的统计调S程世欣初晓鹏(XX电子科技大学经济与管理学院，XX710100)纵向来看，高年级在校生对专业的满意度高于低年级在校生；无论哪个专业，无论哪个年级的在校生，实践环节与专业满意度密切相关，

12、个性培养和培养目标的定位与专业满意度也有一定的关系。通讯类专业在校生对专业的计划以及实践未来就业的针对性这一因素的满意度要明显高于经管类专业在校生。(1)影响专业满意度的因素首先是在报考志愿方面：争挤热门倾向、高新倾向、包办倾向、盲目攀比倾向、名校倾向、兴趣至上倾向成为当代大学生选择专业的原因，同时将可能造成不满意所学专业的不良后果。其次在高校专业设置方面：课程数量多，课程质量不高成为一些高校在校生不满意所学专业的原因，在实际交谈中发现，无论哪一个年级的在校生都会希望自己课堂上的知识在课下有足够的时间消化，学有余力的学生还希望有充足的时间阅读学科前沿资料以提高自身的专业素养，而不是像高中那样，

13、每天只是吃饭睡觉写作业。再次在高校专业培养方面：对自己所学专业感兴趣但学不到自己想学的知识是导致在校生感到学校在专业培养方面略显粗糙，通讯类专业的同学更希望学院能够加强对学生的个性培养，而经管类专业的同学更希望学院能够在实践环节加大培养力度，这反映出工科类学生和文科学生在专业诉求方面的差异，也反映出学生不仅想要学习书本知识，还要应用于实践中，同时也反映出学校在教育教学过程中的小瑕疵。最后是在学院学习方面：即使通过了一段时间的通识教育，大部分学生还是不能了解本专业，使得这些学生不能准确定位，即不明白学习学院安排的课程有何用处从而对未来感觉比较迷茫，最终会对本专业感到不满意：大部分同学感到学习压力

14、较大，课程任务较重，但还是可以完成学习任务，这就使得一些同学在学习过程中感到被动，丧失了学习的主动性，进而会对本专业感到不满意。(2)提升专业满意度的改进建议首先在大一新生刚入学时，加大对学生的专业内涵和外延的普及力度，使得新生能够较快的透彻了解所学专业，做好人生规划。其次,在教学过程中，授课教师应在讲授整个课程前，向同学们介绍本门课程能带给学生怎样的思想，以及怎样思考问题、解决问题的方法。第三章研究模型和研究假设3.1 研究模型根据先行研究找出了对大学生专业满意度有影响的4个因素，分别是就业、自我追求、学习环境、家庭环境。根据图3-1研究模型，提出了对大学生专业满意度有影响的研究假说。学习环

15、境自我追求家庭环境图313.2 .研究假说假说是根据已知的科学事实和科学原理，对所研究的自然现象及其规律性提出的推测和说明。本项研究根据图3-1研究模型，提出了对满意度有影响的研究假说如下：H1：就业状况对大学生专业满意度有影响H2：大学生的自我追求对其专业满意度有影响H3：学习环境对大学生专业满意度有影响H4:家庭环境对大学生专业满意度有影响3.3 因素的定义本项研究中使用的变数定义如表3-1所示因素定义相关研究就业在参照期内从事任何一种工作以获取薪酬或利润。期刊论文中国劳动2002年4期贾红梅自我追求人们追求独特性的一种自我认识上的意义，即提升自我的确定性。郑元基础心理学西南大学2012学

16、位论文学习环境学习环境是影响学习者学习的外部环境期刊论文西安航空技术高等专科学院校报2006年24期乔建忠家庭环境是指家庭生活中人与人之间相互联系所联系形成的一种气氛武建清论家庭环境与家庭教育满意度满意是一种心理状态，是人的需求被满足后的愉悦感。如果用数字来衡置这种心理状态，百度百科这个数字就是满意度了。第四章实证分析本章通过实证分析，展示了研究对象的特性并且验证了研究模型的假说。41研究对象的特性本次研究是以在校大学生为调查对象，于202X年10月10日至10月24日共两周时间内，对全国不同学校不同专业不同年级的在校大学生进行的问卷调查。此次问卷调查包括线上问卷星和线下两部分，共计310份，

17、回收310份，除去其中不真实、不认真回答的8份,最后采用了302份作为最后的实证分析的样本。结合本次调查研究需要，我们针对研究对象的特性设置了四个基本问题：性别、年级、专业类别、专业了解度。由频率分析（分析一描述统计一频率）可知研究对象特性如下：表4-l-l:频率分析一一性别性别频率百分比有效百分比累积百分比男6621.921.921.9有效女23678.178.1100.0合计302100.0100.0调查研究对象中男生占21.9%,女生占78.1%,女生所占比例较大些。:频率分析年级年级频率百分比有效百分比累积百分比大一289.39.39.3大二12441.141.150.3有效大三132

18、43.743.794.0大四186.06.0100.0合计302100.0100.0年级Vr调查研究对象中，大一占9.3%大二占41.1%,大三占43.7吼大四占6%。大二大三所占比例较多，而大一大四占比较少。这主要是因为大一刚到大学才开始适应所学专业，还没有对自己专业有过多的了解，而大四的都在忙碌着考研、考公、实习等时间较紧张，因而大四的参与度较小;而大二大三的对自己专业有较多了解、认知水平较高，且处于学校内较为活跃的群体，因此参与度较高。表4-1-3：频率分析一一专业类别专业类别频率百分比有效百分比累积百分比理工类16554.654.654.6文史类11036.436.491.1有效艺术类

19、206.66.697.7体育类72.32.3100.0合计302100.0100.0调查研究对象中，理工类占54.6%,文史类占36.4%,艺术类占6.6%,体育类占2.3%o其中理工类和文史类所占比重大，而艺术类和体育类一共加起来才27人，这是因为我们线下调查以校内发放问卷为主，然而学校内文史类与理工类专业人数占比很大，艺术类和体育类调查人数较少，所以出现这种情况主要受学校专业类别占比重不同以及校内发放问卷的范围较小的局限造成的。表4-1-4：频率分析一一专业了解度专业了解度频率百分比有效百分比累积百分比很了解186.06.06.0比较了解8929.529.535.4一般了解11939.43

20、9.474.8有效比较不了解5317.517.592.4完全不了解237.67.6100.0合计302100.0100.0专业了解度很了解比较f解 般解比较不了解 口完全不了解调查研究对象中，专业了解度分为很了解，比较了解，一般了解，一般不了解，完全不了解；其所占比例依次为6%、29.5%.39.4%.17.5%、7.6%0其中“一般了解”所占比重最大,而“很了解”和“完全不了解”所占比很小。可知，在校大学生对自己专业事前都进行了一定程度的了解，选择自己的专业都是经过一定时间的考虑的。“很了解“与“完全不了解”这两个极端存在量很少，这也符合大学生对专业的了解状况，具有较高的可信度。4.2 .测

21、定项目的评价信度分析信度分析用于探索研究事物间的相似性。用于评价问卷这种测量工具的稳定性或可靠性，具体来说就是用问卷对同一事物进行重复测量时，所得结果的一致性程度。注：一般测量信度要看Cronbach,s指数。根据多数学者的观点，任何测验或量表的信度系数如果在0.9以上，则该测验或量表的信度甚佳；信度系数在07以上都是可以接受的；如果在0.6以上，则该量表应进行较大修订，但仍不失其价值。表4-2-1测定项目的信度分析结果变问项数CronbachsAlpha就业5.771自我追求5.873学习环境5.791家庭环境5.617总体5.817本研究关于测定项目的信度分析结果是：就业方面CrOnbaC

22、hsa为0.771：信度可以接受，基本满足要求自我追求方面CrOnbachSa为0.873：信度可以接受，基本满足要求学习环境方面CrOnbachSCl为0.791：信度可以接受，基本满足要求学校家庭CronbaChs为0.617：需进行较大修订，但仍不是其价值总体方面CrOnbaChs为0.817：信度可以接受，基本满足要求因子分析因子分析是一种多变量化简技术。目的是分解原始变量，从中归纳出潜在的“类别”，相关性较强的指标归为一类，不同类间变量的相关性较低。每一类变量代表了一个“共同因子”，即一种内在结构,因子分析就是要寻找该结构。所以我们用因子分析来评价问卷的结构效度。因子分析结果如表4-

23、2-2所知表4-2-2：独立变数要因分析结果旋转成份矩阵a成份就业方面1.724.321就业方面2.185.066.207就业方面3.157.277.611.052就业方面4.135.189.751一.062自我追求1.768.173.141.194自我追求2.782.025.230.125自我追求3.836.146.131.082自我追求4.784.209.127.104自我追求5.647.209.350.061学习环境1.278.708.179.026学习环境2.192.727.153.228学习环境3.050.777.079.107学习环境4.128.802.170.089家庭环境1.4

24、56.149.041.530家庭环境2.133.181.162.759家庭环境3.082.083.102.811提取方法：主成份。旋转法：具有Kaiser标准化的正交旋转法。旋转在5次迭代后收敛。表4-2-3：因变量成分矩阵成份1总体1.829总体2.815总体3.523总体4.807总体5.812提取方法：主成份。a.已提取了1个成份。4.3 假说的验证A回归分析为了验证假说的真假我们使用了回归分析。回归分析是研究两个变量间的统计关系。Sig值小于0.05说明自变量对因变量有影响，大于则可证明影响可忽略。表4-3-1回归分析结果（1）模型非标准化系数标准系数tSig.B标准误差试用版（常）0

25、20.122-.160.8731就业.058.042.0611.396.164自我追求.390.042.4159.192.000学习环境.307.040.3197.663.000家庭环境.243.049.2105.017.000a：因变量：专业满意度根据表4-3-1回归分析结果可知：就业因素对专业满意度情况：B=-O.058,T=I.396,sig=0.1640.05,在统计上没有显著影响自我追求因素对专业满意度情况：B=O.390,T=9.912,sig=O.0000.05,在统计上有显著影响学习环境因素对专业满意度情况：B=O.307,T=7.663,sig=0,0000.05,在统计上有

26、显著影响家庭环境因素对专业满意度情况B=O.243,T=5.017,sig=0.0000.05,在统计上有显著影响表4-3-2回归分析结果(2)模型RR方调整R方标准估计的误差1.788.621.616.50292a.预测变量：(常量)，家庭环境，学习环境，就业，自我追求。表4-3-2表示模型拟合优度，拟合优度越接近1说明模型越好。通过实证分析本次模型的拟合优度R=O.7884. 4研究模型的假说验证结果解析假说结论表是模型假说采纳与否的汇总。可以归纳为下面的公式表示：专业满意度=0.121+0.155就业+0.326自我追求+0.269学习环境+0.182家庭环境假说Sig值结果H1：就业因

27、素1.396驳回H2：自我追求因素0.000采纳H3：学习环境因素0.000采纳H4：家庭环境0.000采纳第一个因素就业因素对大学生专业满意度没有显著影响。说明当今大学生对于就业方面的关注度不高，相较于其他因素来说就业因素的影响不是很深。出现这种情况是由于本次调查大二大三占大多数，他们更多的是想要逐步提升自身的价值，在校园里不断地积累自己对于就业因素的影响还没有仔细考虑。第二个因素自我追求因素对大学生专业满意度有显著影响。说明大学生选择专业的出发点是从自身的兴趣出发，只要对所在专业感兴趣并且符合自己的人生规划，专业的满意度自然会提升。第三个因素学习环境因素对大学生专业满意度有显著影响。说明学

28、习环境如何对于大学生是至关重要的，“环境塑造人”学生个人素质的构建和塑造，有赖于与之相关的各种环境的引导与开发。第四个因素家庭环境对大学生专业满意度有显著影响。说明专业满意度的高低与其家庭的看法息息相关，大学生对于专业满意度的最初印象家庭的建议占很大比重,影响着大学生的决策。第五章结论此次调查，我们通过线下发放调查问卷以及线上网络问卷传播的方式，以XX师范大学学生为主同时面向省内外多所高校学生进行调查。调查内容为大学生对专业满意度的影响因素有哪些，我们在问卷中选取了就业、自我追求、学习环境、家庭环境四大因素作为调查内容。根据最终调查数据及SPSS软件分析结果显示，自我追求、学习环境、家庭环境为

29、影响大学生专业满意度的显著影响因素，而就业因素对于大学生专业满意度没有显著影响。以下，为本次调查的具体分析结果及理性建议：1 .就业因素对大学生专业满意度没有显著影响。在本次调查分析的假说检验中，就业因素对大学生专业满意度的假说被驳回，这反映了这一因素对大学生的专业满意度没有显著影响。目前大学生的主要生活和活动范围为校园，虽然脱离了高中较为封闭的环境，但是依旧主要进行课本知识的学习与检验，对于就业的关注度和了解度还有着很大的局限性。大学生对于当下社会的就业局势不甚了解、对于自身未来的职业生涯没有具体设想和规划、对于本专业未来发展前景和薪酬没有具体了解或者过于片面等因素导致了这一调查结果的产生。

30、由此，我们建议各所高校可以积极开展一些就业指导、职业生涯规划类的专业课程，为学生提供一些课外实践和实习经历；大学生也要积极发挥自身主动性，加强就业了解和关注，对自身专业的就业有一个全面客观的了解。2 .自我追求因素对大学生专业满意度有显著影响。当代大学生具有极强的自我思考能力和自我价值实现的追求，愿意以兴趣和自我实现为出发点努力提升自身能力，这也使得当自身专业的学习对自我价值的实现有帮助时，大学生对自身专业的满意度会有着显著的提升。由此，我们建议学校、家庭和社会要注意引导学生自我价值、自我追求的选择和实现，使得学生的专业和自身追求能够相辅相成、协同促进,从而帮助学生有一个更好的发展。3 .学习

31、环境因素对大学生专业满意度有显著影响。调查数据分析显示，良好的学习环境可以显著的提升大学生对自身专业的满意度，这一学习环境包括专业内部的学习氛围、学校的师资力量和硬件设施等。浓厚的学习氛围、优良的硬件设施、专业的师资力量等环境下的学生对自身专业的满意度明显要高于没有这些学习环境的专业的学生。由此，我们建议各大高校在自身能力许可范围内尽力塑造一个优良的学习氛围，完善软硬件条件；大学生们也要竭力为自身维持一个优良、浓厚的专业学习氛围，一同塑造一个良好的整体学习氛围，提高大学生对专业的满意度。4 .家庭环境对大学生专业满意度有显著影响。在本次的调查中，家庭因素对于大学生对自身专业的满意度也有很明显的

32、影响，这里提及的家庭因素包含家庭对自身专业选择的干预度、亲属对专业的支持度以及家庭经济因素、亲属从事的职业与此专业的相关度等。从数据分析中可以看出，基于自身意愿而非家庭意愿选择了自身专业的大学生的专业满意度较高，专业的选择得到了亲属的支持且相关费用在家庭承受能力范围内的大学生专业满意度高，亲属从事的职业与自身选择专业相关性较大的大学生专业满意度高。由此，我们建议在大学生选择自身所要研读的专业时，家长们要给予相关的理性意见和建议而不是直接为学生做出决断，对于学生的选择要给予支持和鼓励，并且积极向他们传授一些相关的工作经验和行业资讯，以此提高大学生对自身专业的满意度并且激发学生的学习热情与主动性，

33、对学生今后的发展产生积极的促进作用。参考文献1彭胜男于婕，大学生专业满意度调查研究与认知分析一以南京信息工程大学为例，（南京信息工程大学经济管理学院信息管理系江苏南京210044）2吴慧芬储佳娜刘英杰何勤，大学生专业满意度的调查研究,江苏大学管理学院【3】程世欣初晓鹏，当代大学生对目前所学专业满意度的研究一基于西安高校的统计调查，（西安电子科技大学经济与管理学院，西安710100）【4】贾红梅，期刊论文中国劳动2002年4期5郑富元基础心理学西南大学2012学位论文6乔建忠，期刊论文西安航空技术高等专科学院校报2006年24期7武建清论家庭环境与家庭教育附录一关于对大学生专业满意度的调查问卷同

34、学您好！我们是来自XX师范大学管科学院XX级人力二班的调查团队，为了全面了解大学生对所学专业的满意度情况，并就如何提高专业满意度向学校相关部门提出建议，特此组织了本次调查活动，希望得到大家的关注与支持。本问卷采用不记名的方式，我们会做好保密工作，回答仅用作统计分析，没有对错之分，希望您能如实填写。1 .您的性别（）A男B女2 .您的年级（）A大一B大二C大三D大四3 .您的专业类别（）A理工类B文科类C艺术类D体育类4 .您报考前对所学专业的了解程度（）A很了解B比较了解C一般了解D比较不了解E完全不了解就业方面非常同意同意无所调不同意非常不同意1.我对本专业的就业前景充满信心。2.我所在专业

35、的就业*常高。3.我对所在专业的平均就业薪酬感到满意。4.社会对我所在专业的人才的需求较大。5.我所在专业的内部竞争竞争较强。自我追求方面非常同意同意无所不同意非常不同意1.我具有学习该专业的天赋2.我认为学习该专业有利于实现我的人生价值观。3.我认为该专业有利于发挥我的自身潜能。4.我认为我学习该专业能够满足我从小的梦想追求5.我认为学习该专业能够满足我未来的生活追求学习环境方面非常同意同意无所调不同意非常不同意1.我认为我所在专业的课程设置合理。2.我认为我所在专业的教学质、师资质好3.我认为我所在专业的学习氛围浓厚4.我认为我所在专业的管理制度完善、教学设施满意5.我认为我所在专业的学费合理家庭环境方面非常同意同意无所谓不同意非*不同意1.你选择所在专业是出于自己的意愿2.你的亲属支持你所选择的专业3.你的家庭情况可以支持该专业的教育经费4.你选择所在专业是因为亲戚朋友的建议5.家中有人从事于该专业相关的工作总体非常同意同意无所谓不同意非常不同意1.我对我的专业很满意2.我会对师弟师妹推荐这个专业3.我认为较高的就业率会增加我对该专业的满意4.我很愿意与我身边的伙伴们交流与我所在专业的相关事情5每当谈及我所在专业时油然而生一股自豪感XX师范大学管科学院202X级人力资源管理专业“大学生专业满意度”课题组成员202X年10月10日