初中9年级培训(课标版).ppt

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1、物理实验教科书（上科版）9年级教材分析,安徽省合肥市第一中学教师 李跃红,9年级册目录（共10章）,从水之旅谈起 内能与热机 了解电路 探究电路 从测算家庭电费说起 从指南针到磁悬浮列车 电从哪里来 走进信息时代 材料世界 能量和能源,9年级教材中的科学内容,9年级教材中的科学探究,九年级教材的各章分析,第十一章,从水之旅谈起,1、能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。2、通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。,在科学探究过程中，注意学习提问、猜想，通过实验收集证据

2、、分析数据并总结规律，回想有哪些失误。通过讨论互相学习，统一看法。在10.1科学探究：“冰的熔点与水的沸点”中，经历了科学探究的七个环节。,1、从学生最熟悉的冰的熔化、水的沸腾入手，从科学的角度探求生活中没有关注的问题，经历科学探究的七个环节，使学生认识到熔点和沸点；2、将各物态之间变化的知识，按“物态变化中的吸热过程”、“物态变化中的放热过程”的方式组合，内容呈现流畅、自然，符合学生的认知水平和能力；3、在了解物态变化后安排“水资源危机与节约用水”一节，学生可以理解“循环”的意义。结合本地实际情况，让学生通过调查和交流，了解目前我国和当地水资源的状况，提高学生的环保和节约用水意识，体现STS

3、。4、在本章，温度计的使用方法是以“加油站”的形式出现在教材中。详细内容在第12章第一节学习。,第十二章,内能与热机,1、能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解 2、了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。3、从能量转化的角度认识燃料的热值。4、了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。5、了解热量的概念。6、通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的自然现象。,1、明确研究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。2、尝试选择科学研究的方法及所需的器材。3、尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。4、认

4、识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。,本章内容通常呈现的顺序是：热量、比热、内能、热机。新教材呈现的方式是：温度与内能、比热、内燃机、热机效率和环境保护。将燃烧值安排在“热机效率和环境保护”一节中，不仅节约了篇幅，而且使内容的组合更贴切和合理。,第13、14、15章教材分析(这部分内容涵盖了电学部分内容),第十三章,了解电路,第十四章,探究电路,内容结构 第13章 了解电路 13、1电是什么 13、2让电灯发光13、3连接串联电路和并联电路13、4科学探究：串联和并联电路的电流13、5测量电压第14章 探究电路 14、1电阻和变阻 14、2科学探究：欧姆定律14、3“伏安法”测电阻14、4

5、电阻的串联和并联 14、5家庭用电第15章 从测定家庭电费说起 15、1科学探究：电流做功与哪些因素有关 15、2电流做功的快慢 15、3测量电功率,本段课本内容所涉及对科学探究的要求,课本在本部分的科学探究点拨内容有:猜想与假设、评估、进行实验与收集数据。13.4 探究”串联和并联电路的电流”(猜想与假设)14.2探究”欧姆定律”(评估)15.1探究”电流做功与哪些因素有关”(进行实验与收集数据),探究要求:尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想；对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设；在探究串联和并联电路的电流中,学生可能提出的猜想和假设有:由于电流会受到阻碍，所以沿电流流向电

6、流应该减小；由于电流通道只有一个，所以电流大小应该一样；,探究要求:有评估探究过程和探究结果的意识；能注意假设与探究结果间差异；能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题；尝试改进探究方案;有从评估中吸取经验教训的意识；比较本小组得出的结论与其他小组的实验结论有什么差别?反思实验结论与开始的假使有什么差异 分析产生实验误差的原因 研究改进实验的措施,探究要求:能通过观察和实验收集数据；尝试评估有关信息的科学性；会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作;会使用简单实验仪器，能正确记录实验数据；具有安全操作意识；在此实验中,收集怎样的证据可以说明电流做功与电流和电压有关?通过观察什么现象可以比较电

7、流做功的多少？（热效应）热效应与哪些因素有关，如何研究这些因素对实验的影响？（控制变量）本实验可以定性或定量讨论。,新课本呈现方式的特点 1,原大纲中的15个知识点、5个学生实验、11个演示实验的内容，基本上全部安排在18个实验探究中。在探究活动的过程中，知识和技能展开和进行着，充分体现了课程标准的三个维度。知识与技能在过程和方法中展开，这正是课程改革的态度和价值，它影响和成就的是学生的价值观和态度。（探究实验的安排如下）,新课本呈现方式的特点 2,在利用科学探究呈现主体内容的同时，利用“交流与讨论”、“迷你实验室”、“信息窗”和“加油站”等栏目帮助学生学习和丰富知识。（各章节的栏目内容列表如

8、下）,课程标准解读,从能量转化的角度认识电源和用电器的作用,说明本主题的内容要求呈开放性.要求学生从能量转化的角度去认识电源和用电器的作用,使学生体验能量在生活中的重要地位,也使能量的应用贴近学生的生活.,评价和活动建议评价时注意学生环保意识的培养,如废电池的收集和处理,废电器小作坊再生处理的困难和对环境的污染等.针对以上主题对家庭所在地的环保问题做出评论;收集常见电源的主要技术指标,了解它们的量值大小及用途,通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算,该主题在知识和技能方面属于“经历”和“理解”的水平层次。要求学生经历和体验科学探究过程，发展科学探究的能力。探索从实验

9、中归纳简单物理规律的方法，并能应用欧姆定律公式进行简单的计算或解释物理现象。,评价和活动建议：评价既要注意对探究环节中涉及的相关要素的形成性评价，也要关注学生在知识和技能方面的发展。通过实验探究影响金属导体电阻的因素时，只要求了解各种因素和定性解释。,会读、会画简单的电路图,“会读、会画”属于技能方面“独立操作”的水平要求。学生应知道简单电路的各个组成部分及其作用，记住常见的电路符号并能画出它们；会根据实物电路画出相应的电路图；会根据电路图画出相应的实物电路；会根据要求画出电路图。,评价：具有对电路的“实际需求”、“实物图”、“电路图”三方面互相转化的能力。,能连接简单的串联电路和并联电路。能

10、说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的事例。,连接简单的串联电路和并联电路”属于技能方面“独立操作”层次的要求。“能说出”属于“了解”水平。关注知识的应用，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程理念。,活动建议：为巩固对串、并联电路的认识，要求学生设计用一个开关控制两个小灯泡的电路；设计一些有应用价值的串、并联电路。评价建议：关注技能方面形成性的评价。,会使用电流表和电压表,该主题是对技能的要求，属于能“独立操作”的水平层次；要求能正确地使用电流表和电压表进行测量和读数；能使用电流表和电压表探究电路。,评价建议：电表是物理课程中最基本的实验仪器。评价时应关注电表的接入方法、正确读数等操

11、作技能在使用家用电器时的迁移，发展学生的实践能力和探索精神。,理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算,这一内容属于“理解”水平的要求；在探究过程中归纳电流、电压与电功率的关系，并得出电功率的计算公式。经历探究的过程，使学生既得到实践技能的训练，也对物理规律加深了理解。,评价建议：突出对探究性技能“收集证据”和“分析与论证”的评价；本实验涉及到热学知识，实验中如何利用收集的热、电数据得到结论，应该得到关注。,能区分用电器的额定功率和实际功率,本内容知识属于“理解”水平。电功率是各种家用电器的一项重要指标，学生通过实验探究过程，真正理解用电器的额定功率和实际功率，从而达到能正确区分两

12、者的教学目标。,学读家用电能表，通过电能表计算电费；建议学生能尝试用电能表测定用电器的实际功率，比如：不同亮度电灯的实际功率；电风扇在不同转速下的实际功率等。比较实际功率和额定功率。关注STS的渗透，如：是否能根据生活的实际需要，选择合适额定功率的用电器，有节能的意识。,通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。,本内容对知识技能目标是“了解”的层次。课标对此条内容解读时写道：能解释家庭电路中导线连接处如果接触不好，往往会在接触不好处发热，并发生危险。,评价建议：关注过程，以形成性评价为主。活动建议：可以组织讨论，当家庭电路导线接触不好时，会发热甚至冒火花的原因。,了

13、解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。,“了解”对知识要求属于“了解”层次。对知识的要求是开放性的。学生应知道家庭电路的基本组成，知道电路中的总电流随用电器的功率增大而增大。有安全用电常识。,活动建议：调查本地近年来人均用电量的变化，讨论它与当地经济发展的关系。,对原大纲中几个知识点在新课本和课标内容安排上的说明,电量,新课标中没有此知识点。课本在“电是什么”一节中,通过两个“探究实验”，两扇“信息窗”，一个“迷你实验”，一个“交流与讨论”和一个“加油站”，介绍了有关静电的知识，但是并未提及电量。在第13章第4节“加油站”中才介绍了它。,导体、绝缘体、电池,课标中科学内容中没有出现导体和

14、绝缘体，只在课标样例的例3 中写道：“通过实验，探究物质的导电性，讨论是否任何物体都具有导电性。通过观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同。”而且此内容的正式出现是在课本第19章（材料世界）第2节（半导体）中。关于电池的更多内容课本安排在第17章第1节“电能的产生”。,电阻、变阻器,此内容只能在课标中的“活动建议”中找到。建议中写道：“通过实验探究影响金属导体电阻的因素。测量小灯泡工作时的电阻，画出电阻随电压变化的图线，并进行讨论。”虽然课标中没有正式的阐述，但课本在第14章第1节中对电阻和变阻器着墨不少。因为，它们是学习电学不可或缺的内容。,测小灯泡的电阻,修改后的课本增加了对小灯泡

15、电阻的测量。它涉及到电阻随温度变化的内容。,电阻的串联和并联,课标中没有此知识点，修改后的课本出现相关的内容及公式。虽然课本增加了电阻的串、并联，但是教学中仍不要把它作为公式教学，而要从课标“通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单的计算”的角度，帮助学生对串、并联电阻加以理解和公式推导。当然，更不要做复杂的计算。,电能和电功、焦耳定律,课标中没有提及电功和焦耳定律，只是在“活动建议”中提及“学读家用电能表，通过电能表计算电费”。不出现电功，并不影响学生认识电功。根据“功是能量转化的量度”的观点，学生可以在电能转化中认识电功。课本虽然没有出现焦耳定律，但在第15章第1节中

16、安排的科学探究“电流做功与哪些因素有关”中，第2节“电流做功的快慢”的实验探究中，都是通过观察热量的变化来研究问题。学生将电能和焦耳热之间建立等量关系是显而易见的。,电功率,课标中关于电功率的陈述是：“理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。”怎样实现课标的这一要求？以往课本都是用P=W/t=UI直接得出。课本根据热效应，用同一电源对同一加热对象加热。通过比较使用不同电阻丝时，Q/t和UI的结果最终得出结果。用此方法要注意对实验误差的分析。,三、课例设计分析,教学课题：连接串联电路和并联电路（第13章 第3节）李跃红,教材分析（1）,本节课选择自我探索的学习方法。理由：本节教材已给

17、我们提供了“放手”的空间。1、对串、并联电路陈述的文字很少，而是安排学生在看电路图的基础上，认识到电路有两种不同连接。2、课本提供的“连接电路的步骤”内容，可以使学生在阅读后了解做电学实验的注意事项。为放手实验做了准备。,教材分析（2）,3、课本提供的“交流与讨论”起到了对实验进行总结的作用。学生实验后对这些问题进行讨论，会对串、并联电路有初步的认识和理解。4、“请提问”栏目中的为什么，不仅可以启发学生更加深入地思考两种电路的特点，而且起到了承上启下的作用。课堂教学要发挥它的作用。,教学思路,1、新课引入：出示连接好的串、并联电路示教板。在看似相同的电路中，通过演示闭合和断开不同位置的开关，观

18、察开关对电路的不同影响，使学生认识到电路连接的方式确实会有不同。从而引发学生思考和产生试一试的愿望。,教学思路,2、做好实验前的准备工作：指导学生阅读课本关于“连接电路的步骤”的内容，熟悉实验器材。在了解和解答学生动手实验前的疑问后，放手让学生自己试着连接电路。明确告诉学生，当我们碰到困难时应该有克服困难的勇气，但是寻求他人的帮助也是必要的。明确告诉学生，在连接电路时如果出现故障，应立即断开电路。,教学思路,3、协助、指导学生实验：学生实验时，教师在巡视过程中注意发现学生出现的各种情况。做好调节和“穿针引线”的工作，扮演好组织、引导和合作者的角色。如，激励做得好的同学；鼓励通过思考或通过交流能

19、够完成实验的同学；帮助有困难的同学如果发现大部分学生实验不顺利，要及时提示同学积极寻求帮助。如，参考老师的演示教板；或通过阅读课本图1322和图1323；或通过交流总之，要使学生在这段时间内都动起来，充分把握好实验的时机。,4、对学生实验进行评价。不仅可以选择成功的作品进行评价，也可以选择不成功的作品进行评价。评价的同时进行关于串、并联电路的教学。如，并联电路中哪一部分电路叫作干路，哪一部分电路称作支路等。评价时，结合实验的规范性，对学生进行实验技能的教学。,教学思路,教学思路,5、在学生成功连接串、并联电路后，要求学生画出串、并联电路的电路图。对于已经连接出串、并联实物电路的学生来说，画出电

20、路图应该是顺理成章的了。但是要通过点评，适时地纠正学生在画图中反映出的问题。如，电路图的规范性，易读性，交叉相连符号的使用等。,教学思路,6、在完成以上内容的基础上，参考课本“交流与讨论”中的问题，让学生交流实验中发现的问题。在讨论中，学生根据实验中的体验，认识到串、并联电路的特点，很容易突破“根据要求设计出电路图，并连接电路”这一教学难点。其效果一定会比老师对学生陈述“要串联，要并联”好得多。,期待,这将是一堂极富挑战的课。教师可能会因为与学生之间成功的互动而兴奋，也可能会因为没有按时完成课堂教学内容而懊恼。但不管是成功还是懊恼，这都会是一节使人感到兴奋和意义深远的课。,学生的收获,在观察、

21、思考、设想、实践、交流、甚至有创造性的活动过程中，成功会使学生产生极大地满足和兴奋感。它对学生的影响不仅仅是在课堂中表现出的积极思维和参与，也不是因为在积极的情绪下，将一些看似枯燥的定义和规则被乐意地接受。它的深远影响是：体会到做学习主人。学习的主人应表现为：对自然和生活中科学现象表现出有兴趣；对感兴趣的问题乐于去探索和发现新问题；在探索和发现问题的过程中，主动地获取知识并乐意与他人交流；遇到困难，在不惧怕困难，坚持独立思考解决问题的同时，也能接纳他人的帮助。,教师的收获,“新课标”在教学观念的许多方面对教师提出了更新的要求。1、对传授知识的观点：有效知识是知识与发展的结合点。“有效知识”是学

22、生离开学校能更好学习的“知识”。在知识不断更新的当今，学校进行知识传授，不能靠增加教学的知识总量，而是要提高对“有效知识”的传授。学校教育要超越知识，走向智慧。,教师的收获,2、在“学生观”方面：教师应该把学生作为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者。所以，一切为了学生的发展是教学的出发点和落脚点。不论是教师还是学生都应该树立“知识不是智慧，提出问题才是智慧”，“能提出高质量的问题，并用新的方法去解决问题，这就是创造”的观点。,教师的收获,在教学中，教师要尽其所能地根据教学目标创设问题情景，使学生的思维从问题开始。在教学中，提供解决问题的多种方法和渠道，使学生在解决问题的过程中学习

23、方法和知识。学生只有在“思学做思”的过程中主动求学，学生才能真正地体会到自己是学习的主人,教师的收获,3、教师应该树立“民主意识”和“生命意识”：教学是师生共同参与的民主性活动，教师在教学过程中通过民主教学可以培养学生的民主意识。教学还是一种生命现象，它是生命的流动、展示和生成的过程。所以，尊重学生的行为和思考，不仅仅是体现民主的意识，更是体现了尊重生命的意识。,教学风险的预示,本节课教学的最大风险是不能完成原有的计划。教师如果发现学生实验不顺利，估计不能完成预期教学任务时，可以及时地调整计划如，不再进行画电路图的教学，但绝不要草草收兵。要针对出现的问题进行教学，围绕着串、并联电路的特点进行教

24、学虽然不能完成完整的教学任务，但是却不会削弱实现教学目标的任务。教师要有应变的思想准备。,1、通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。,2、通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，以及力的方向与电流和磁场的方向都有关系。,认识“过程”也是学习目标,初中物理课程标准中有这样一条内容标准：“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。”,本条内容标准只有过程要求（实验探究），没有结果要求（不要求掌握磁场跟电流的方向关系）。,如果有结果要求，标准的陈述应该是这样：“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向，了解通电螺线管电流方向和外部磁场方向的关系。”,只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？,把通电

25、螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，描绘一下螺线管的极和极。,蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说“极就在我的左边。”,猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：“如果电流沿着我右臂所指的方向，极就在我的前方。”,你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟极位置的关系吗？,让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结论。,1、能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的问题。,2、能用书面或口头表达这些问题。,3、认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。,本教材在这里是第一次出现有关磁及磁现象的内容。关于磁体、磁极和磁化等知识前面没有任何铺垫，希望老师根据学生的情况处理内容的衔接

26、。教材编写的理由：自然课及生活经验使学生对天然磁体有一定的基础。磁与电的联系是本章内容的主线，所以可以减少呈现磁及磁现象的内容。,对科学探究“电动机为什么会转动”的期待能否让学生自主探究以下问题：1、怎样通过通电直棒受力运动转化为通电线圈受力转动；2、在直流电源供电下，电动机是怎样持续转动的？知道半环的作用吗？3、在电动机模型中，能看出哪部分是磁铁哪部分是线圈？,电从哪里来,第十七章,1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。2、通过实验探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。,1、能写出简单的探究报告2、有准确表达自己观点的意思3、认识科学探究中必须有合作精神4、能思考别人的意见，改进自

27、己的探究方案5、有团队精神6、在合作中既坚持原则，又要尊重他人,对“发电机原理”部分的期待在探索直流电动机工作原理后，可以期待学生讨论，怎样把交流发电机改造为直流发电机。,第十八章,走进信息时代,1、知道波长、频率和波速的关系。了解波在信息传播中的作用。2、了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。,走进信息时代,感受信息,让信息飞起来,踏上信息高速公路,本章教学建议让学生多讨论、多交流，逐步理解科学技术对人类、对社会、对自然的作用，逐步思考人类应该怎样应用科学技术。同时，激发学生关心科技前沿，引导学生在课外通过各种渠道获得相关信息。,1、能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中

28、物质的用途联系起来。2、了解物质的属性对科技进步的影响。3、初步了解半导体的一些特点，了解半导体材料的发展对社会的影响。4、初步了解纳米材料的应用和发展前景。5、有保护环境和合理利用资源的意识。,1、在实验探究“导体与绝缘体”时，待测材料应该既有固体，也有液体；既有导体，也有绝缘体。同时，教师还可以演示“导体与绝缘体在一定条件下可以相互转化”。,2、在实验探究“半导体二极管单向导电特性”实验前，要让学生知道“怎样辨认二极管的两极”。,探索新材料一节，可以让学生在课前先查找有关“超导材料、“纳米材料”的资料，在课堂上让学生交流查找的资料信息。教师在学生交流的基础上再进行补充和总结。,第二十章,能

29、量与能源,1、通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。2、通过实验认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。3、通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系 4、能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。5、了解核能的优点和可能带来的问题。6、了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。,本章编写有两条线索：“能量”与“能源”。涉及的的“能源开发”和“环境保护”都是关系到人类生存与发展的重大社会问题，在教学中要让学生了解有关“能量和能源”的基本常识并学会关注自然、关注社会。,通信：邮编合肥一中物理组E-Tel:0551-3995196,谢谢,