函授教学过程管理实务.ppt

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1、函授教学过程管理实务,导 言,导 言,什么是管理？什么是函授教学过程管理？函授教学过程管理的内涵有哪些?,一、什么是管理？,罗宾斯、库塔：把管理概括为具有计划、组织、领导和控制等四项职能的过程,计划主要包括制定组织目标，建立为实现这些目标的一种全面的策略，提出一种综合性的分层计划，以整合和协调各种活动，即预先决定做什么（What）,讨论为什么要做（Why）,确定何时做（When），何地做（Where），何人做（Who），以及如何做（How），这就是通常所说的5w1h；,组织就是明确要完成的任务，谁向谁负责，决策由谁做出；,领导主要包括激励下属，指挥其他人工作，选择最有效的沟通渠道，解决冲突等,

2、控制是监控组织活动按照计划开展并及时调整偏差,管理-就是管理人员通过制定计划，确定目标，组织和领导成员，在成员协作的整体效果下,实现目标的过程。,一、什么是管理？,二、什么是函授教学过程管理？,函授教学过程管理，就是函授教学管理人员以函授教学过程诸环节的管理为内容，以有关法律法规、规章制度和相关标准为依据，运用定性、定量以及其他方法，通过制定计划，确定目标，组织和指挥教师、学员和相关人员，在一定的教学环境和条件下，共同实现函授教学任务的过程。,函授教学的主要环节，包括自学、面授、作业、答疑辅导、实验、实习、课程设计、考核、毕业设计及答辩（或毕业论文及答辩、或毕业考试）等。,三、函授教学主要包括

3、哪些环节？,四、函授教学过程管理的内涵,要点规定，函授教学过程管理包括 1、教学准备；2、面授；3、自学、作业；4、答疑辅导；5、实验（实习）；6、课程设计；7、考核；8、毕业设计（毕业论文）等八个方面的内容。,1、教学准备,主要包括制定教学计划、研究制定教学大纲、选定教材、编写辅导书，以及向学生提供以上材料等工作。,2、面授,主要包括面授课程和学时的确定，主讲教师教学任务的落实，教学方法的选择，质量的管理，面授期间的教学监控等方面的工作。,3、自学、作业,主要包括学生在自学过程的各个环节中的程序、要求、考核及标准的确定、自学的监控与管理等工作。,4、答疑辅导,主要包括主讲教师在面授期间、辅导

4、教师在指导学生平时的自学期间，帮助学生解决疑难问题和指导学生自学的手段、途径及要求等工作。,5、实验（实习）,主要包括实验（实习）教学的组织实施，实验（实习）教师的落实与管理工作。,6、课程设计,主要针对工科函授生对所学课程中的单元内容或阶段性知识开展综合性训练期间，对教师指导学生的要求，以及课程设计的程序及组织实施等工作。,7、考核,主要包括考核内容及形式的确定，命题、评分标准的制定、考核工作的组织、成绩登录、考试分析、试卷保存等工作。,8、毕业设计（毕业论文）,主要包括毕业设计（论文）工作各环节的内容、程序的确定，组织实施及管理等。,针对函授评估中比较普遍存在的问题 以要点规定的管理环节为

5、依据 以解决实际问题为目的 就以下七个方面的管理问题共同进行探讨。,我们共同探讨七个方面的问题,一、教学计划管理二、教学大纲管理三、自学、作业及答疑辅导管理四、面授管理五、考试管理六、函授教师管理七、毕业设计（毕业论文）管理,第一章 教学计划管理,第一章 教学计划管理,什么是教学计划？教学计划管理管什么？如何管？,一、什么是教学计划？,教学计划是学校根据自身的办学指导思想和育人理念，自行制定的人才培养方案，是学校组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。,国家对函授教学计划总学时及面授次数的规定“面授及教师指导的实验、实习应占高等学校同层次同专业授课总学时的30%左右。”“每学期面授

6、次数不得少于2次。在保证面授教学时数的条件下，学校应根据函授工作的特点安排面授时间。”,国家对函授教学计划总学时及面授次数的规定:“面授及教师指导的实验、实习应占高等学校同层次同专业授课总学时的30%左右。”“每学期面授次数不得少于2次。在保证面授教学时数的条件下，学校应根据函授工作的特点安排面授时间。”,国家对函授教学计划中主干课程总学时的相关规定：,“教学计划中的主干课程，面授课时数不得低于全日制同层次、同专业相同课程授课时数的40%。,国家对实施教学计划的管理规定,“教学计划确定的课程、教学环节、学时、授课时间、考核方式、任课教师等均不得随意改动，执行过程中需要调整的，应严格按照审批程序

7、执行”。,教学计划的结构,教学计划的内容一般包括：（1）专业的具体培养目标；（2）人才培养规格要求和知识、能力；（3）修业年限；（4）课程设置及时间分配；（5）教学进程总体安排；必要的说明。,二、教学计划管理管什么？,1、教学计划的制定是否规范，是否体现学校的办学思想，符合国家的规定。2、教学计划的执行是否规范，教学计划中规定的课程、课时、考核要求、实验实习等要求是否落实。,三、如何管理教学计划？,1、做好学年或学期的总体工作部署，对各教学环节提出总体协调意见，明确教学任务、明确职责分工、明确管理要求。,关于学年第学期函授面授教学工作总体安排一、函授教学工作的总体时间安排二、函授面授的对象三、

8、函授面授的总体教学任务四、函授面授期间，有关部门对各项教学管理工作的分工，职责落实到岗位（人）五、考试的总体安排（抽考、公共课、专业课等）六、其他要求（1）面授前期准备工作(教学、管理、服务）与检查验收的要求（2）面授期间教学检查的要求（3）面授期间对各函授站管理及巡回检查的要求（4）面授期间的听课要求（5）班主任工作要求（6）学生管理要求（7）考试命题、试卷发送和回收的要求（8）各种教学信息的传递与反馈要求（下次面授资料发放）等,三、如何管理教学计划？,2、做好开课计划，对面授期间的总体教学任务、函授教学规模、教学场地及任课教师的落实、考试计划等做到心中有数。,学年第学期函授教学开课计划 成

9、教院（或函授站）,三、如何管理教学计划？,3、编制函授面授教学总课表，有效监控教学计划的执行和教学计划中规定课程、课时的落实。,成教院（或函授站）学年第学期函授面授总课表 学院2002级专业专科（本科）班,三、如何管理教学计划？,4、主办学校必须及时向函授站下达工作安排和开课计划，以及时、有效地指导函授站开展各项教学工作，落实教学计划。,主办院校,教学工作安排 开课计划 教学计划 课程教学大纲 教材、辅导书、参考书、习题集 自学计划 函授站 组织实施面授教学及辅导,问题：,函授站（成教院）能否自行调整或变更主办学校的教学计划？针对行业岗位培训的继续教育课程，能否取代教学计划中的既定课程？,第二

10、章 教学大纲管理,第二章 教学大纲管理,什么是教学大纲？教学大纲管理管什么？如何管？,一、什么是教学大纲？,教学大纲 是学校为落实人才培养目标和教学计划所使用的，指导课程教学的基础文件,一、什么是教学大纲？,教学大纲 包括对课程的教学目标、内容、要求，甚至对具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数、教学方式的建议、考试规定、教材及参考书等做出的规定。,教学大纲的用途,为教师按照学校的教学意图和教学标准，规范备课、规范教学、规范考试，为学生明确掌握知识的要求，以达到既定的课程教学和学生学习的质量标准，提供权威性的指导依据。,国家对制定教学大纲的规定 制定“教学大纲要准确地贯彻教学计划所体现的教育思

11、想和培养目标，要服从课程结构与教学计划的整体要求”。,国家对制定教学大纲的规定,教学计划中所开的课程，要先制定教学大纲，而后编写讲义或确定教材。“教学大纲要体现改革精神，不能服从于某本教材或某一时期的特定体例”。,国家对制定教学大纲的规定,“教学大纲由学校组织有关教师编写”，“经系校有关领导认定批准实施。每门课程均应有教学大纲，每位教师在教学过程中都必须严格执行教学大纲的要求。”,教学大纲的内容,教学大纲的内容应包括：本课程的教育目标、教学内容、基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求以及必要的说明等部分,二、教学大纲管理管什么？,1、教师是否按教学大纲的要求指导学生自学。自学进度计划中，对

12、学生自学内容的权重、时间的分配、作业、实验等要求是否与大纲一致。,二、教学大纲管理管什么？,2、教师是否按教学大纲的要求备课、面授辅导。教师在面授辅导教学中，教学内容、教学范围、教学的课时分配、教学要求等，是否符合教学大纲的规定。,二、教学大纲管理管什么？,3、教师是否按教学大纲的要求命题；使用的教材及参考书，是否与大纲的要求相符。,三、如何管理教学大纲？,1、检查教师对教学大纲的执行和落实情况：检查教师教案、随机听课、检查自学作业的批阅、审核试题、试卷分析等,三、如何管理教学大纲？,2、发挥教学大纲在帮助和指导学生自学中的作用：面授之前，要先将课程教学大纲、自学进度计划、教材、自学（实验）指

13、导书、习题集等发到函授生手中，以保证学生的自学及各项教学环节的顺利进行。,问题：,主办学校委托函授站聘任的主讲或辅导教师可以自行制订教学大纲吗？教学管理中，应先确定教材，再制定大纲，还是先制定大纲，后选定教材？,第四章面 授 管 理,第四章 面授管理,什么是面授？函授面授的特点？如何抓好面授工作？,函授教学,函授教学，顾名思义，就是通过邮寄教材及资料，由学生自学，辅以教师的答疑辅导的一种远程教育形式。随着科技进步和信息技术的发展，当前的函授教育，在以往邮寄教材及资料的基础上，已形成了借助计算机、互联网等现代教育技术支持的远程教育形式。函授教学的各个环节，都是在教师的指导下，由学生自学和自主完成

14、的。无论是教学形式、还是教学诸环节的要求，均不同于全日制教学，因此，函授教学不是全日制教学的压缩，更不是全日制学校的教学。,一、什么是面授？,面授就是主讲教师指导函授生全面掌握教材内容、自学方法的课堂教学活动。,面授辅导与全日制课堂教学的区别,全日制课堂教学 课堂是全日制高校进行教学活动的主要场所，课堂教学是全日制高校进行教学的主要形式。教师在教学中，要按照课程教学大纲规定的基础理论体系，系统备课、系统讲授。,面授辅导与全日制课堂教学的区别,全日制课堂教学 课堂教学中，教师按课堂教学规律，设计和组织教学的各个环节：包括回顾与总结、新概念的引入、师生互动与讨论、随机演练与单元检测等；从课堂讲授的

15、形式上：包括概念的论证、背景知识与理论体系的阐述、前沿信息与流派的介绍、问题的引申与迁移，演绎推理与分析概括等，通过系统的教学过程，实现课程教学任务。,函授面授与全日制课堂教学的区别,函授面授辅导 面授辅导是在学生通过自学，基本掌握了课程内容的前提下，主讲教师针对学生自学中存在的疑点、难点问题，进行的重点讲解、答疑辅导。它是函授教学中的辅助教学活动。,二、函授面授的特点,教学内涵上：时段集中、内容经典、讲解精炼、重在辅导教学目标上：面授任务的双重性 既教内容 又教学法,三、如何抓好面授工作？,1、抓好面授辅导期间的教师管理主讲教师应钻研教学大纲，认真备课辅导教师主动与主讲教师沟通，做好教学上的

16、衔接主讲教师重点精讲，切忌照本宣科采用现代化教学手段，提高教学效率,三、如何抓好面授工作？,2、突出函授教学的特点，有的放矢地组织和开展面授辅导,2、突出函授教学的特点，有的放矢地组织和开展面授辅导,函授学生在自学过程中的三类问题：第一类，由于缺乏相关经验和背景知识，对一些基础理论知识难以理解、不能把握；第二类，能够基本理解，但是，还存在某些疑问或模糊的地方，属于没有彻底搞清楚和彻底掌握，平时答疑辅导也没有解决的问题；第三类，已经基本知晓的理论知识，但是在工作实践中不会运用或无法得到验证的问题；第四类，学生容易学会和已经掌握的知识。,2、突出函授教学的特点，有的放矢地组织和开展面授辅导,主讲教

17、师针对第一类问题，要系统讲解；对第二类问题，要重点精讲；对第三类问题，以答疑为主，点到为止；对第四类问题，不讲。,2、突出函授教学的特点，有的放矢地组织和开展面授辅导,主讲教师在面授辅导中，要贯彻少而精的原则，切忌照本宣科。在保证教学内容系统性的前提下，着重讲授大纲规定的重点内容，讲授函授生在自学中难以理解和无法自己掌握的问题。对大纲中规定的选学内容，根据需要可略讲甚至不讲。对学生在自学中已经解决或通过辅导教师的答疑辅导，已经掌握的知识，主讲教师不必在面授辅导期间再做重复。,三、如何抓好面授工作？,3、抓好面授辅导期间的教学组织运行管理提高学生的出勤率保证教师的出勤率保持良好的课堂秩序管理人员

18、检查、监督、协调,第三章 自学、作业及答疑辅导管理,第三章 自学、作业及答疑辅导管理,为什么要强调函授学生的自学？如何加强函授学生的自学管理？,一、函授学生自学的重要性,1、函授学生的自学，是函授教育的性质决定的，是完成函授教育学业的前提。,原因一,国家对函授学历教育的质量要求“本、专科函授毕业生必须达到高等学校同层次、同类专业毕业生的相应水平。”,原因二,函授学历教育性质的特殊性函授面授教学的总时数，仅占全日制高校同层次同专业授课总学时的30%左右。在非常有限的时间里，达到国家规定的相应目标和质量要求，只靠在学校的课堂面授，是难以实现的。,要求学生必须通过分散自学，根据教学大纲，系统、全面地

19、学习教材，阅读必要的参考书，写出自学笔记，完成课外练习和作业，要使用不少于教学学时2倍的自学时间，结合工作实践，完成无法在短期内集中实现的学习任务。,一、函授学生自学的重要性,2、函授学生的自学，为主讲教师根据学生的实际情况，有针对性地、开展有效地面授辅导，提供了保证。,首先，主讲教师在开始面授辅导之前，要准备详细的面授辅导方案，需要了解学生学习和掌握课程内容的程度：哪些是学生容易接受和理解的，哪些是学生已经学会和掌握的，哪些是学生自己无法学会和掌握的，那些是他们难以解决或把握不了的等等。要掌握以上信息，就要从了解学生自学情况入手。因此，函授学生的自学是主讲教师开展面授辅导的前提和基础，它在很

20、大程度上制约着主讲教师的面授辅导。,其次，学生只有经过自学，才能对所学课程的知识体系和教材内容有一定的了解，形成基本或粗浅的理性认识或经验，积累吸收和消化所学新内容的背景知识和理解能力，在面授辅导中，师生才能互动，提高学生在有限面授时间里的学习效果，教师才能顺利完成面授辅导教学的任务。,二、答疑辅导的必要性,首先，答疑辅导是教师帮助函授生及时解决平时自学中出现的疑难问题的经常性的教学指导活动。辅导答疑是函授学生开展自学的拐棍。要点规定：“凡教学计划中开设的课程均应安排答疑辅导”。,二、答疑辅导的必要性,其次，函授学生的自学，不是漫无目的的、随意的看书和做作业，而是自始至终在辅导教师的指导下开展

21、的，有计划、分阶段、分步骤、由浅入深、由易到繁的系统学习过程。在学习过程中，辅导教师必须保持经常性的、不间断的对学生进行有效指导，随时帮助学生解决问题。,二、答疑辅导的必要性,总括以上，答疑辅导是保证函数生顺利开展自学，以及保证自学质量的重要条件。缺少了答疑辅导环节，函授生的自学只能是一句空话。,三、如何加强函授学生的自学管理？,1、建立加强学生自学环节和开展答疑辅导的保障机制 为方便和指导学生开展自学提供必要的条件。,为学生提供,教材自学辅导书或自学辅导提纲习题集参考书目录自学进度计划课程教学大纲教学计划,向学生公布,主办学校（或函授站）的函授教育网站 辅导教师、主讲教师、班主任的联系方式、

22、邮箱地址。,三、如何加强函授学生的自学管理？,2、建立督促学生自学的监控管理机制 第一，做到自学监控的规范化,措施建议,根据国家“每周不少于20小时”自学时间的规定，在自学进度计划中合理安排和要求学生自学的时间与内容。,措施建议,根据国家“每周不少于6个小时”作业时间的规定，结合学生平时自学的学时量，合理布置自学作业，以保证学生基本的自学练习。,课程自学进度计划,三、如何加强函授学生的自学管理？,2、建立督促学生自学的监控管理机制 第二，做到自学监控的程序化,措施建议,首先，函授站要对函授学生的自学检查、督促等程序和时间作出明确的规定，辅导教师和班主任要定期与学生联系，询问自学的进展是否按照规

23、定的自学进度在进行，自学小组的活动开展得如何；,措施建议,其次，学生是否按教学大纲和自学进度计划中的规定和要求完成作业；学生在自学过程中存在哪些问题和困难；及时督促学生自学、上网或通过其他方式进行互动和咨询,措施建议,第三，针对学生提出的疑难问题，随时进行答疑辅导,措施建议,第四，函授站要制定自学作业管理的规定，定期回收学生的作业，及时批改，对普遍存在和集中的问题，要做好记录；辅导教师能解答的问题要及时给学生作出解答，不能解答的问题，要提供给主讲教师在面授辅导期间解答,措施建议,第五，面授辅导开始前，函授站要集中收取学生的作业，及时检查自学的情况，以确定主讲教师的面授辅导方案。对抄袭作业的学生

24、要及时进行评教育，要求其重做；对不按要求和规定上交作业的学生，应取消其参加该课程考核的资格。,三、如何加强函授学生的自学管理？,3、学生的自学作业与考试挂钩,国家对函授生完成自学作业的规定：,“教师对函授生的自学情况应有检测手段。”“函授生必须完成教师布置的作业。”“学校应建立作业交批的登记制度。”“对未按规定上交作业者应取消其参加该门课程考核的资格。”,学生平时自主形成性成绩管理模式，值得借鉴。包括：作业、自学笔记、小组讨论记录、上网学习和咨询的次数、电话咨询和答疑的次数、定期汇报自学情况的次数、上交作业的次数、完成阅读参考书的记录等。总评成绩=自主形成性成绩+汇报考试成绩+面授辅导出勤成绩

25、+期末试卷成绩,天津大学、山东大学昌吉职业技术学院函授站，面授辅导之前，对学生进行一次自学情况的汇报测验，成绩按比例记入总评成绩中,三、如何加强函授学生的自学管理？,4、调动学生自学的积极性 第一，辅导教师应认真批阅和检查学生自学作业的义务，帮助学生理解、消化所学的知识，从自学作业中体会到了学习的乐趣和实际价值。,三、如何加强函授学生的自学管理？,4、调动学生自学的积极性 第二，帮助辅导教师及时了解学生自学中存在的问题，有针对性地实施答疑辅导，为学生提供优化的服务。,三、如何加强函授学生的自学管理？,5、因地制宜，不拘一格，采取灵活多样的形式，保证实施答疑辅导 有条件的可以定期把学生集中到函授

26、站进行集中答疑辅导，也可以针对个人或深入到学习小组进行个别答疑 辅导,三、如何加强函授学生的自学管理？,5、因地制宜，不拘一格，采取灵活多样的形式，保证实施答疑辅导 可以通过编印辅导材料和书面答疑的信函进行，也可以通过电话、网络等进行经常性的答疑辅导。,三、如何加强函授学生的自学管理？,5、因地制宜，不拘一格，采取灵活多样的形式，保证实施答疑辅导 教师在开展答疑辅导过程中，对答疑辅导的问题和进程要有详细的记录，以此为主讲教师了解和掌握学生自学状况提供第一手资料。,第七章 毕业设计（毕业论文）管理,第七章 毕业设计（毕业论文）管理,如何做好函授学生毕业设计（毕业论文）的组织管理工作？,一、毕业设

27、计（毕业论文）的重要性,毕业设计（毕业论文）是函授教学过程的重要实践环节；为学生搭建了对所学基础理论、专业知识和基本技能进行总结、凝练、提升和综合运用的平台,一、毕业设计（毕业论文）的重要性,是学生综合运用所学知识，解决生产、实践等实际问题的实战演练。为培养学生的科研意识，树立正确的思维方法和严谨的治学态度，为今后从事一定的科研活动奠定基础,国家对函授毕业生的毕业设计（毕业论文）的管理要求,毕业设计（毕业论文）期间，学校或函授站应 为每位学生选派指导教师，组织答辩，评定成绩。指导毕业设计（毕业论文）的教师必须具有中级以上专业职称、且能胜任指导工作。每个教师指导函授生人数，文科不超过8人，理、工

28、科不超过5人。毕业设计应集中到学校进行。,二、如何做好函授学生毕业设计（毕业论文）的组织管理工作,1、制定比较科学和详尽的毕业设计（毕业论文）组织和实施的管理方案。,二、如何做好函授学生毕业设计（毕业论文）的组织管理工作,2、保证毕业生在毕业设计（毕业论文）撰写期间，受到指导教师的全程指导。,保证几个基本环节,第一，建立相关的组织机构 第二，毕业设计（论文）各项准备工作 第三，毕业设计（论文）撰写过程的组织与监控 第四，成绩评定 第五，毕业设计（毕业论文）工作总结,几项具体的管理文件,毕业设计（毕业论文）指导提纲,一、毕业设计（毕业论文）的任务与目的二、毕业设计（毕业论文）撰写的基本原则和要求

29、三、毕业设计（毕业论文）的工作步骤与时间安排四、毕业设计（毕业论文）指导教师的选聘与职责五、毕业设计（毕业论文）的格式要求六、毕业设计（毕业论文）的评阅与答辩七、毕业设计（毕业论文）的评分标准八、毕业设计（毕业论文）工作的评估与总结九、毕业设计（毕业论文）参考题目,第五章 考 试 管 理,第五章 考试管理,考试管理管什么？为什么要进行试卷分析？考试管理如何管？,一、考试管理管什么？,1、严谨、规范地组织考试工作 2、严格、规范地评定考试成绩 3、细致、规范地保存相关原始资料,一、考试管理管什么？,重视并做好试卷分析工作,提升试卷分析工作的管理内涵，充分发挥试卷分析在教学管理中的质量监控作用,国

30、家对函授考试管理的有关规定,“每个考场安排25至30名函授生，按单人、单桌、单行排列。每个考场需有2名以上监考人员。”“监考人员要严格执行考场纪律，及时处理违纪行为。考试后要填写好监考记录。”,国家对函授考试管理的有关规定,“函授生达到学校规定的考勤要求，完成教学计划规定的作业、实验、课程设计等后，方可参加考核。”,国家对函授考试管理的有关规定,“主讲教师要严格按评分标准客观、公正地评定成绩，填写成绩单。学校应建立复查试卷制度，试卷保存到函授生毕业。”,二、为什么要进行试卷分析？考核的性质与功能,考核，属于学校教学管理活动的控制环节。有助于监控学校的各项教育教学活动按照计划开展并及时调整偏差。

31、,二、为什么要进行试卷分析？考核的性质与功能,函授学历教育的考核（考试、考查等），是国家规定的、在接受函授教育的学生中实行的法定教学环节，是函授教学过程的重要组成部分。,二、为什么要进行试卷分析？考核的性质与功能,定等（评价功能）检验质量水平，确定是否达标；,定等（评价功能）,学生：是否符合国家和学校规定的学业要求，能否合格,定等（评价功能）,教师：教学质量、业务能力是否达到国家和学校规定的教师职责标准，能否称职,定等（评价功能）,学校：教学水平、办学质量是否达到国家对高校教学质量标准的要求，能否达标,二、为什么要进行试卷分析？考核的性质与功能,管理（鉴定功能）发现和总结学习、教学、管理中的问

32、题及经验。,管理（鉴定功能）,通过有关考试信息的分析，有助于对学科专业质量、课程质量、教师教学质量和学生学习质量等进行诊断和总结，实现教学质量的有效监控。,管理（鉴定功能）,通过对考试方式、考试内容及有关考试的统计数据所呈现的比例或趋势进行分析与研究，有助于对学校的办学理念、人才培养模式等进行反思，为教学改革提供依据。,试卷分析的必要性,教学质量监控 人才培养模式的调整与改革,三、当前考试管理工作中存在比较普遍的问题,1、学校或函授站缺乏总体的考试工作安排，各项具体工作的落实没有保障；2、考场安排不规范；3、总评成绩的形成及管理不规范；4、试卷分析的目的不明确。,四、如何管？,1、制定考试工作

33、安排 明确考试工作任务 明确考试工作的职责分工 明确考试工作的管理要求,学年第学期函授考试工作安排的通知,各教学单位：一、考试工作的领导机构 二、考试工作的总体时间安排 三、各层机构及相关部门、人员的职责与分工 四、考试期间各项工作的具体要求（包括前期准备阶段、考试阶段、评卷阶段、成绩汇总上报阶段、总结阶段等）成教院教务处（或函授站）年 月 日,四、如何管？,2、编制考试安排表,成教院（函授站）学年第学期函授考试安排表,四、如何管？,3、做好试卷分析任课教师应做好单科课程的考试成绩分析教务处（或教学单位或函授站）应做好专业成绩的总分析,问题：,学生补考，因为考场人数少，就可以安排一个人监考吗？

34、实行无纸化办公，就不需要评卷教师的原始登分册吗？学生的试卷能否作废纸出售？,第六章 函授教师管理,第六章 函授教师管理,国家关于高等函授教师管理的规定函授教师管理管什么？如何管？,一、函授教师,函授教师包括,主讲教师辅导教师,函授主讲教师,主讲教师：是指承担制定课程自学进度表、面授、指导实验（实习）、考核命题、评卷和批改作业等教学任务的教师。,函授辅导教师,辅导教师：是指承担答疑辅导、批改作业等教学任务的教师。,国家对函授教师资格及任职管理规定,主讲教师应具有讲师以上职称，有较高业务水平和教学经验。主讲教师只能由学校的专职或兼职教师担任。辅导教师应具有大学本科以上学历或中级以上专业技术职称，有

35、一定的教学经验。辅导教师可以由学校的教师担任，也可以由学校在函授站选聘。,国家对函授教师承担面授教学任务的管理规定,各门课程均由本校主讲教师承担面授教学任务。,自治区对函授教师承担面授教学任务的管理规定,主办院校派出教师承担相关专业主干课程的教学工作的比例：专科30%；本科65%新疆高等函授教育辅导站办学水平评估指标体系（试行）指标2.3（新教高办200434号）,国家对函授教师承担面授教学任务的管理规定,主讲教师可承担辅导教师的任务，但辅导教师一般不承担主讲教师的任务。,主讲教师承担的教学任务 辅导教师承担的教学任务 二者可以向下兼容，不能向上兼容,函授主讲教师与辅导教师的资格、职责对比一览

36、表,对引进优质教育资源的思考,二、对引进优质教育资源的思考,优质教育资源，应引进什么？,优质教育资源，应引进什么？,1、新疆经济社会急需的、当地欠缺的专业教育资源 2、先进的管理理念和管理模式 3、优秀的高校教师资源,三、我区在引进优质教育资源上存在的问题,反映在部分区内、外高校1、向基层函授站派出的主讲教师不足。2、基层函授站，体现专业资源的行业优势和特色不够。3、基层函授站，接受先进的管理资源不够。,三、我区在引进优质教育资源上存在的问题,反映在部分函授站 1、函授站对主讲教师与辅导教师的任职资格与职责等规定，不很清楚。2、函授站对主办学校派出的主讲教师所能承担的职责缺乏了解。3、对主办学

37、校的主讲教师应该承担主干课教学量的要求不很清楚。,四、函授教师管理管什么？,1、根据国家和自治区的政策规定，建立健全相关的规章制度，在规范的政策框架内，对函授教师进行管理。,四、函授教师管理管什么？,2、建立有效的监控机制，规范函授教师在各个环节的管理程序。,五、如何管？,1、明确函授站与主办学校的职责,措施建议,签署规范的联合办学协议，在法律的框架下：以为当地经济建设服务为目的以输出主办学校优势教育资源为基准以公平、互惠、双赢为前提确定双方的职责,五、如何管？,2、规范外聘教师的管理,措施建议,主办学校和函授站，都要制定函授教师聘任及管理的办法，把函授教师的聘任与管理制度化、程序化。教师管理有章可循。,五、如何管？,3、规范和加强教师的教学质量管理,措施建议,建立主办学校与函授站教师的定期学术沟通机制。建立主办学校对函授站聘任的主讲教师教学质量的监控机制。,