克服无效低效的教学追求高质高效的课堂.ppt
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1、克服无效低效的教学 追求优质高效的课堂,香坊区教师进修学校 李杰,一、无效、低效的课堂教学现状分析,抢占时间,低效高耗的现象教师不尊重学生的现象 三维目标的割裂的现象“参与”和“活动”外化的现象教学内容的泛化的现象,二、课堂教学有效性的内涵,课堂教学的有效性,一般是指,在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里,所谓“最大的教学效率与教学效益”,通常是指教学的实际效果至少 不低于同类的一般水平。,二、课堂教学有效性的内涵,当前倡导的“关注课堂教学的有效、高效”,实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。,二、课堂教学有效性的
2、内涵,有价值是回答了教学是否做了值得去做的事情,而教学的价值体现在是否满足了学习者的学习需要;有效果回答了教学是否做对了应该做的事情,教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标;有效率回答了教学是否做到了尽可能的好,教学的效率体现在学习者用最少的投入(时间、精力和金钱)达成最佳的效果(至少达到预期的目标,如果能有所增值,效果更佳);有魅力回答了教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力,教学的魅力体现在实际的教学能吸引学习者继续学习。,二、课堂教学有效性的内涵,教学有效性究竟指什么?教学的有效性最重要落到哪里?是要落到学生的学习上。学习速度、学习结果和学习体验是考量学生有效学习的三个指标。提高
3、学习效率、增进学习结果、强化学习体验(积极)是学习有效性的努力方向和追求目标。,二、课堂教学有效性的内涵,有效的教指的就是教促进学 从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学学生获得发展,那么发展指什么?新课程倡导什么样的发展观?,二、课堂教学有效性的内涵,1、发展的内涵,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合,才构成发展。2、发展的层次,包括现有发展区和最近发展区。3、发展的机制,有预设性发展和生成性发展。新课程在注重预设性发展的同时,还要关注生成性发展。,二、课堂教学有效性的内涵,4、发展的时间,有眼前发展和长远发展。要确立一种为学生终身发展负责的教育理念。5、发展的
4、主体,有学生发展和教师发展。有效的课堂教学是既促进学生发展又促进教师自我成长的教学。,如何从有效课堂教学走向优质高效课堂教学,优质课堂教学一定是有效课堂教学,有效课堂教学未必是优质课堂教学。我们提倡优质课堂教学,目的是让我们意识到,这个追求的过程确实是无止境的。,如何从有效课堂教学走向优质高效课堂教学,所谓优质教学,即优质、高效、高境界的教学,优质教学当然是有效教学,但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标。,学生学习的层面:从五个维度来考察分析:,第一个维度,情绪状态。第二个维度,参与状态。第三个维度,交往状态。第四个维度,思维状态。第五个维度,
5、达成状态。,教师教学的层面:从五个维度来考察分析:,第一,有思想。第二,有智慧。第三,有激情。第四,有个性。第五,有文化。,教师教学的层面:从五个维度来考察分析:,我把这五个方面堪称优质教学的五个表现,也为我们不断地提升教学的有效性提出更高的要求、更远的目标,值得我们不断去追求。,为了有利于评价,根据我区教学及教师的实际情况,制定我区优质、高效课堂的参考评价标准:,优质、高效课堂教学的参考评价标准:,(一)学生层面:1、从学生的情绪状态看 学生在课堂上的情绪饱满,保持良好的注意状态,学生的兴趣浓厚,学习热情高涨等。,优质、高效课堂教学的参考评价标准,2、从学生课堂参与状态看 一是全程参与,学生
6、自始至终都参与教学过程;二是每个学生都参与;三是学生全身心地参与,整个融入到学习过程中;最后一点要求更高不仅参与学,而且参与教。学生的参与方式多样化。如独立学习、集体讨论、小组学习、动手操作等。真正成为课堂的主体,在课堂上参与自主、合作学习人数达到100%。学生合作、交流、探究、自主学习的时间应不少于25分钟。,优质、高效课堂教学的参考评价标准,3、从学生的交往状态看 学生善于倾听,理解他人的发言,并能及时抓住要点;很好地与他人沟通;能大胆质疑,发表不同意见,学生具有较强的动手能力等。同学之间包括师生之间互相帮助、互相欣赏。学生处于乐学、善问、会听、敢议、能评的学习状态。积极地思考问题、分析问
7、题、解决问题。,优质、高效课堂教学的参考评价标准,4、从学生的思维状态看 学生思维要有深度,如问题提出击中要害;要有广度,有创造性思考或很多个性化的见解等。,优质、高效课堂教学的参考评价标准,5、从学生的达成状态看 学生在课堂上的学习有实实在在的收获、提升,不仅认知的、思维的,而且情感的、品质的以及个性的、生命的,都应有所进步、有所生长、有所提升。95%以上的学生通过努力达成预定的三维目标。,优质、高效课堂教学的参考评价标准,(二)教师层面 1、有思想。有思想的教学,就是教师怎么去教是他自己独立思考、独立判断的结果,是他自己的追求。我要把学生培养成什么样的人,我根据自己对教育的理解来教学。优质
8、教学的关键是教师有思想,对教学工作有自己的见解和判断。,优质、高效课堂教学的参考评价标准,2、有智慧。智慧不是技巧,更不是雕虫小技,有智慧的老师在课堂上拥有可供发挥能动性的自由度,从而真正做到亲切自然、游刃有余、指点有方、循序渐进、触类旁通,使课堂散发出磁性和魅力,达到以灵性启迪学生悟性的最高境界。,优质、高效课堂教学的参考评价标准,3、有激情。这个激情是真情,做一个有激情、有真情的老师,如果老师上课没有激情、真情,那么课就是一潭死水了。,优质、高效课堂教学的参考评价标准,4、有个性。老师要经过努力,经过自己的实践、反思、提炼,慢慢形成自己的教学个性,形成自己的教学风格。,优质、高效课堂教学的
9、参考评价标准,5、有文化。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家,也应是博览群书的饱学之士。有文化品位的教学,就是最高层次、最高境界的教学了。,我把这五个方面称为优质教学的五个表现,也为我们不断地提升教学的有效性提出更高的要求、更远的目标,值得我们不断去追求。从有效教学走向优质教学,也就意味着教师从一般教师走向优秀教师;从普通教师走向教学名师;从经验型教师走向专家型教师。,合格课堂教学的参考评价标准:,(一)学生层面:1、从学生的情绪状态看 学生在课堂上的情绪饱满,保持良好的注意状态,学生的兴趣浓厚,学习热情高涨等。2、从学生课堂参与状态看 学生基本能主动地参与到教学活动中来,学生的参与方式多样
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