以人为本教育观.ppt

《以人为本教育观.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以人为本教育观.ppt（65页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、第一单元,教育观以人为本的教育观,何谓教育观？,教育观即教育观念，指人们对于什么是教育、教育的本质、功能、价值、意义等的判断和看法。教育观念是指导人们开展教育活动的理论前提，它直接影响人们的教育行为。(如教育是一种消费行为，还是一种投资行为)(又如“没有教不好的学生，只有不会教的老师”),第一单元 教育观,第一章 教育的认识第二章 教育的意义第三章 教育的理想,第一章 教育的认识,第一节 教育的理解第二节 理想的教育第三节 现代教育的时代特征,教学目的：1.明确教育的含义；2.明确教育的基本组成要素；3.了解什么是理想的教育；4.了解现代教育时代特征;5.明确基础教育课程改革背景下学生培养规格

2、和要求。重点难点：教育含义的认识；教育要素的组成。教学方法:讲授法,一、教育的含义(一)广义的教育：凡是影响人们的知识、技能，身心健康、思想品德的形成和发展的活动。(二)狭义的教育(即学校教育)：在学校中，教育者(教师)有目的、有计划、有组织的对学习者(学生)施加影响，促使其身心得到发展的活动。我国最早的学校（虞舜时代）名称：“校”、“序”、“庠”。,(三)教育的理想,教育的理想是为了一切的人和人的一切，教育的最高目标是唤醒真正的人性和使人彻悟人生。,这番警示之言告诉了我们什么？P254,一位从纳粹集中营逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信

3、中这样写道：亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑虑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值,（四）教育的使命体现：,1、教育要引导人热爱生命，使热爱生命称为生活意义的不竭源泉；2教育要引导人寻找自我，理解生活；3、教育要引导人努力建构自己的精神世界，为充盈

4、个人生活的意义奠定坚实的精神基础；4、教育要引导人与环境积极对话，建构与世界的新型关系，拓宽生活空间，践行充实富有意义的人生。,（五）在理解“教育”的内涵时应把握的三个观点,1.教育是人类特有的一种社会实践活动；2.教育的本质就是一种培养人的活动；3.教育是以影响人的身心发展为直接目标的活动。教育在内涵上体现的四个特点：教育是有方向和目标的；教师相对于学生而言具有文化上的优势；教师对学生的成长负有道义上的责任；学习者有自由意志和人格尊严。,二、教育的要素,教育的要素就是构成教育的基本组成部分，教育的要素包括：1.教育者：在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人。(专职教师和兼职教师)2.学习

5、者：相对于教育者而言，各种教育活动中从事学习的人。(学生)3.教育影响：实现教育目标的一切事物和活动，教育者和学习者的中介。(教育政策、教育制度、教育环境、教育内容、教育手段、教育方式等),人 财 教育者 物 教育资源 政策 制度 环境 教育内容 教育手段 教育方式 学习者,教育要素,教育影响,教育者的特征和作用 1.教育者有三个特征：（1）主导性：教育者引导教育活动的开展，主导教育活动的进行；（2）目的性：教育者的一切活动指向于学生的发展，具有明显的教育意义；（3）社会性：教育者接受社会的委托，培养社会需要的人。,2.教育者的两个作用（1）指导作用：一是定向，即为教育活动的进行提供方向，为学

6、习者的努力提供方向；二是选择，即确定教育的内容、方法和手段等。（2）管理作用：通过对教育活动特别是课堂和班级的管理，创造一种教育秩序，以使教育者的指导更有富成效。,为什么把受教育者改为学习者？,肯定了受教育者在教育活动中的主体地位，使受教育者从被动地位转为主动。,思考,学习者具有的特征(p83),1学习者是具有独特性的人；(存在个别差异，具体体现p22)？2学习者是具有生成性的人；(生理、心理的未完成，发展潜能巨大)3学习者是有自主性的人；(主观能动性，反作用于教育者)4学习者是完整的人。(认知、情感、意志、个性统一和谐发展),第二节 理想的教育,一、何谓“理想的教育”“理想的教育”即指“良好

7、的教育”。只有良好的教育，才能使我们秉有渊深的学识、清明的才智、通达的情性、宽广的胸怀和高贵的教养。朱永新(原苏州大学副校长，现任江苏省苏州 市人民政府副市长，苏州大学教授、博士生导师)认为，可以从五个方面去理解和描绘理想的教育,二、理想的教育在实践上的追求,1理想的学校2理想的校长3理想的教师4理想的学生5理想的父母,1.理想的学校,(1)理想的学校应该是一所有特色的学校；(2)理想的学校应该是一所有品位的学校；(3)理想的学校应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长；(4)理想的学校应该有一支创新型的、有活力的教师队伍；(5)理想的学校应该拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生；(6)理想的

8、学校应该有一个面向所有学生的校本课程体系；(7)理想的学校应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。,2.理想的校长,(1)理想的校长应该是一个能够清晰认识到自己的价值与使命，具有奉献精神和人文关怀的校长；(2)理想的校长应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱护自己的眼睛和自己生命的校长。(3)理想的校长应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长。(4)理想的校长应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀，具有极强的感召力和凝聚力的校长,(5)理想的校长应该是一个善于协调上下左右关系，能调动一切可以调动的力量以促进学校发展的校长；(6)理想的校长应该是一个十分重视教育科学研究，并能成为学

9、校教育科研工作出色的组织者和身体力行者的校长；(7)理想的校长应该是一个能够给教师创造一个辉煌的舞台，善于让每一位教师走向成功的校长；(8)理想的校长应该是一个能够使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围的校长。,(1)理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；(2)理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；(3)理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；(4)理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；,3.理想的教师,(5)理想的教师应该是一个追求卓趋，富有创新精神的教师；(6)理想的教师应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；(7)理想的教师应该是

10、一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；(8)理想的教师应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。结合阅读：p133、p153，试提出你自己的心目中 理想教师的标准，对照思考你自己的情况，提出今后 努力的方向。,思考,(1)理想的学生应该是品行端正、善解人意、热爱生活、富有理想、朝气蓬勃的学生；(2)理想的学生应该是积权进取，敢于创新，敢于标新立异，富有个性，富有自己独特见解和思想的学生；(3)理想的学生应该是自信自强，永不放弃，在困难和挫折面前永不低头，充满旺盛斗志和乐观精神的学生,4.理想的学生,(4)理想的学生应该是有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长的学生；(5)理想的学生应该是

11、一个善于和人合作，善于和人相处，有着和谐的人际关系，受人欢迎的“人缘儿”；(6)理想的学生应该是有着扎实的基础知识，善于学习，勤于思考，有丰富的想象力，并掌握科学的学习方法，用最少的时间赢得最高学习效率的学生。,5.理想的父母,(1)理想的父母应该是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培养孩子追求卓越、独立自主、持之以恒、勤俭节约等个性品质和良好习惯的父母；(2)理想的父母应该是永远保持年轻心境，懂得把童年、童心还给孩子，让孩子轻松、自由、愉快成长的父母；(3)理想的父母应该是善于发现孩子天赋，善于挖掘孩子潜能，善于培养孩子特长的父母；,(4)理想的父母应该是以大朋友的平等身份来对待孩子，

12、而不是以长辈的身份来压制孩于和以棍棒的方式教训孩子的父母；(5)理想的父母应该是有着和谐家庭关系，能以身作则，一诺千金的父母；(6)理想的父母是永不对孩子失望，决不吝啬自己的表扬和鼓励，决不使用侮辱性批评的父母；(7)理想的父母应该是善于学习，具有教育理性和自觉性，能够善于利用各种教育情景，富有教育机智的父母；(8)理想的父母，应该是努力配合学校、社区对孩子进行全方位、多层次的教育，从而促使孩子健康、快乐成长的父母。,一、教育的民主化 就是“要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与学习者的积极性”等特点。教育民主化的内容可以归纳为以下三方面：1教育机会均等；2教育管理民主化；3教学民主化。

13、,第三节 现代教育的时代特征,一、教育的民主化二、教育的终身化三、教育的国际化 四、教育的个性化五、教育的信息化,二、教育的终身化,1终身教育的含义 1965年保罗朗格朗(法国)提出：一个人的教育不能只限于人生的某一个时期，而必须终身接受教育。2终身教育的主要观点 教育的终身性：从胎儿到坟墓的人生全程教育 教育的全民性：没有对象限制的全民教育 教育的开放性：超越学校围墙的教育 教育的自主性：自我导向学习的教育 教育的实用性：完善自我的教育 3终身教育的现实意义,三、教育的国际化,1.教育目标国际化；2.课程内容国际化；3.教育渠道国际化。,四、教育的个性化,教育的个性化的三层含义：(一)教育的

14、人道化、人性化；(二)教育的个性化或个人化；(三)学校的个性特色。,五、教育的信息化,(一)让学生学会使用电子计算机；(二)让学生学会收集、选择、处理信息，进而学会创造信息；(三)促进学校教育手段的信息化、现代化；(四)进一步建立信息库、信息网络。,第二章 教育的意义,教学目的：1.了解教育的意义；2.了解社会可持续发展的理念的主要内涵；人的发展界定；文化的含义。重点难点：教育对于国家竞争力提升的理解 教学方法：讲授法、自学法、讨论法。,第一节 教育的社会意义,教育的一项重要职能就是通过人的培养而促进人的社会化进程的实现。教育是通过培养人，把其职能向前引申一步，促进社会物质生产、社会经济、政治

15、、科学技术、精神文明的发展。,一、教育职能的类型 1.教育的基本职能 2.教育的工具职能 3.教育的派生职能,1.教育的基本职能 教育的基本职能就是培养人，促进个体的社会化的实现，使个体成为社会所需要的人。社会化的含义：个体在社会实践中通过学习获得符合特定社会要求的知识、技能、习惯、价值观、态度、理想和行为模式，成为具有独特人格的社会成员并履行其社会职责的过程。,2.教育的工具职能(1)经济职能：经济的含义:经济是生产力和生产关系的统一，其本质是人类为了谋求生存和发展所进行的最基本的社会活动，是人和物这两个方面的矛盾统一体。教育的经济职能就是教育将人类积累起来的知识凝聚到个体身上，形成认识世界

16、和改造世界的能力，最终将个体培养成具有一般劳动力的个体，成为合格的劳动者。,(2)政治职能：政治的含义：孔子认为“政者，正也”。孙中山提出：“政就是众人之事，治就是管理，管理众人之事便是政治。”政治的深刻根源是经济，实质是各阶级之间的关系及各阶级之间的斗争，核心是国家政权，主要表现形式是国家、法以及与它们直接相关的活动。教育的政治职能就是通过教育的政治教化，使学习者接受一定社会所需要的意识形态，掌握统治阶级需要的行为规范，为一定的社会政治制度服务，最终达到个人政治社会化，成为合格的公民。在现代社会，教育的政治职能仍在不断加强。不管是发达国家还是发展中国家，教育的目标中都强调本国合格公民的培养。

17、,(3)文化职能：(p48-49)文化的含义 广义的文化是指人们在征服自然和自我发展中人类所创造的所有物质财富和精神财富。狭义的文化是指与特定的民族的生产方式生活方式相适应、以语言为符号传播的价值观念、行为准则和思维方式。(如中国人春节要回家，尊老爱幼，找钱时看看是否是假币)教育的文化职能主要表现在四个方面 保存与传递文化(教育本身就是制度化的文化传递形式)传播与交流文化(留学生制度)选择与整理文化(确定教育内容、编写教材)创造与更新文化(对已有文化去其糟粕、取其精华),(4)选择职能：教育承担使个人身份社会化，取得一定的社会地位的职责。这具体表现在实现人才的选拔和分配上。现代社会由于学校教育

18、的日益普及，每个人在正式步入社会之前一般都要经过学校的培养和选拔，学校按学习者的受教育的情况及个人的才能，以各种方式对其做出标定，并且这种标定不仅获得了社会的确认，成为选用人才的一个重要参考，而且在某种程度上也决定了一个人今后的工作岗位和工作性质，甚至也影响了一个人的发展。所以，教育不仅具有选择职能，而且这种职能在大大加强和明朗化。,3.教育的派生职能(1)照管儿童职能：教师要扮演从“警察到父母代理人”等一系列角色，不仅要维持学校、班级的秩序，还要监护儿童的行为，学校和教师要照料儿童的早、午餐，在家长未接儿童前，安排好他们的课余活动，保护他们的安全。因此，照管儿童成为教育向社会提供的最有形的服

19、务。(2)满足闲暇职能：教育要满足人们的闲暇需要，为人们有效度过闲暇提供适当的场所和活动，提供闲暇教育。闲暇教育对象是全体民众，目的是向人们传授利用闲暇时间的技能技巧。,第二节 教育的基本规律,一、规律与教育的基本规律(一)规律：事物之间的内在的必然联或本质的联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的，是不以人们的意志为转移的，但人们能够通过实践认识它，利用它。(二)教育的基本规律 即贯彻于教育现象的始终，对教育的各个方面、各个领域都发生作用的规律。,(三)我国公认的教育基本规律 1.教育适应并促进社会的发展 一定社会的发展对于该社

20、会教育的发展有决定性的作用，同时教育对于社会的发展具有重要的促进作用。社会的发展观(p36)：可持续发展 2.教育适应并促进人的发展 教育在适应并促进社会的发展的同时，必须适应学习者身心发展水平，并有效地协调社会各方面的影响，激发学习者的主动性、与积极性，才能有效地促进其发展。人的发展观(p42)：可持续发展,按照美国芝加哥大学教授、1979年诺贝尔经济奖获得者舒尔茨的“人力资本学说”，教育资本在增加国民收入中做出贡献的比率是33。日本参照舒尔茨的方法计算过教育投资的收获，推算结果，国民收入的总增长部分中，约有25是由于增加教育资本取得的。据杰米森研究，世界上30多个国家有关农业产量和教育之间

21、关系表明，每个农户多接受一年教育，产量平均增加2。每万个农业人口中增加一个农学院毕业生，就可增加约为10的农业产量。,返回,三、教育与科学技术的关系,(一)社会科学技术对教育有制约作用 社会科学技术是推动教育发展的基本动力，科学技术的重大突破对教育产生广泛深刻的影响。(如：以电子信息技术的应用为主要标志的新技术革命时代要求及时更新教育内容、重视学习者能力的培养、形成“终身教育”观念；链接：知识更新周期。又如：现代科学高度分化与高度综合的发展趋势，要求高等教育由“专才教育”向“通才教育”过渡。),知识更新的周期,18世纪知识更新的周期为80-90年，19世纪知识更新的周期为30-40年，20世纪

22、70年代以后知识更新的周期为5-10年，90年代以后为3-5年。,(二)教育对社会科学技术有促进作用 1.教育对科学创造的成果经过合理的加工和编排，传授给更多的人，为科学知识有效传递打下基础。2.教育把科学技术知识传递给人，提高人的素质，人的素质的提高反过来促进科学技术的发展；(链接：普通教育)3.在高等教育中，教育也从事着直接的科研工作，它把教育、科研与生产结合起来。在科学知识的创新、发现与生产过程中，在将科学知识直接转化为生产技术过程中，在直接提高生产技术水平的过程中，高等教育都发挥着越来越突出的作用，从而促进科学技术的发展。(链接：高校科技),普通教育促进科学技术的发展,据统计，普通教育

23、水平每提高一个年级，平均使用新工具的掌握速度加快15；教育水平每提高一个年级，合理化建议就平均增加6；受过完全中等教育的工人，比未受中等教育同龄工人合理化建议多5倍。,返回,二、教育适应并促进社会的发展规律的具体体现(一)社会诸因素对教育有制约作用1.社会经济对教育有制约作用2.社会政治对教育有制约作用3.社会文化对教育有制约作用4.社会科学技术对教育有制约作用5.社会人口、生态对教育有制约作用(二)教育对社会诸因素有促进作用1.教育对社会经济有促进作用2.教育对社会政治有促进作用3.教育对社会文化有促进作用(p49-53)4.教育对社会科学技术有促进作用(p38)5.教育对社会人口、生态有促

24、进作用(p40-41),高校科技,高校科技企业多是在转化学校自身科技成果的基础上创办的，由于起点高、技术先进，许多产品填补了国内空白或替代进口，成为著名的企业和品牌，如北大方正电子出版系统、清华同方大型集装箱检测系统、东大阿尔派软件和医疗设备等；同时，在推动国家经济增长、促进产业结构调整和升级换代、缩小我国与发达国家在某些领域的技术差距等方面发挥了重要的作用。1993 年，由复旦大学控股的上海复华实业股份有限公司成为我国高校第一家上市公司，之后，越来越多的高校科技企业走上了上市融资、寻求跨越式发展的道路。目前，全国高校已有直接控股或参股的上市公司 34 家。我国理工农医类高校每年大约产生 10

25、000 项科技成果，其中 30%左右经过孵化是可以实现商品化和产业化的。高校丰富的科技产业化的资源，是国家创新体系的重要组成部分。,返回,四、教育与人口的关系,(一)社会人口对教育有制约作用1.社会人口的数量及增长速度制约教育发展的规模与速度；2.社会人口的构成(如年龄、性别结构)制约教育的内部结构；3.社会人口地域分布制约教育布局和办学形式。(二)教育对社会人口有促进作用(p40)1.教育可以提高社会人口的素质，将“人口”变成“人力”；2.教育可以控制社会人口的增长，降低人口增长压力。,受教育程度与生孩子平均数,返回,(一)人的发展的界定(p42)人的可持续性发展，即是人的协调发展，既能满足

26、当时需要，又能保证其身心和谐、均衡、持久的发展力而不受损害的发展。人的可持续发展是教育的目的，教育是促进人的可持续发展的有效途径。,五、教育适应并促进人的发展,(二)教育适应人的发展,1.教育要适应人的身心发展的年龄特征(年龄特征：一般的、典型的、本质的特征；“跳一跳，摘果子”)2.教育要适应人的发展的个别差异(年龄、性别、兴趣、能力、气质、性格等),(三)教育促进人的发展,人的发展是在一系列因素的综合影响下逐步实现的：1.遗传素质是人的发展的生物前提，为人的发展提供可能性；2.社会环境(包括自然环境和社会环境)是人的发展的现实制约 因素，对人的发展从根本上给予影响；3.主观能动性是人的发展的

27、内部动力，是人的发展的由可能性 转变为现实性的决定性因素；4.学校教育在人的发展中起主导作用。主导作用的涵义：方向性、领导性的作用,问 题,如何正确看待一些“少年作家”退学的现象？(韩寒、张天天、王小平、戴月行),第三章 教育的理想,教学目的：1明确教育目的的含义，2.了解新课程培养目标的要点、。教学方法：讲授法、自学法、讨论法。,第一节 教育目的的认识,一、教育目的的含义(p54)教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。在教育学的理论中，涉及目标的主要有教育目的、培养目标、课程目标、教学目标等概念，它们的关系在结构层次上有上下

28、位次之分，依次为：教育目的培养目标课程目标教学目标等。(p55),教育目的体系结构,教育目标是培养人的总目标，反映一个国家教育工作的总目标和长期的理想追求。培养目标是各级学校或各个学段的教育目标，是教育目的的具体化，如师范院校培养目标、普通中学培养目标。课程目标是指从某一领域或某一学科的角度所规定的人才培养的目标；教学目标指具体教学过程的结果和学生的行为准则，是学科课程目标与具体目标与具体教学内容的结合和具体化。,二、教育目的观,在教育发展中，存在着不同的教育目的观：1个人本位论：主张教育目的应以个人价值为中心。2社会本位论：主张人是社会的产物，教育就是要使受教育者 成为社会需要的人。3文化本

29、位论：强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行。4生活本位论：认为教育要为未来的生活作准备，或认为教育 即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。,三、教育目的的意义,教育目的的意义：教育目的为教育工作提供理想，指明方向，既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿 教育目的功能 1导向功能 2调控功能 3评价功能,四、我国的教育方针,教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。1.教育的性质和方向：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务；2.教育目的：培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业

30、的建设者和接班人；3.实现教育目的的途径与方法：教育与生产劳动和社会实践相结合,第二节 新课程培养目标的追求,一、新课程培养目标的要点 课程改革的根本任务在于促进每一个学生的发展，造就一代又一代的新型公民。新课程的培养目标实际上就是对新型公民形象和素质的刻划和描述。基础教育课程改革纲要指出培养人的规格如下(p58-59),八个方面的规格要求,公民意识；价值观念；社会责任感；创新精神和实践能力；科学人文素养和环境意识；终身学习的基础知识、基本技能和方法；强健的体魄和良好的心理素质；健康的审美情趣和生活方式。,二、新课程培养目标的特点,1着眼学生个性的整体性发展以学生与社会、学生与自然、学生与自我三大关系的整体观点来把握学生个性发展作为课程的根本目标。2强调终身教育的基础性基础性是基础教育及其培养目标的根本特性，学会学习、学会做人。3突出素质教育的重点实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。4体现对学生的人文关怀关注每一个学生，为了每一个学生的发展，是课改的核心理念和神圣使命。,