人格结构及其发展 (2).ppt

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1、1,人格de结构与发展,2,人格是心理学中一个复杂、困难但又极为重要的研究领域，因为它是一个最具整合性的心理学主题。本章拟对青少年人格的发展与教育的关系进行探讨。第一节 人格及其结构 第二节 人格发展理论与影响因素 第三节 青少年人格发展的特点,3,人格心理学家们研究的是什么？,4,为什么它长得比别人好？阳光？肥料？土壤？。,社会心理学,人格心理学,这片葵花中：%的葵花长势良好？%的葵花长势中等？%的葵花长势差？,它为什么长得比别人好？本能？自我实现的需要？。,5,什么是人格？,“你你这是对我人格的侮辱！”“我这样做对不起我自己的人格。”“嘘，那个人人格不健全啊”这些“人格”的含义一样吗？,第

2、一节 人格及其结构,6,人格的界说：人格(personality)是心理学中最难下定义的概念之一。法律上讲“保护人格尊严”，是将人格视为权利义务主体的资格。日常话语中讲“人格高尚”或“人格低下”，是将人格视为道德的主体，与人品、品格同义。但心理学中讲的人格，虽涉及人的权利和责任，也包含人的道德品质，但远远不只是这些方面。,第一节 人格及其结构,7,心理学中的人格概念，倒是更接近日常话语中的“性格”一词，如内外向、情绪稳定性、处事和待人的方式等等。但不同的心理学家对人格的理解不同，因而所下的定义也不同。据人格心理学家奥尔波特(GWAllport，1937)说，人格的定义有50种之多。,8,人格裂

3、变的姑娘,试想一下，如果你的周围，有一个人，有15个名字、15种不同的装扮、15种不同的发式、15种不同的声调和面孔、15种不同的性格、15种不同的生活，您会有怎样的感觉？我想，你一定会感到非常惊异和迷惑。您首先的反应可能是不信，这太超乎我们的想象了，这能是真的吗？可是，这恰恰就是纪实体的心理分析小说人格裂变的姑娘中主人公西碧尔的现实。这部小说除了人名是假的，其它事实几乎都是真实、未加修饰的。她就是存在着15种不同的装扮、声调、面孔、性格和生活的那个人，活生生的人。心理学上，把这种一个人具有多种人格的现象，称做“多重人格”。,9,化身博士，故事主角杰克尔博士是个双重性格的人，表面上他学识渊博、

4、德高望重，内心深处却潜伏着一种寻欢作乐的邪恶。他既要在人们面前保持一种虚假的庄重神态，又必须时刻隐藏和压抑着自己追求享乐的丑恶欲望。后来杰克尔医生发明了一种特殊的新药，吃下去便会变成另一个自我-野蛮残暴的海德先生，外出寻欢作乐，干尽坏事；回到家后，再服一剂药水，他则又变成了受人尊敬的杰克尔博士。可是，药物渐渐地被用完了，杰基尔博士发现自己再也不能变回原来的自己，只能作为罪孽深重的海德先生留在世上，就服毒自杀了。他的朋友厄塔森先生从他遗书中，得知了其中的秘密并为读者讲述了这个故事。该作品情节迭宕，扑朔迷离，惊心动魄，扣人心弦，充满了科幻色彩。,10,一、人格的含义,“人格”（Personalit

5、y）拉丁语“面具”（persona）心理学沿用其含义，把一个人在人生舞台上扮演的角色的种种行为的心理活动都看作是人格的表现。因此，各种心理学著作中都把“人格”看成是人与人区别开来的独特的心理特性。,11,人格是一个人具有的不同于他人的独特而稳定的、持久的心理特征或特质。人格与人们稳定的和持久的特质有关，包括个体感知自我、世界和他人方式的一致性；体验和处理个人的情绪的一致性；行为方式的一致性。,一、人格的含义,12,当我们提及一个人的人格时，我们一般认为其人格不会随时间变化而变化；那些短期和不常出现的因素不能称之为是某人具有的人格。当然，人格存在于个体内部，外部行为不能等同于人格，但我们可以从外

6、部行为推知一个人的人格特征；还有重要的一点需要指出，人格心理学家关注的焦点是如何解释行为方面的个体差异。,13,（一）人格的描述性结构成分 据描述性分析，人格的结构包括以下四个方面：1、人格的认知特征2、人格的情绪特征3、人格的意志特征4、人格的现实态度特征,二、人格的结构,14,1、人格的认知特征：是指人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中所表现出来的个别差异，如观察有详细罗列型和概括型之分、想象有主动型与被动型之别、思维有独立思考型和盲从型的差异等等。2、人格的情绪特征：是指个体体验情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现出来的差异，如有的人遇事激动、有的人却平静等。,15,

7、3、人格的意志特征：即指个体在行为目标的明确性、对行动的自觉控制水平、行为的果断性和坚韧性方面表现出来的个别差异，比如优柔寡断与果敢、三心二意与坚定等方面。4、人格的现实态度特征：是指基于价值尺度而表现出来的对社会、集体、他人、自己以及对待学习、工作、劳动等方面的评价差异，如自信与自卑、正直与卑鄙、叹人生苦短与积极生活等。,16,（二）人格的理论结构 弗洛伊德体系的人格结构:弗洛伊德是精神分析学派的创始人。在弗洛伊德的人格结构中有三个成分：本我（id）、自我（ego）、超我（superego）,17,本我:是原始的无意识的先天本能或欲望，是基本的驱力源，包括性与攻击等。本我以非理性的方式工作，

8、遵循“快乐原则”即不受现实和道德的约束而满足其原始欲望。,18,自我:是从本我中逐渐分化出来的，在人格中代表现实性一面，其主要作用是调节本我与超我两者的矛盾，她遵循“现实原则”以合理的方式来满足本我的要求。,19,超我:是人格结构的最高层次，是由于个体在生活中接受社会文化和道德规范的教养而逐步形成的，是社会化的结果。超我有两个重要成分：良心和自我理想。超我遵循“道德原则”，它具有三个作用：抑制本我的冲动、对自我进行监控、追求完善的境界。,弗洛伊德的人格结构是基于心理病理学的假设，在他看来，当本我、自我、超我三者处于协调时，人格表现出一种健康状态；三者失调时，就引发心理疾病。,20,第二节 人格

9、发展理论与影响人格形成的因素,一、人格发展理论（一）弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德认为，成人的人格很大程度上取决于早期的童年经验。在童年的不同发育阶段，本我、自我和超我的共同的发展动力是一致的，即源于心理性欲或力比多的满足。他将性本能的能量称为力比多(1ibido)，把它看成 人类行为的最重要的动力。根据弗洛伊德的理论，人格发展的顺序依次经历五个心理性欲发展时期：口唇期、肛门期、性器官期、潜伏期和生殖期。,21,1、口唇期（018个月）：在此阶段，儿童的大部分满足与口腔部位的吸饮、咀嚼和吞咽等活动有关。如果此一时期出现问题，个体的人格发展就会受到挫折。比如，断奶过早可能形成一种“口唇人格”。拥

10、有接受性口唇人格的个体表现为过分依赖他人，非常容易轻信。如果儿童的满足受到父母严格的限制，可能会发展出表现为野心勃勃、攻击性很强的攻击性口唇人格。每个人都经历口唇期的阶段，到成人后抽烟饮酒嚼口香糖的快感都是口唇快感的延伸。,22,2、肛门期（1836个月）：在这一时期，肛门区成为主要的满足源。此期卫生习惯的训练，对儿童的人格的发展十分关键。如果管制过严或顺遂儿童的意志，人格发展会出现偏差。如固着在这一时期的儿童有可能形成所谓的肛门人格，表现为吝啬、教条、顽固，或者表现得特别慷慨与乐善好施。,23,3、性器官期（36岁）：这时的儿童,动作与知觉能力进一步发展,人际交往技巧开始形成.此时,儿童开始

11、关注自身及他人的性器官,注意到两性之间的差别,3-5岁的孩子变得依恋父母中的异性一方,男孩是恋母情结,女孩是恋父情结。正常发展的儿童通过分别认同自己的父亲、母亲来解决这些问题，但如果产生认同问题会形成所谓的性器人格，男性表现为极强的虚荣心、冲动和自我膨胀，女性则表现为不断追求凌驾于与男人之上。,24,4、潜伏期（6岁青春期前）：在此期，心理性欲力的力量处于低潮，主要是儿童的兴趣扩大，对周围事物的关心大大增加。潜伏期的显著特征是男女之间的情感相对疏远，团体活动中呈男女分离趋势。5、生殖期（青春期及以后）：此期个体性器官逐步发育成熟，两性生理与心理特征差异显著，性的需求转向相似年龄的异性，开始有了

12、两性生活的理想和婚姻家庭的意识。,25,弗洛伊德认为，在心理性欲发展的早期，那些避免了严重问题的成人容易形成适应较好的人格，他们成熟、适应良好、有能力爱与被爱。,26,（二）艾里克森的人格发展理论艾里克森构建了一个贯穿个体一生发展的“心理社会性”人格发展模型。尽管艾里克森和弗洛伊德一样认为人格的结构由本我、自我和超我三部分组成，也认同本我是人格的原动力，但艾里克森更强调自我的重要性，认为自我是个人本体意识同一性的源泉，是个人适应环境的保证。艾里克森尤其注重个人与社会环境的交互作用对人格的影响。,27,艾里克森的心理社会性发展8个阶段,28,艾里克森的心理社会性发展8个阶段,29,心理社会性发展

13、前5个时期的主要发展任务：（一）0-1岁时期：婴儿须发展与看护者之间的依恋与信任关系。（二）1-3岁时期：婴儿必须习得对自己身体的自主控制并知道对自己的选择感到羞愧或怀疑。（三）3-6岁时期：儿童学习尝试完成新事情、激发新想法，不为失败所击倒。（四）6岁-青春期：儿童必须学习文化技能，克服自卑情绪。（五）青年期：青少年须确定自我意识、学习社会角色规范。,30,一、影响人格发展的因素,（一）影响人格发展的生物学因素（二）家庭环境在人格形成中的作用（三）学校环境在人格形成中的作用（四）社会文化因素对人格形成的影响（五）心理因素对人格形成的影响,第三节 青少年人格教育,31,（一）影响人格发展的生物

14、学因素,双生子研究,32,双生子的人格相关研究,33,身高、体重、体型和外貌等生理特征对人格的心理特征会有影响。生理成熟的早、晚也对人格发展与形成的影响。,34,（二）家庭环境在人格形成中的作用,权威型 放纵型 民主型,35,（三）学校环境在人格形成中的作用,师生关系班集体氛围,36,（四）社会文化因素对人格形成的影响,37,38,39,40,（五）心理因素对人格形成的影响,认知能力自我意识,41,对自己要充满自信,42,你都能有个良好的心境，能感受到生活的快乐。,43,第三节 青少年人格发展的特点,一、青少年人格发展的内容与特点（一）青少年的情绪发展及情绪体验特点（二）青少年自我意识的发展及

15、其特征（三）青少年人际交往中的心理与行为（四）青少年的需要、动机与理想,44,（一）青少年的情绪发展及情绪体验特点 情绪：是个体基于自身需要而产生的对客观事物的态度体验及相应的行为反应。从心理学的角度来讲，情绪实际上是一种独特的人格特征。换言之，情绪属于人格特质。我们经常都形容身边的人是一个“自信”的人，一个“乐观”的人，一个“永远在抱怨”的人。每个人都有相对较为稳定的情绪模式。,45,1、青少年情绪发展的一般趋势（1）情绪的稳定性逐步提高、情感的深刻性逐步 加强、情感倾向趋于定型。（2）情绪、情感的自我调节能力有所提高，并日 益定型。（3）情绪的动机性功能加强。（4）主导心境渐渐趋于稳定、一

16、致。,46,2、青少年情绪体验的特点（1）持续性（2）丰富性（3）特异性（4）两极波动性（5）文饰性,47,（1）持续性：,与儿童期情绪的易激性、易发性和情绪发作延续时间较短特征相比，青少年的情绪表现显得更为微弱、平静，并且持续时间较长，似乎进入了一个稳定状态。原因：到了青少年期，由于神经系统功能的进一步完善和社会经验的日益丰富特征：情绪爆发的频率降低、作为心境的延续时间加长、情绪的控制能力提高、情绪体验时间延长和情绪稳定性提高。,48,（2）丰富性：,青少年期由于身体机能和心智能力的发展，他们的活动交往范围、接触社会生活的面较儿童期要宽广得多，因而其需要十分丰富、兴趣广泛多变、情绪体验丰富。

17、青少年正处于多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的各种情绪，都可在青少年身上体现出来，并且各种情绪强度不一，有不同的层次。,49,（3）特异性：,情绪产生于特定的情绪情境，并以心理活动为中介，通过生理活动与行为的反应表现出来。原因：青少年由于其特有的生活环境和社会化要求以及生理、心理发育特点，他们的情绪表现就具有与该年龄特征相适应的独特色彩。,50,（4）两极波动性：,青少年男女生虽然自控能力提高，但由于身体方面、阅历与经验方面及心理发展还未成熟等种种原因，情绪表态常有明显的两极化现象。如：胜利时得意忘形，挫折时垂头丧气；喜欢时花草皆笑，悲伤时草木流泪，情绪的反应常走极端。,51,（5）文饰性：,相

18、对于儿童对情绪的不加掩饰，青少年随着其社会化逐渐完成与心理成熟，他能够根据特有条件、规范、或目标来表达自己的情绪，以形成外部表情与内部体验的不一致性。,52,（二）青少年自我意识的发展及其特征 自我或自我意识：是人格的重要成分，是指人对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。自我意识是隐藏在个体内心深处的心理结构，也是人格的自我调节系统。包括自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我教育和自我控制等形式。,53,艾里克森的人格发展理论,自青春期开始后，由于身心两个方面的巨大变化，个人开始从以下几个方面考虑关于“自我”的问题：我现在想要什么？我有什么身体特征？父

19、母对我的期望是什么？过去的我有那些挫折、那些成功？我现在面临的问题是什么？我对未来有何期望？如果对这六个问题的思考集中起来，能够明确的回答“我是谁？”与“我将走向何方？”这两大问题，个体的自我就能统合，否则就会出现自我角色混乱。艾里克森认为自我统合的完成一般在青年晚期。,54,1、青少年自我意识的发展趋势（1）自我观察和自我认识从被动转向主动。（2）自我体验逐渐深刻，自我评价越来越实际（3）自我监督和自我调节能力不断增强。,55,2、青少年自我意识的特点（1）关注“自我形象”（2）对个性品质的意识与自我评价能力的增强（3）自尊心有较大的发展,56,（三）青少年人际交往中的心理与行为特征 人际交

20、往是一种重要的社会行为，不仅在人际交往中可体现个体的人格特点，而且通过人际交往而获得的人际关系对人格的发展具有重要的影响。,57,1、青少年亲子关系发展的心理与行为特征（1）内心情感上从依恋、开放转向疏远、隔离（2）行为上从依赖、顺从转向独立、反抗,58,、青少年同伴关系发展的心理与行为特征（1）友谊发展从易变、寻求认同到稳定、寻求亲密（2）两性关系从神秘、朦胧、羞涩、向往、试探转向接近、情感充满激越与冲突和建立亲密交往，行动上大多隐秘。,59,二、青少年人格发展偏差,（一）当前青少年人格发展偏差的主要表现,1、自我中心突出2、自理能力差3、缺乏耐受挫折的能力4、自制能力弱,60,（二）青少年

21、常见人格缺陷人格缺陷与人格偏差不同，人格偏差只是青少年在人格发展过程中人格的某一方面出现偏离，而人格缺陷则是综合性的，是人格整体结构偏离。青少年人格缺陷一般始于儿童晚期，成于青年晚期。,61,主要表现有：,1、爆发型人格2、偏执型人格3、自卑型人格4、分裂型人格5、强迫型人格6、依赖型人格,7、反社会人格 8、自恋型人格 9、循环型人格10、癔病型人格11、戏剧化型人格12、被动攻击型人格,62,练习思考题：,1、什么是人格，人格的心理成分有那些？2、人格发展理论对人格教育有什么启迪意义？3、青少年情绪体验与处理、自我意识和人际交往中的心理与行为特点是什么4、影响青少年人格形成的因素有那些？5

22、、教育对青少年人格发展有何作用？6、青少年人格教育的途径有那些？学校人格教育的内容与途径有那些？,63,64,精神分析派 精神分析是由奥地利著名精神病学家弗洛伊德创立的一种心理学理论。它以人们的潜意识为主要研究对象。曾是心理咨询与治疗实践中的主导理论的方法，虽遭到一些人的指责和批判，但对现代心理咨询与治疗仍有很重要的影响。美国心理学波林说：“谁想在今后三个世纪内写出一本心理学史不提弗洛伊德的姓名，那就不可能自诩是一个心理学通史了。”其他西方心理学家也认为：“很难找到心理学或精神病学的一个领域未曾受到弗洛伊德思想的影响。他的学说曾经激起成千富有成果的假说和鼓舞人心的实验。它的影响在社会学和人类学

23、方面也都是同样不可估量的。”,65,1.重视异常行为的分析，心理学应该研究无意识现象，心理过程主要是潜意识的。2.人类的生物本能（力比多，libido），是心理与行为的动力与导致精神病的重要原因。3.精神分析就是通过释梦、自由联想、催眠等手段，去研究发现病人被压抑下去的冲动和欲望，并使用某种方法使被压抑的冲动和欲望得到一定的宣泄，从而达到治疗疾病的目的。,精神分析派主要观点：,66,弗洛伊德精神分析治疗的案例,病例安娜(化名)。安娜21岁时(1880年)找弗洛伊德看病，那时她已患病两年了，病情发作后的主要症状有：右侧肢体感觉丧失，强直性痉挛，不能用母语(德语)讲话，但能说英语，意识不清，不认识

24、熟人，自言自语，嗜睡等。经各种检查均未发现器质性病变，诊断为歇斯底里。（一种精神疾病，可出现各种各样的感觉、运动或精神障碍。无任何器质性病变，传统上归属于神经症）,67,原来，安娜是一个独生女，自幼很爱父亲。两年前(1878年)父亲身上长了个大脓肿，发高烧，她和母亲轮流守护。有一次她母亲不在，她一个人守在床边，等着外科医生里开刀。这时父亲问她几点了，她本来想好好看表，但眼里充满泪水，看不清表，又怕父亲看见她流泪，便努力克制自己。从那以后，她就得了视力模糊的毛病。又有一次她坐在父亲病床边的椅子上，感到疲倦，右臂放在椅背上在幻想着什么，忽然她好像看见一条蛇从墙上爬到病床要咬她父亲，她非常恐惧，想站起来把蛇赶走，但放在椅背的小臂怎么也抬不起来，人也站不起来，同时右侧肢体失去了知觉，她焦急地想祷告，但说不出话，只想起了小时候读过的几句英文诗，便背了出来。,68,以后她发病后就只能讲一些简单的英语，而不会讲德语。安娜生病后不能喝水，口渴时拿杯子，见了水就怕。后来在催眠状态下，安娜讲了一件事：她小时候，一个英国女人带着一条狗来她家做客，那狗当着安娜的面喝了杯子里的水，当时她很恶心，但出于礼貌，只好把怒气压了下去，什么话也没说。当她回忆起这件事并讲出来之后，立即喝下大量的水，而且不能喝水的症状也从此消失。,