系统教学设计模式.ppt

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1、2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,1,信息技术支持语文教学的设计,华南师范大学教育信息技术学院认知与技术研究室徐晓东,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,2,系统教学设计模式,图1 Dick-Carey系统化教学设计模式及其步骤,设计中不需要受限于此流程，可随时根据教学目标、教材内容、学生特征和经验变通设计流程。,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,3,系统教学设计模式的步骤,1.确定教学目标教学目标为教学的核心，整个教学设计必须依据教学目标来设计，教师应在上课开始时明确告知学生在学习

2、完后应学会什么。教学目标设计依据理论：布鲁姆教育目标分类理论。如下表：分析教学目标的方法,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,4,分析教学目标的方法归类分析法,注意：各知识点之间无难度的层级关系,这实际上是：教学内容分析！,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,5,分析教学目标的方法层级分析法,这种方法适用于概念之间具有明确从属关系的教学目标分析,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,6,分析教学目标的方法信息加工分析法,将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的内容分析方法。,初一第10课 十

3、三岁的际遇,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,7,系统教学设计模式的步骤,2.学习者分析教学必须以学习者为中心，奥苏贝尔强调了解学生起点行为的重要性。学生起点行为的鉴定，可依据最适合学生特性和需求，社会情境与教学目标之间关系等差异进行分析比较，这样才能设计出更符合学习者需求的教学活动。了解学生起点行为的方法：1.实施预试（pretest）；2.谈谈学生已学过哪些教材；3.实施问卷调查，了解学生的兴趣、动机、态度等；4.请教曾教过他们的老师；5.参考学历历程档案：如作品、评量结果、省思心得、专题报告等。,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技

4、术研究室 徐晓东,8,系统教学设计模式的步骤,3.教学内容分析进行教学分析目的在于：1.分析“教什么”：确定学习者需要学习哪些课程内容，其范围、深度与广度为何？2.分析“如何教”：显示学习内容中各项知识与技能的相互关系，以及内容呈现教学顺序为何？如何进行教学内容分析：1.加涅（Gagne）的阶层式工作分析 2.瑞格卢斯（Reigeluth）的精致教学理论,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,9,加涅（Gagne）的阶层式工作分析 将复杂的教学内容分解成一个一个的概念、原则、步骤，再将每个概念、原则、步骤细分为更简单的概念、原则、步骤，一直分解下去直到学习者所

5、具备的起点行为为止。瑞格卢斯（Reigeluth）的精致教学理论 精致教学理论是以“伸缩镜头”为比喻来呈现教学内容。教材首先呈现一个单元的主要概念或整体架构，之后，教材内容对焦至某一个概念上，并提供更详细的说明。教师需要先统整教材结构，并由浅入深逐渐呈现教材内容。,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,10,系统教学设计模式的步骤,4.编写学习目标学习目标的编写方法ABCD法A对象：教学的对象（特定的、预期的学习者）B行为：说明学习以后，学习者应能做什么（学习者学习后习得的行为，不是学习过程、不是学习内容，更不是教师的行为）C条件：说明上述行为是在什么条件下产

6、生的（行为发生同时的条件）D标准：评定上述行为是否合格的标准（是学生成功的标准，不是老师的标准）例：小学四年级学生在学习趵突泉一课时，能描述出泉水从小泉眼里冒出的不同姿态，准确率达90%。,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,11,系统教学设计模式的步骤,学习目标的编写方法编写学习目标的行为动词智慧技能认知策略 采用 采用想象中国地图的策略，列出各省名称言语信息 陈述 口头陈述1999年发生的主要政治事件动作技能 执行 通过将一辆小轿车倒入车行道来执行一项任态度 选择 选择听音乐作为一项悠闲的活动,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究

7、室 徐晓东,12,学习目标的编写方法编写学习目标的行为动词知道（对信息的回忆）为下定义、列举、说出（写出）的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指领会（用自己的语言解释信息）分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用（将知识运用到新的情境中）运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定方案、解答分析（将知识分解，找出各部分之间的联系）分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合（将知识各部分重新组合，形成一个新的整体）编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价（根据一定标准进行判断

8、）鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出价值,系统教学设计模式的步骤,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,13,系统教学设计模式的步骤,5.设计标准参照测验标准参照测验的目的是要评量学生对于测验内容的精熟程度如何，或是对于测验内容了解的多寡程度，以检测教学的成效如何。标准参照测验在实施测验之前制定标准，施测后根据分数来判定是否达到预定标准。,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,14,系统教学设计模式的步骤,6.发展教学策略选择教学方法、教学策略与设计活动应考虑学科性质、学生程度、教学目标、教材内容、教学媒体等要素。设计教

9、学策略包括5部分：教学前的活动、教学内容的呈现、练习与回馈、测验和追踪整个教学活动。常用的教学方法与策略,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,15,常用的教学方法与策略,1.直接教学法：以教师为中心的教学法，又称讲述教学法2.发现学习法：强调学生自主学习，学生在学习环境中主动探索，操弄事物，进而建构知识与解决问题。3.建构式网络教学模式：4.网页主题探究教学法（WebQuest）5.资源本位学习：以学生为中心，提供机会让学生发展独立学习能力，鼓励学生以不同的方式搜寻、分析、整合、评估、运用信息，已增长信息素养、培养自主学习、问题解决与终身学习能力。语文阅读与

10、作文常用教学策略,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,16,语文阅读教学策略,SQ3R阅读主动阅读层次阅读多元阅读社会互动阅读教授阅读策略和技巧运用工具,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,17,语文作文教学策略,1.图片分类法2.音效分类法3.文字符号分类法4.时间轴排序法5.因果关系法6.视觉化组织法概念图法7.层次化组织法条列8.逻辑化组织流程图,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,18,系统教学设计模式的步骤,7.选择与制作媒体教学媒体有很多种，如投影，幻灯片，录像带，数位影音光

11、碟，电脑多媒体，网络等。现今很多教师使用电脑技术、电子白板来呈现教学内容各种媒体都有其功能与限制，没有一种媒体能够适合所有的教学情境与学习者，教师应慎选适合的教学媒体，若找寻不到适合的媒体教材，则自行制作。媒体选择的考虑因素,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,19,媒体选择的考虑因素,1.媒体属性2.学习目标3.学习者的特征4.教学情境5.行政因素6.现实因素,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,20,系统教学设计模式的步骤,8.实施教学 教学时应考量教学内容的难易程度、逻辑顺序、教材单元的多寡等。教师可依据学习阶层“由

12、下而上”教起，即从最简单的事实、定义、概念等开始教起，再逐渐至复杂的概念，以期达到教学目标；或是“由上而下”教起，即首先呈现教材内容的整体框架，再对焦至某一个概念上，并提供更详细的说明，再对焦至其他相关概念或整体架构，使得学习者了解整体架构与概念间的关系，从而易于学习。9.应用媒体 教师可使用系统化运用教学媒体的ASSURE模式来运用媒体。在上课前，应预先安装与测试信息技术设备与教学媒体。如：使用影片或录影带，则需事先预览，并拟定好可供事后讨论的重要问题；若需要使用网络，则应事先收集列出要浏览的网址与准备好讲义、学习单等。,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东

13、,21,运用教学媒体的ASSURE模式,运用教学媒体的ASSURE模式。1.分析学习者的特征（Analyze leaners）2.述写教学目标（State objectives）3.选择教学方法、媒体与教材（Select methods，media and materials）4.使用媒体与教材（Utilize media and materials）5.要求学习者参与（Require leaner participation）6.评价与修正（Evaluate and Revise）,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,22,系统教学设计模式的步骤,10.实

14、施形成性，总结性评价或多元评价形成性评价是在教学过程进行中，例如学期中实施的小考，以发现学生学习的困难，进行教学补救。总结性评价是教学结束后进行，用来评估整个教学历程的成效。多元评价是除了纸笔测验之外，可实施档案评价，实作评价等 评价的目的不只是评价学生的学习成就与学习历程，还要评价教师设计的教学计划，教学方法，教学媒体与教学评价是否合适。评价结果可作为教师自我省思教学过程，改进教学的参考依据。,2023/10/7,华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东,23,谢谢倾听请多指教!,华南师范大学教育信息技术学院认知与技术研究室 主任徐晓东 博士 教授/博导Office:02085211396,