教育从知识走向智慧.ppt

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1、学习：从知识走向智慧,授“鱼”与授“渔”之联想,上海市格致中学 张志敏,教育对于学生终身发展的奠基价值,扩展人对自然界的认知并加深掌握的可能性；每个人的生命价值、思想价值得到尊重；人的自治能力提升，人受制于人的程度减轻；个体的能动性和创造力的充分发挥。,思考一：教育存在的真正价值是什么,对传统教学方式的反思,思考一：除了学科知识还有什么？智慧思考二：除了单向灌输还有什么？合作 思考三：除了机械训练还有什么？阅读,杜威：学校是“各种各样的人协同的生存方式。”“合作学习”的原则：信任的彼此依赖 积极的知识互补 独立的个体责任,关于“智慧”的内涵解读,亚里士多德：能力 他认为智慧是“就那些对人类有益

2、或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态”。苏格拉底：美德 他认为智慧是“一切事物都系于灵魂，而如果灵魂本身要成为美，就都系于智慧”。,里弗：顿悟 他认为智慧是“对情境的感知、辨别和顿悟，是一种领会力、理解力”。加德纳：潜能 他认为智慧是“人的一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化环境之下，会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品”。,钱学森：量智和性智 他认为，“人的智慧由两大部分组成：量智和性智，缺一不成智慧。量智主要是科学技术，从局部到整体，从量变到质变。性智更多的是人文科学，从整体感受去理解事物，去认识世界。,美国人的理解：“You are what you re

3、ad”（你读什么，就决定你是什么样的人）以色列人均拥有图书馆和出版社的数量居全球之冠。这个仅有500万人口的国家，持有借书证的就有100多万人。江西的对联：“让读书人有钱，让有钱人读书”。,思考二：教学存在的真正价值是什么,我们若干年前的“一桶水”，现在尚存几许？我们现有桶中水的“水质”如何？学生的那“一杯水”非得全部由老师倒给他吗？你教给学生“汲水”的本领了吗？,关于教师专业发展的追问,学生在什么状态下有可能学得最好,1、当学生对学习内容有兴趣时；2、当学生身心处于最佳状态时；3、当教学内容能够以多种形式呈现时；4、当学生能自由参与探索与创新时；5、当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时。,学习方式的比较,能够知道答案带着兴趣去听能够抓住要领善于循序操作,能够提出问题表达有力观点能够演绎推理善于创意发明,教学的作用系统,教师,学生,主导性主体,发展性主体,从被动到互动的根本转变,风景和背景,学生学能素养的A指数,稳定的,高效的,敏锐的,缜密的,丰富的,注意力,观察力,思维力,想象力,记忆力,+,+,+,+,+,教师专业成长之愿景,终身的学习者 严谨的研究者 积极的创新者,让学习成为需要,让研究成为习惯,让创新成为追求,规则的缺失使你自由,Cliff Young（克里夫扬）1983年 61岁 875公里 5天15小时 9小时,