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1、正确运用常见的修辞方法 作者:扶风高中 赵军科,比喻比拟对偶排比夸张借代设问反问反复,2009年考试大纲要求掌握:,修辞在高考中如何考?,1、指出运用了怎样的修辞手法。,2、分析运用修辞手法作用。,3、通过仿写、扩写、变换句式等形式考查。,4、在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查。,5、通过作文进行考查。,2003年(北京卷)请另选一物仿写。要求用拟人的修辞方法,符合该物的特征并寄寓一定的思想情感。雨伞 你注定一生与乌云为伴 时时为别人遮风挡雨 却湿透你自己,简析 要正确解答此题,必须注意以下要点:1运用拟人手法。2形式上应为三句话。3大致意思应是处理自我与他人的关系方面。4如果不是赞扬某物,要注意是
2、否合乎事理。,高考例题,黑板你注定一生与粉尘为伴时时为别人传授知识却磨损了自己,蜡烛你注定一生与黑暗为伴时时为人们发光发热却耗尽了你自己,全国卷1阅读下面这首诗,按要求做答(8分)春行即兴 李华宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。,三、四句用了哪种修辞手法?请具体说明。,修辞方法:对偶。“芳树”对“春山”,“花”对“鸟”,“自落”对“空啼”。,一、比喻,即“打比方”,用一种事物或情境比另一种事物或情境。(1)明喻(甲像乙)。例:共产党像太阳。(2)暗喻(甲是乙)。例:儿童是祖国的花朵。(3)借喻(甲不出现,直接把甲说成乙,也不用喻词)。例:山上挂着一条白带子。(喻“
3、瀑布”),(4)博喻(连用几个喻体共同说明一个本体),例:你有你的铜枝铁干,像刀、像剑、也像戟,本体、喻体、比喻词都出现的是明喻或暗喻,本体和比喻词都不出现,只出现喻体的是借喻。明喻暗喻的区别是:明喻的比喻词是“像”、“仿佛”等,暗喻的比喻词是“是”、“成了”、“变成”等。,叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。,明喻,暗喻,远处绵延的燕山褶皱带作了首都的苍翠的屏障。,A明喻、暗喻、借喻的区别,借喻,夕阳把胭脂抹了一河,便匆匆地落了山。,博喻,比起北国的秋来,(南国的秋)正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。,B注意构成比喻必须具备的条件,一是本体和喻体必须是本质不同的两个事
4、物,否则不能构成比喻,如“这栋房子就像是楼房”就不是比喻;二是本体和喻体之间必须有相似点。,判断下列几种情况,是不是比喻:,同类相比。,表示猜度。,表示想象。,表示举例。,他长得很像他的母亲。,远远地看见一座椭圆形的建筑,像是体育馆。,登上城楼,我心里非常激动,仿佛一下子成了一名威武的戍关武士。,社会主义中国,在党的阳光照耀下,涌现出许多英雄人物,像雷锋、焦裕禄、孔繁森等。,C、比喻特殊形式。,通感:一种特殊的比喻感觉间的互相沟通。,这一天,我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。(刘白羽长江三峡),例:他长着一副微黑透红的脸膛,稍高的个儿,站在那儿,像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。,D比喻的
5、作用,用来刻画人物或事物的形象,突出其某方面的特征,给人以深刻的印象,例:卷云有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。看云识天气,比喻说理浅显易懂,具体生动,使人容易接受,比喻叙事能化抽象为具体,使事物更加清楚明白,例:鬼是什么呢?神是什么呢?他们都是我们外界强力在我们心理留下的影子。,1、化平淡为生动;2、化抽象为具体;,3、化深奥为浅显;,二、比拟,(1)拟人:把事物当作人,写出和人一样的感情和动作。例:杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。(2)拟物:把人当作物来写,使人具有物的动作或情态。例:帝国主义夹着尾巴逃跑了。(人是没有尾巴的,这里把帝国主义写成兽类了),A注意拟人和拟物的区别
6、,比拟的修辞方法包括拟人和拟物两种。不少同学能准确地辨析并灵活地运用拟人的修辞方法,但对拟物却往往辨析不出来,有时甚至把两种修辞手法混淆了。其实,拟人是把物当作人来写,而拟物则是把人当作物来写,或把甲事物当作乙物来写。例如:天上的星星快活地眨着眼睛。指导员讲得真来劲,嘎子竖起耳朵听。他骄傲自满,尾巴都翘上天了。,(拟物),(拟物),(拟人),这里应特别注意把甲物当作乙物描写的拟物方法。如:“一部高高的挖土机,伸长着颈子,张大嘴巴,只要四五下就能吐满一车河沙。”这里把挖土机当作动物描写,赋予它动物的特征,而不是让它具有人的感情、动作,所以,我们不能将它和拟人混淆了。,B比拟和比喻的区别,比拟是仿
7、照拟体(被模拟的事物)的特征模写本体,重在“拟”,表现的是甲物具有乙物的动作、行为;比喻是喻体比方本体,重在“喻”,表现的是甲物具有乙物的特征。比拟的本体必须出现,拟体一般不出现,如“嘎子竖起耳朵听”,不必说出嘎子像哪种动物那样“竖起耳朵”;比喻的本体或出现或不出现,而喻体必须出现,否则就不是比喻了。,C比拟的作用,感情色彩鲜明;描绘形象生动;表意丰富。,三、对偶,用结构相同、字数相等的两句(或短语)组成一对句子,把两方面的意思突现出来。例:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。,对偶的分类,就其上下联(出句、对句)在意义上的联系,可分为以下三种:正对。是上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式
8、。也就是说,上下两联从两个角度、两个侧面,说明同一事理,内容上互相补充。例如:a泰山不辞抔土才能就其高;河海不择细流方可成其大。,反对。是上下句意思相反或相对的对偶形式。也就是说,上下两联从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说。例如:b横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如:c才饮长沙水,又食武昌鱼。d欲穷千里目,更上一层楼。,对偶与对比的区别,对偶的基本特点是“对称”,如上述各例;对比的特点是“对立”,如:有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。对偶句主要是从结构形式上说的,它要求结构相称,字数相等;
9、对比主要是从意义上说的,它要求意义相反或相对,而不管结构如何。对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”)就意义说是对比,就形式说是对偶。这是修辞手法的兼类问题。,四、排比,把内容相关、结构相同、语气一致的三个(或三个以上)句子或短语接连起来用。例:狂风吹不倒它,洪水淹不没它,严寒冻不死它,干旱旱不坏它。,排比和对偶的区别,对偶是两个语言单位,而排比是三个或三个以上的语言单位;对偶必须对称,排比只要求结构大致相似,字数要求不甚严格。词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语,使句子互相连结,给人以紧凑之感,而典型的对偶上下两联是不重字的。对偶要求上下联平仄相对,而排比
10、句则无此要求。,排比的作用,句式整齐,节奏匀称;,内容集中,语势强劲;,条分缕析,说理透辟,抒情酣畅、淋漓。,五、夸张,为了突出某事物的特征,有意扩大或缩小的描述。夸张分三类:扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。对扩大夸张,学生一般容易判断出来,但对缩小夸张和超前夸张则往往容易忽视。缩小夸张是故意把一般事物说得小(少、慢、矮、低、弱、浅)超前夸张,是在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。,判断下列各句分别是哪一种夸张:,我摸摸那条棉被简直像纸一样单薄。可是当兵一当三四年,打仗总打了百十回吧,身上一根汗毛也没碰断。我从乡下跑到京城里,一转眼已经六年了。一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀
11、,刺得老栓缩小了一半。他说:“看着这满园的苹果花,我就闻到香甜的苹果味了。”他酒没沾唇,脸就红了。看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了,夸张的作用,创造气氛,引人联想;表明感情态度,增强感染力;揭示事物的本质,给人以启示。,运用夸张的方法应注意的问题,第一,夸张不是浮夸,而是故意合理地夸大,所以不能失去生活的基础和生活根据。下面的夸张就不合理:同志们,你们看,我们力量大如天。脚下地球当球玩,大洋海水能喝干。第二,夸张要明确、显豁,不能和事实距离过近,否则分不清是说事实还是在夸张。如说“祖国大地换新颜,一天等于二十年”,这是明显的夸张;但如果说“劳动三十天,胜过六十天”,就很难说这是夸张
12、还是事实了。,第三,运用夸张要注意文体的特征。在文学体裁中用夸张的修辞方法,会取得很好的艺术效果;而在科技说明文、说理性的文章中就一般不用夸张,以免歪曲事实。,六、借代,不直接说出要描述的人或事物,而借用与人或事物有关的东西来代替。例:先生,给现洋钱,袁世凯,不行么?,运用借代应注意:必须抓住事物的最典型的特征,对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交待。另外,借代的借体和本体不能同时出现。,掌握借代的几种形式,特征代本体。例如:壁角的驼背忽然高兴起来。具体代抽象。例如:枪杆子里面出政权。部分代整体。例如:不拿群众一针一线。专名代泛称。例如:我们的时代需要千千万万个雷锋。形象代本体。例如
13、:一队红领巾唱着山歌走下来了。结果代原因。例如:专弄文墨,为壮士捧腹。(“捧腹”是“笑”的结果)材料代本体。例如:五十年间万事空,懒将白发对青铜。(“青铜”是古代制镜的材料,在此用来代“镜子”),借代和借喻的区别,借代和借喻都是一事物代替另一事物,事物的本体都不出现,所以二者很容易混淆。它们的区别是:构成借代的基础是借体和本体的相关性,而构成借喻的基础是喻体和本体的相似性。例如:a我们去找那个歪嘴巴算帐。b我们去找那个寄生虫算帐。“歪嘴巴”是那个人长相上的特征,与所代的人有关联,是借代;而“寄生虫”与本体之间并无关联,只是某人不劳而食,和“寄生虫”有相似之处,所以它是借喻。,借代的借体和本体之
14、间的关系比较固定,如“红领巾”只代指少先队员;而借喻的喻体和本体之间的关系是灵活的。如“太阳”可以比喻共产党、新中国、青年等等。,借喻可换成明喻,而借代则不能。如可以说“共产党像太阳”,不能说“少先队员像“红领巾”。,七、设问、反问,设问:先提出问题,接着说出自己的看法。(自问自答)反问:即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。(问而不答,让读者从话中找到答案)例:是谁创造了世界?是我们劳动群众。例:克服困难不也是一种享受吗?,反问句和设问句的区别,反问句是从反面提出问题,只问不答,答案就在问句里面,它的字面内容和句意正好相反,句子的语气较强。设问句是从正面故意提出问题,自问自答,问句本身不表示
15、肯定什么或否定什么,语气较弱。反问句的主要作用是加强语气,用强烈的反问语气来表明作者的思想;设问句的主要作用是提出问题,引起读者的注意,启发读者思考。,答题指津,正确运用常见的修辞方法的前提是理解。因此,首先要理解常见的修辞方法。高考虽然不考概念本身,但要做到“正确运用”,必须首先弄清概念,明白概念间的相互关系、区别方法。例如,什么是比喻、比喻有哪儿种类型及特征、比喻在文中所起的作用等。要弄清概念,最好记住每个辞格的典型例句,以便举一反三,触类旁通。其次是认真审题。做题时,应逐词逐句把握要求,弄清题干明示信息,明确题意,注意隐含信息。不要放过一个疑点。,再其次是“一把钥匙开一把锁”,不同的题型应该有不同的解题方法。大致可分为两类。,一类是判断修辞方法运用正误的类型。判断对修辞方法运用效果分析的正误,题型为选择题。答这一类题,一定要认真阅读,分析全句、全文或全诗的意思,一定要立足于整体,在纵观整体的情况下,再分析语境,比照选项。,另一类是与仿写综合起来,运用一定的修辞方法造句的题。对这一类题,首先要看清题目的明示要求,然后分析仿写句,弄清其在内容、句式、用词、色彩、语气等方面的特点,然后展开必要的想像,最后按要求表述出来。,第四是注意组织好语言的表述,使之达到最佳的修辞效果,真正实现修辞的最大功能。,
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