初二古诗词赏析.ppt

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1、初二古诗词鉴赏,古诗阅读与赏析,古诗,内容,形式,意象,情感,语言,手法,古诗阅读与赏析,理解古诗词的基本内容。,评析诗词的思想感情并作出自己的评价。,品味作品中富于表现力的语言。,赏析古诗词的艺术手法。,4,1,2,3,考点探析：,五大类型题,3、情感体味，主旨领悟,1、炼字品析，名句赏析,4、意境欣赏5、表达赏析,2、景物描写，描绘画面,炼字 饮 酒,1.请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”中“悠然”或者是“见”的 妙在何处。2、前人评论这首诗时曾说，“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果。请你说说为什么。,1、“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后

2、心灵的自得、闲适、恬淡。“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心 灵的自由和惬意。(“见”是无意中看到的意思，更形象生动地 描绘出了作者在东篱下采菊时的悠然闲适和恬静的心境。)2、因为“见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲。山景自然地展现在诗人眼前,不是有意去“望”,而是无意所“见”。更好地传达出诗人超然于尘杂之外，与自然融为一体的恬适。（改“望”不好。“见”表明诗人看到山不是有意为之，而是采菊 之间无意中山的形象忽然映人眼帘。而“望”即有意远看，改“望”此篇神气索然无味了。妙在，美景不是有意去“望”，而是无意所“见”，充分表现了诗人悠然恬静的心境。）,炼字品析,湖上（

3、宋）徐元杰 花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。1、说说诗中使用“乱”字的好处。字面意思是“杂乱”“纷乱”，兼有形容词、动词的词性；可能最初是“花开红树数莺啼”；如果用“数”、只说明春天红林深处不止一只黄莺，可是用“乱”，则既具有动感，让人眼前仿佛有黄莺上下飞舞，穿梭于林间枝头的动感；又闻声音，耳中仿佛听到红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声。（春中“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”字与此处的“乱”字有异曲同工之妙。,赏句 酬乐天扬州初逢席上见赠,1、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？运用比喻生动形象揭示了新陈代谢的自然规律或表现

4、出积极进取的人态度.（写景、哲理名句）,方法点拨一：炼字品析，名句赏析,炼字品析：常见的提问是“某字用得妙，妙在何处”。理解字面意思，确定词性及意思；再推想出之前的字，可能是什么；最后，比较提炼后的字比原来,在情、态、韵等面多了一些什么。应从动词的动静、拟人效果，从形容词的修饰性、色彩感，从数 量词的夸张效果，从虚词的表情达意功能等角度切入。总之，要结合语境，分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蕴等。,名句鉴赏：常见的提问是“某一句历来为人称道，请赏析其妙处”。要理清名句因何而名？它较之于平句、拙句高妙在哪里？景致优美，让人心怡；还是情真意浓，格调高亢；抑或蕴涵哲理启人心智

5、；再或者修辞精妙，一语传神？先分类，写景名句，它运用了哪些写景方法，描绘了怎样的优美景致等角度赏析；抒情名句，从它的抒情方式、情感的色彩与倾向等角度赏析；言理名句，从它理和趣的融合、哲理的启悟性等角度赏析；修辞名句，从修辞的表达效果角度赏析。,画面 酬乐天扬州初逢席上见赠,1、发挥想象，用生动形象的语言，说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”描绘了怎样的一幅画面，并揭示诗句的含义。画面应紧扣“千帆竞发”和“万木争春”,波涛滚滚的大江之上，沉没的船只旁边，有成千上万的船只扬帆竞发；大自然中，枯死的树木前头有千千万万棵树木竞相争春，呈现出一派生机勃勃，欣欣向荣的景象。（修辞、想象联想）其含义为：新

6、事物必定取代旧事物.。,画面（景物）早春呈水部张十八员外,。1、这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。2、诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？1、在春天细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地（原野）呈现出一片极淡极淡的青青之色；当你高兴地走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么颜色了。（描绘性的语言：修辞，想象联想）；（时空特点，景象配合）2、小雨、小草,方法点拨二：景物描写，描绘画面,景物描写：哪些景物，特点是什么，或找出描写景物的句子概括。常见 的提问是“写了哪些景物”“描绘了怎样的美丽景色”等。先要确定景物的

7、时空特点，即写的是何时、何地的景色；接着理清所写景象。一定时空里的景色，总是由多个景象构成的，这些景象在动静、声色、虚实、高低、远近上的配合，还可就局部景象，概括其特点；也会考查景物描写的方法，要从动静、虚实、远近、声色等角度作答。如考查景物描写中蕴涵的感情，还要熟悉古诗里常见景象跟情感的关联性。如“风”“霜”“雨”“月”“杨柳”“长烟”“落日”等，多是表达离愁别绪之苦等。,描绘画面：就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。常见的提问是“用自己的话，描绘某一句（联）所展现的画面”读懂诗句、理解内容是前提。还要注意是描绘，还要结合上下句去联想想象，用描写性的语言组织答案。描写性

8、：一可以运用修辞，如比喻、拟人等，使语言更形象、生动；二可以添加联想与想象，把古诗因追求简练而省略的内容补出来；更要有意识地调动全部感受去看、听、触、嗅每一首诗歌。,情感,。1“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情？对受害战友王的怀念；对岁月流逝，人世变迁的感叹。（长期被贬，乍回故乡仿佛有隔世之感）（对亲旧凋零的伤痛、人事全非的怅惘；暗示贬谪时间长久，表现了对世态变迁的怅惘心情）（表露感情的词语、化用典故）,情感主旨 己亥杂诗,1请你谈谈对名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”的理解，以及得到了 什么启示？2、“落红不是无情物，化作春泥更护花这两句诗采用了

9、哪种抒情方式?抒发了诗人怎么样的思想感情?1以落花自喻，表明了诗人虽然辞官，但仍关心国家和民族的命运，仍乐于为社会做贡献的心态；人生的价值在于奉献。2、借景(物)抒情(间接抒情)，抒发了继续为国家(民族)效力(或：对理想和信念执著追求)的思想感情。（咏物诗，借物（景）抒情）,方法点拨三：情感体味，主旨领悟,。情感体味：体会诗人的感情、蕴涵的感情基调，及作者的情绪等。常问“抒发了诗人怎样的情感”“诗人情感变化的原因有哪些”等；古人情感外露的少，常融情于叙述、描写、议论、典故之中：一明确诗歌的题材。田园诗、写景、送别诗、思乡诗、爱国、咏物诗等类，各类诗感情的抒发有规律可循。二分析诗歌的意象。如杨柳

10、、孤蓬、浮云表达离愁别绪，明月、鸿雁、杜鹃表达思乡怀人之情.三把握表露情感的词语。诗中标题或正文里会有一些直接表露作者思想感情的词语。（术语：恬淡闲适、伤感不平、轻松愉悦、物是人非、寂寞、孤独烦闷、离愁别绪、依依不舍、豁达、忧愁、惆怅。）主旨领悟：写作意图或作品蕴涵的哲理。常问“某句蕴涵了怎样的道理”“作者的写作意图是什么”等。理趣诗，理语常与情语、景语融为一体，它们就是理语。怀古诗，以历史故事、事迹为题材的诗作。多是怀古伤今，故事只是 感慨的触发点；咏物诗，不是单纯描摹事物，咏物是为了抒情、言志。,意境 比较阅读,（五）秋词（刘禹锡）与天净沙秋思1、下列理解和分析不恰当的一项是（）A、秋词描

11、绘了一幅鹤飞冲天的画面，在生机勃勃的景象中倾诉诗人的情怀。B、天净沙秋思精选了多种有代表性的景物，组成一幅暮色苍茫的秋野图画。C、两首诗词都采用了直抒胸臆的写法，形象地表达出各自对秋天的独特感悟。D、在表达手法上，前者是议论、描写兼抒情，后者则是动静结合，借景抒情。2、同是写秋，两位作者表露的心境有什么不同？1、C（直抒胸臆；间接抒情（借景抒情）2、秋词表达了豪迈乐观之情。秋思表达了游子悲秋思乡之情。（意象叠加）,方法点拨四：意境欣赏,。意境欣赏：包括描述意境、概括意境氛围、选择意境相近的诗句等。常见的问“请用自己的语言生动地描述某句的意境“某句渲染了怎样的氛围”“意，指作者的思想、情感；境，

12、指作者所描绘的环境（自然和社会环境）。所谓意境，是一种美妙的艺术境界，由主观之意和客观之象相互作用、相互融合而成。梳理组成意境的零件意象。再将这些意象连缀起来，分析其体现出来的意境之美，把客观的环境和作者主观的心境结合起来；为了准确地表达，应熟悉一些概括意境的词语，如“宁静、清冷、清幽、凄冷、辽阔、雄奇”等。,表达赏析,举例：天净沙 秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。这首小令在写法上有什么特点？试从表达方面举出其中一点简要分析。可从表达方式，表现手法，或语言表达三个角度：第一个角度，寓情于景的手法，选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”和西下

13、的“夕阳”等景物，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。第二个角度，分析动与静的结合：运用静景与动景相映衬的手法，处于动态中的“流水”与静态中的“小桥”“人家”相映衬，安适、幽静的环境，使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。第三个角度，分析词语运用：“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”全用名词排列组合，中间没有一个动词连缀，名词意象的堆叠组成了一幅苍凉的深秋晚景图，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。,方法点拨五：表达赏析,表达赏析：是对古诗词表达方式、表达手法、修辞技巧以及语言表达的赏析。常见的提问是“用了什么修辞手法，有什么表达效果？”“写法上、语言有什么特点”?看清设问的角度：修辞方法提问，回答比喻、拟人、夸张、对偶、双关等 表达方式提问，回答直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等；表达手法提问，得答对比、抑扬、动静、点面、虚实、衬托等；语言特点提问，得答朴素自然、清新明丽、形象生动、婉细腻、雄浑豪放。,谢谢！,