课件堂教学新模式简析.ppt

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1、课堂改革关注点,课堂教学新模式简析 安宁中心校中学部 蔡荣富,当前教育现状,1.钱学森世纪之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”2.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,当前课堂现状,满堂灌、填鸭式、一刀切学生苦、老师累、家长急被动接受、缺少探究与创新精神主导、主演、主角、主人、罢占沉闷、毫无兴趣、厌学、逃学、走极端关注知识与教材关注“人”无效、低效克里斯沃特金斯两种价值取向调查,课改的核心,育人为本核心理念：自主、合作、探究三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观课程改革课堂教学改革,课改的实质,新课改核心理念的落实师生角色、关系的重新定位生本教育践行、学

2、生主体的体现实现课程改革的必要措施,课改的实质,1.通过教学方式或学习方式的转变，真正落实孩子在课堂上的主体地位，把课堂还给孩子，把学习的权力还给孩子，建立以学定教、以学评教的教评体系。2.通过学习方式的转变，改变学生的学习状态，由要我学变成我要学，由苦学到乐学，由会学到创学，主动自主，自动自发，如痴如醉。3.通过学习方式的转变，给学生灌输一种思想，学习是自己的事情，任何人都无法包办代替，进而培养他们的自主学习的意识、习惯、能力和敢于尝试的精神。3.通过学习方式的转变，培养学生学习的能力，与人合作的能力，语言表达能力，质疑的能力，勇于实践与创新的精神。,全国典型课堂模式,1.山东杜郎口中学 的

3、“10+35”模式2.山东昌乐二中的“271”模式3.山东兖州一中的“循环大课堂”模式 4.江苏灌南新知学校的“自学交流”模式 5.河北围场天卉中学的“大单元教学”模式 6.辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式,全国典型课堂模式,7.江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”8.河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”9.安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”核心理念：自主、合作、探究,安宁中心校 346模式解读一,一.提出的背景和理论支撑二.“346课堂”核心三.“346课堂”模式的实践四.课改带来的收获五.课改问卷调查,安宁中心校 346模式解读二,一、课改特点346课堂模式二、

4、课改成败关键小组建设三、课改成效关键教师研究抱团（研究小组),童年就像是甜甜的棉花糖，甜丝丝的味道沁人心脾。下面是美文网小编给大家带来的怀念童年的抒情散文作文，供大家欣赏。怀念童年的抒情散文作文：怀念童年的日子一件件童年往事像海边的贝壳，数也数不清，数也数不完。唯独有一个“贝壳”在我脑海中留下了深刻的印象，至今让我想起来还觉得当时是那么幼稚可笑！夜晚，我进入了梦乡，登上梦中的轮船，目光仍旧停在那小村庄中，翻腾的海浪把我的思绪带到了那令我怀念的天真的美好的日子，在梦里，我又回到了那天。爸爸是水仙盆景迷，他修的水仙，造型奇特，往年，我没认真看爸爸怎样修，今年我可要注意瞧瞧这好手艺。爸爸在灯下拿着刻

5、刀给水仙球茎动手术，我想它一定很痛的，爸爸毫不在意，还是一个劲儿地刻呀刻呀，我有点迷惑不解，只见他刀锋一转，黄嫩嫩的花蕾露了出来，不一会儿，又一个花蕾露出来了，一个球茎，竟有了个花蕾，我真是又惊又喜，但我很惋惜，球茎被爸爸挖掉一半了，水仙还能长好吗？我不禁叫起来：“爸爸，怎么把它三年的积蓄给浪费了？”爸爸说：“盆景与别的不同，要想育出小巧玲珑的盆景，营养不能太足了，不然老长高，龙不龙，凤不像凤。过了几天，水仙长绿了，也快开花了，,346课堂亮点,1.学生的表象1注意力高度集中,2.学生的表象2自主学习3.学生的表象3学生积极参与4.学生的表象4学生走向讲台，教师让位,346课堂亮点,“346课

6、堂”要素,学案与导学案小组建设（培训）课堂流程系统评价系统,（一）学案与导学案,编制严格按程序导学案的作用编制要规范导学案的落实,1.编制严格走程序,主备人提前备课学科研究小组通研主备人修改任课教师通研、集备包科领导把关签字印制使用、电子稿上传资源共享,2.编制导学案注意点,导学案是对教材的翻译和二度创作，要在“导”、“学”两个字上下功夫;体现“知识问题化、问题层次”两个原则；导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。,3.导学案的作用,高效课堂的路线图、载体培养学生的自主学习意识、习惯与能力规范学生的预习

7、课堂讨论与展示的有效载体以后复习的重要材料,4.编制导学案要规范落实,学习目标：按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与 方法、情感态度价值观三位一体。自学引导：“自学引导”引导的是一种方法，一种思路，在自学过程中掌握一种能力。基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；难度较大的地方要分解、细化。合作探究：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计；多设计与生活有关的问题。知识链接,5.落“实”导学案,有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。提前1天发给学生，认真批阅增强备课针对性，不批阅不上课。实行第二次批阅制度，检查学生整理、

8、落实、用双色笔修改情况。两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化。,（二）小组建设,1.关于小组长2.小组组建3.小组分工4.小组评价5.小组培训6.小组文化,1.关于学习小组长,（1）定位：助手、学习领袖、学习英雄。（2）要求：态度积极、率先垂范。学习习惯好、学习能力强。乐于助人、负责任。组织、管理能力强。集体荣誉感强。（3）职责：组织好每节课的自主、合作学习。帮助B、C层，实现“兵教兵”。负责小组作业收交。监督各项班规的遵守情况。记录好每天积分记录。,2.组建原则,（1）组内异质、组间同质。（2）科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为量 AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。（

9、3）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣 特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性 别互补，性格互补。（4）都有小组名称、活动口号、组牌、组旗。,3.分工：承担一定角色、担负一定责任,（1）每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。（2）常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。（3）学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习 工作，用以调动、激发每个学生的积极性。,4.评价：评价是武器,（1）学科代表负责课堂评价，值周班长评选每周优秀学 习小组、星级学习小组。（2）每周一次“展示之星”“点评之星”“质疑之星”和“助 人之星”评选活动。（3）评价内容多种多样：作业、检测、每日常规等也进

10、行小组捆绑式评价。（4）奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位 置等。,5、培训：培训就是最好的管理,（1）培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提。学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。（2）培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。用好成长日记，计划好每天6节自由支配时间。先巩固后预习，先复习后作业。（3）培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率 意识是“271高效课堂”实现的根本。目标意识：A层要有拓展，目标达成120%，B层目标达成100%，C层目标达 成超过80%，全力以赴投入学

11、习，不浪费一分钟。效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂 内容当堂解决。反复培训：九十九次重复形成一个习惯。,（4）培训展示点评能力：“346”课堂的核心环节。展示：口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。多用书面展示，书面展示人尽量多。迅速到“聚焦处”，积极、有序。非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。点评：点评要规范：声音洪亮，“讲”不是“背”；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应

12、大方的让出，不要浪费时间。其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。,(三).课堂流程系统,读书自学 自主探究完成学案 训练应用分组合作 讨论质疑展示点评 总结升华清理过关 当堂检测,1.自主学习：自学才能有备而来,先自学再讨论，每个学生有了 困惑后才能探究、交流、质疑。导学案提前下发，认真批阅。明确自学的时间、要求，任务一定要具体。教师及时巡视，针对出现的问题进行及时引导。,2.合作探究,明确讨论内容、时间、要求和达到的目标。学科小组长安排任务，分工明确。搞好管理不能假讨论。先一对一讨论，再集体讨论。做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。教师参与小组讨论，了解问题，为展示点评做

13、准备。,3.展示,展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。展示的分工用表格打出来，直观具体。展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。,4.疑难点评,点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。让出讲台，不和学生“抢风头”。高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。注重即时评价，一评知识点，

14、二评情感态度，三评过程方法。,5.当堂反馈和检测,动静结合才是落实留出至少五分钟学生总结、梳理。注重知识体系的构建，教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。教师口头检查，学生之间一对一检查，书面检测等。课上主动检测过关，课下主动整理典型习题本。,6.课堂评价：为小组学习点火,无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理学科代表负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。评价的变化三个指标：参与率：每一个成员必须积极参与。精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。评价与内驱力的调动,(四).评价系统,常规评价评价形式累积评价捆绑评价与个人评价评价的变化：量评到质评,课改访谈,一、学生问卷二、教师问卷调查,推行过程中的困惑与问题,老师层面：思想观念、害怕课改、缺乏培训、不信任不放心不放手学生层面：习惯被喂食、拓展不到位等操作层面：导学案、小组建设、课堂评价、点拔引导等校长（学校管理）层面：缺乏研究、对老师的理论引领与专业指导，制度与政策保障，监督与评价，整体归划与系统培训家长（社会）层面：待调查,小结,课堂改是一场革命，也是一次机会，做好充分的心理准备课堂改关键在校长，成败在老师，中层是保障高效课堂是一套系统工程，是一个整体,谢 谢 大 家！,